题西林壁名师课堂实录

题西林壁名师课堂实录
题西林壁名师课堂实录篇一：题西林壁教学实录.dos
《题西林壁》课堂实录
学习目标：
1.学习《题西林壁》。

在熟读的基础上背诵，默写。

2.理解诗意，体会思想感情。

教学准备：课件
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入,
1、同学们，我们知道古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。

今天，我们就来学习宋代诗人苏轼在游览庐山后在西林寺墙壁上写的一首诗。

《题西林壁》。

(板书课题)出示目标
二、复习学习古诗四步法
1.知诗人，解题意；
2.通诗句，析诗意；
3.想画面，入诗境；
4.吟诗文，悟诗情。

三、学习过程
1.知诗人，解题意；
释题。

“题”是什么意思?(提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法)“题西林壁”又该怎么解释呢?
生：书写在西林寺的墙壁上。

简介作者：苏轼
2.通诗句，析诗意；
出示自读提示：
1.自由读诗，注意读准字音。

2.再读古诗，要求读通句子，读出节奏。

检测：（1）指名读，注意岭的读法，缘的写法
出示古诗划分节奏
（2）师生合作读，男女生赛读。

重点指导读“横看成岭侧成峰”,引导学生想象画面,读出“峰”和“岭”的区别。

师：过渡：不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍,但好诗不厌百回读。

读多了,你就会对诗句有自己的理解,有自己的感受,这就是人们常说的“书读百遍其义自见”,请你们再轻声读这首诗,一行行地读,一行行地想,看看能不能自己读懂诗句的意思。

生：自读古诗，抽生说，其余学生补充。

3.想画面，入诗境；
问题检测:苏轼身在何处?(具体在山中的哪些位置观察庐山呢?)检测：理解“横看”:怎样看是横看?看我的五指山(教师以手示意),怎样看是横看?也就是正面,前面。

苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不同。

教师:苏轼身在山前,身在山侧,身在远方,身在近处,身在高山,身在低谷,但无论在哪儿,他都身在一个范围之内,那就是——庐山之中。

教师范读,引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

出示课件,真切感受“不同”,引读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

4.吟诗文，悟诗情。

（1）苏轼看到了哪些景象呢?让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧!闭上眼睛,随着老师的朗读,你仿佛来到了何处?你仿佛看到了什么?
（2）理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

出示课件,教师引读。

可是,我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀,怎么还会“不识”呢?(感悟因“不同”而“不识”。

)揭示哲理:这就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”啊!
师说：于是,苏轼文思泉涌,挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——(学生读全诗)
（4）试着背诵，默写。

生默写，师巡视（练习册）
5：总结：这首诗即描绘了庐山变化多姿的美丽景色，又借物喻理，告诉我们要想认识事物的本质，必须客观，全面的认识事物。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。

6、作业：
课后搜集描写庐山风景的古诗或搜集苏轼的古诗。

板书设计:
题西林壁
苏轼(宋)
横侧
远近各不同客观全面高低
不识只缘认识事物
( 果) ( 因)
题西林壁名师课堂实录篇二：题西林壁课堂实录
《题西林壁》课堂实录
教学目标：
1.能有感情的朗读，背诵古诗
2.了解诗句的意思
3.体会诗中所包含的深刻哲理
教学重难点：
1.通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理
2.背诵并默写这首古诗
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、情境引入，介绍作者
1. 师：同学们我们都知道古诗语言精炼，意韵深广，今天这节课就让我们一起走进这美妙的古诗世界，老师今天给大家带来了一幅图片，看了这幅图你能想到哪首诗？
生：望庐山瀑布
师：看来我们是想到一块去了，让我们一起来背背这首诗。

2. 师：是啊，正如我们读的那样，李白笔下这濂濂飞瀑
不禁让人心声赞叹，庐山的美景不止如此，许多诗人都曾经被庐山那独特的魅力所感动，苏轼就是其中的一个（教师板书苏轼的名字）
其实苏轼曾经多次去庐山，写下了五首庐山游记，今天我们学习的就是这五首之中的最后一首，题目是（教师板书：题西林壁）好，让我们来齐读课题
二、古诗教学
（一）初读
教师课件出示古诗
师：今天老师想请一位小老师给大家读读这首诗，谁想来读这首诗？
指名读
师：读的真不错，你们想不想像这位小老师那样美美的读一读这首诗？
生（想）
师：请同学们看大屏幕自己练读，注意要读流畅，而且声音要洪亮，好！开始！
师指4个人读
全班齐读
（二）再读，理解诗意.
1.师：同学们读的真不错，声音洪亮，字音准确，庐山的美景让人陶醉，诗人才写出了《题西林壁》这首诗，让我们结合着古诗和古诗下面的注释再读古诗，看看你能不能读懂这首诗的意思。

生自由读诗理解意思
学生汇报：生1：我明白了前一句古诗的意思：横看成岭侧成峰的意思是横着看庐山是岭，侧着看庐山是峰
好，结合你自己的理解再读一读这句诗
生2：我读明白了诗的题目的意思，题西林壁的意思就是题写在西林的墙壁上
师：古诗题目为《题西林壁》，是指把诗题写在西林寺的墙壁上，西林壁是指西林寺的墙壁，这样的诗我们称他为题壁诗，这是因为当时的刻板印刷技术很有限，大量的诗歌作品无法刻印出来，把诗歌写在墙壁上的这种方法成了诗人发表自己作品的重要途径，而且这种方法还简单易行，南来北往的人过而咏之，自然而然这样的诗也就流传开来，也许我们后人也就是通过这种方式了解到的这首是吧！
3、师：好，我们再来看看你们还有什么新的发现？
生：我知道了后两句的意思，之所不知道庐山的真面目，是因为在庐山里。

请结合自己的理解再读一读。

生：我能读懂前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同：从正面看，庐山就像山岭一样，从侧面看庐山就像陡峭的山峰，远近高低各不同，无论你从远处、近处，还是从高处、低处看，庐
山千姿百态都不一样。

师：***说得真好！那你能不能结合你的理解再读一读这首诗。

（三）品读，悟诗情
1、师：苏轼笔下的庐山雄伟壮观，同学们想不想看一看庐山的美景？（教师播放课件）
师：从侧面看它是一座陡峭的山峰，无论从远处、近处，高出、低处看，庐山的形态都是不同的。

真是移步换景，这一(本文来自： 教师联盟网:题西林壁名师课堂实录)岭一峰，一丘一壑真是令人神往。

正如苏轼笔下的题西林壁：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2、师：看完庐山的美景，你有什么要说的？
生：(1)庐山太美了！
师：那就请你读读这首诗，把庐山的美读出来，谁还想读？再读？生：（2）庐山特别壮观！
师：那就请你把庐山的壮观融入到诗中读出来！谁还想读？生：（3）庐山太美了！怪不得两位大师人都这么喜欢？师：带着你对庐山的喜爱之情，让我们再来读诗，感受庐山的美。

3、师范读，展开想象
请大家闭上眼睛想像一下你心中庐山的美景。

生1：我仿佛看到了庐山的山峰。

生2：我看到了庐山连绵不断的山岭。

师：带着你的感受再读读。

（四）揭示道理
师：这位同学读的真不错，老师想和你交个朋友，但我并不了解你，谁愿意给我介绍这位同学是一个怎样的人？
生说：略
师：经过这么多同学的介绍，对你有了一个全面的了解。

题西林壁名师课堂实录篇三：四年级语文题西林壁课堂实录
四年级语文教学设计
1 《观潮》教学设计
学习目标：
1．认识7个生字，会写13个生字。

2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

学习重难点：
理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

课前准备：
1．多媒体课件。

2．课前搜集有关钱塘潮的资料。

课时安排：
二课时
第一课时
一、导入新课
1．启发谈话。

2．课件播放钱塘江大潮录像。

二、学习新课
（一）初读课文，读准字音。

1．同桌对读生字词。

2．抽读生字卡，师正音。

（二）导学课文，理解字词。

1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

②读后提问。

③理解词语：人声鼎沸。

④总结学法：（小黑板出示）。

2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词
①同学们还有哪些生字新词不能理解？
②师答疑。

3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

4．教师抽查并总结。

（三）析字形，写生字。

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好, 该怎样改，引导学生鉴赏。

三、作业
1．抄写生字。

2．朗读课文。

第二课时
一、激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3．导入3．4自然段。

二、观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。

a．朗读文中描述大潮的句子;
b．课件展示描述的情景;
c．感情朗读。

四、听听读读，发现作者观潮顺序
1．范读课文，听后练习。

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。

其实，作者写得可有顺序了。

下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。

待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动??过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

（浪潮越来越
近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观
1．出示思路提示句子
2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
1．积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（人声鼎沸、山崩地裂??）
2．运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3．师生共同评价
七、课后反思:
2 《雅鲁藏布大峡谷》教学设计
教学目标
1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

2．有感情地朗读课文。

教学时数：1课时
教学过程
一、导入新课
《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文
1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3．抽读课文，检查预习情况。

4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。

哪些段落在写它的奇异。

壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）
三、再读，感悟全文
1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷
的壮美。

海拔：3000米长5044米平均深：22686009
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。

这种方法叫──列数字。

2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷??一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。

你想说什么吗？
3．指导朗读，强调气势。

4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异（热带雨林、冰川）
水异（涓涓细流、滔滔江水）
生物的多样性
5．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。

为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、课后反思:
3 《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态
和动态。

4．学会本课的生字新词。

5．有感情地朗读课文。

背诵课文的部分段落。

教学重点
1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学难点
1．大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学手段：自制课件。

教学课时：2课时
第一课时
设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

过程：
一、谈话
1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂
会是什么样子呢
二、按照要求读书
1．把课文读正确、流利。

2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3．把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果
1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2．谈自己读的感受。

3．提出自己不理解的地方。

互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识
巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。