语文教学论文：浅谈二年级的识字教学

浅谈二年级的识字教学
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。

《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

大家都知道，随着学生学习的深入、年级的提高，对生字音、形、义、词的
识记越来越会淡出课堂，而转化为教师的点播、学生的自学为主。

对二年级的学生而言，开始从读课文识字向读课文了解内容、读课文圈划词句、读课文边读边想过度。

也就是说，随着教学的深入，教师要把越来越多的时间和精力放到课文内容的理解上，但是要求学生学的字是那么多，而且考试重点很大一部分是落在字词上，怎么办？这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

一、培养学生良好的预习习惯。

“凡事预则立”，学习更是这样。

对于一篇课文，在老师开讲之前先预习，可以让孩子学起来心中有数，预习可以做到知其然，等到课上再求个所以然出来。

这样的学习，才能够“稳操胜券，轻松自如”。

二年级学生已有了一定的识字能力。

在教学每一篇课文之前，我都会在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，做到预习内容“具体化”，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。

如预习生字的方法先在文中圈出生字，再到文后生字表生字旁边写上生字结构、部首，数出笔画数。

随后借助拼音将课文读通顺，至少读3遍，做到读准字音。

用直线划出意思不理解的词语，并打问号。

通过这样的预习三步曲，学生基本能完成对生字的自学，并且养成查字典的好习惯，他们在查字典、或者看词语卡片、或者读课文的过程中至少对一个字看了三遍以上，同时通过课上组词，写了2遍，在组词的过程中又理解了生字。

这样就为课堂中教师有重点地教字，不再面面俱到地教作了准备。

让孩子事先走进课文，熟悉生字，为组词、理解词义打下基础，发现新鲜的东西，激发兴趣，有时还会伴着思考，在脑海里浮出一些不解的问题，不会只在课堂上跟着老师走，反而会因为先接近课文而增强自信，更大胆地举手表现自己。

预习虽然花了时间，但是换来的确是孩子自学能力的养成，这样何乐而不为呢？孩子因为上课举手次数多了，正确率高了，老师的表扬也多了，孩子的自信心自然也会大大提高。

课前预习这一方法的运用提高了学生学习自觉性，又促进了语文学习所必备的学习技能的形成。

二、重视生字的触类旁通、以旧字带新字，以新字复习旧字
学生进入二年级，已经有了一定的识字量。

同时毕竟一二年级学的生字很多，用的机会又不多，所以，我们在教学中要重视生字的触类旁通，以旧字带新字，以新字复习旧字。

如二年级生字教学中，有很多都是形声字，声旁表声，形旁表意。

这是教师就可以引导学生用形声字的方法来学字。

或者通过换部首、换偏旁的方法来认字，同时带出含有相同声旁、含有相同形旁、含有相同部首、含有相同偏旁的一系列字。

以旧字带新字、以新字复习旧字，这样不停地滚动学习，增加了学生学习的牢固度。

同时换部首成字并组词也是二年级练习中的一个考点，在课上多多练习，是大有好处的。

再如，以生字带出与其相关的形近字、多音字、同音字的学习，都可以起到与形声字教学类似的效果。

三、复习做到“实”
复习非常重要，即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常的复习巩固，通过不断的复习来巩固自己的知识，把书面上的东西真正的转化成属于自己的东西。

二年级学生还没有养成自觉复习的习惯，为了使学生牢固掌握所学生字，我总是利用每天中午孩子们早来的时间让学生听写前一天所学生字，在读生字音时教师特别强调前后鼻音，一学期下来，不仅增强了学生的听音能力和听写能力，而且逐步提高了学生的写字速度，培养了学生良好的书写习惯。

几个关注点：
考虑到年级间的衔接，我觉得二年级生字教学中要注意以下几个方面：
一、不能放弃拼音，要继续巩固
二、要养成查字典的好习惯，逐步学会根据句子的内容会对字的意思作出选择，这个为三年级词语的理解作准备。

三、学会用换词的方法理解词语，联系上下文理解生字
四、加强造句。

加强造句一方面强化了词的运用，另一方面为篇的写作作准备。

有很多孩子在写作时出现，语言平铺直叙，没什么好词，其实他们知道的词不少，只是不会用，所以加强造句，可以强化学生对好词的运用，也可以强化对词语的理解。

借鉴别人的经验和自己的实际教学来完成二年级的识字教学！也恳请大家能多提建议和意见！。