我的治班之道

我的治班之道
今天跟各位同事坐在这里交流，我不是传授什么经验，因为跟在座的同事们相比，无论是专业知识，还是学历水平，我都自愧不如，因我毕竟不是科班出身。

如果让我来讲，我只能谈谈自己在班级管理中的一些不成熟的想法和做法，希望能起到抛砖引玉的作用。

带班多年，酸甜苦辣、喜怒哀乐尽在其中，我也独自品味和享受着做班主任这份涩涩的幸福，因为我牢记着李镇西老师的一句话“给我一个班就够了。

”因着这个信念我努力地工作着，时至今日我收获颇丰，不是金钱而是爱，是学生对我的至真至纯的爱，今天我就把我的收获跟大家一起分享。

我的治班理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育英才。

我的治班方针：公平民主
我的治班方法：“人治”“法治”“无为而治”
（一）所谓“人治”强调的是班主任的个人魅力。

用个人魅力吸引学生，这一点作为班主任是最为重要的，要构建一个和谐、向上、充满朝气和活力的班集体，班主任一定要塑造自己良好的个人魅力，以自己独具风格的人格魅力来建立自己在学生中的威信，从而吸引学生聚集在自己周围，增强班级凝聚力。

我也许在同事面前没有魅力，但我自信，我在学生面前是有魅力的。

在“人治”方面我是这样做的。

（1）关爱学生建立平等的师生关系。

教育家加里宁说过，教师对学生的影响是“任何教科书、任何道德箴
言、任何惩罚和奖励制度制度都不能代替的一种教育力量。

“关爱学生、关注每个学生的个性发展是班主任工作的永恒主题。

班主任对学生的关心和爱护，会叩响学生的心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，会使学生懂得和乐意接受教师的教诲。

所以，只有让爱扎根于班主任的日常管理，班级的教育才是有效的。

每个老师都爱学生，这是毋庸置疑的，但你的爱，首先定位在“不用学生代成绩衡量学生”，如果你用“成绩”这一把尺子衡量学生，你不会做到真正平等关爱每一个学生，我们班的赵建磊可能会忘记我这个班主任，但他决不会忘掉在班里集体吃烧饼，因为他说了一句话：“我还从来没吃过教师买的烧饼”。

初一刚入校时，因为特殊原因，很多离家远的孩子没能吃中午饭就返校了，我知道后，买了15块钱的烧饼，赵建磊是故意捣乱，他肯定吃饭了，他说没吃是在试探我，对他这样的问题生是不是也是关心的，同时他也在考验我。

如果当时我揭穿他，再批评他，他的问题会更严重，我们的关系会更紧张。

学生生病我带他们去打针，从来都不让他们拿钱，虽然钱不多，但学生能感觉到老师是真关心他们的。

初一时，每次上完体育课回到教室，他们都会发现自己的课桌上放着一瓶水。

到了初一下学期在我的影响下，我班的王丹主动承担起了这件事。

我爱学生，同时也赢得了学生的爱。

俗话说：“爱之愈深，责之愈严。

”我爱他们，所以对他们的要求也一定是严格的，要建立严格的班风和行为规范，对每一个学生的每一点不正确的言行，都应开诚布公地指出，随时纠正他们的不良行为。

有了爱做基础，我的严格要求他们是接受的。

当然严格不是严厉，更不是一种苛刻要
求，不是容不得学生犯任何错的苛求，只是在方法上多一点表扬，少一分斥责罢了。

要让学生知道知错能改是让人敬仰的，学生犯了错误，应该给学生多一点宽容，让学生多一点自尊，多一点自省，宽容能产生强大的凝聚力和感染力。

（2）躬亲示范，发挥榜样的感召力量。

我们经常说：喊破嗓子，不如做出样子。

言传还需身教，身教则胜于言教。

我们班负责了3年的厕所卫生，初一时我这个“所长”要当好，得先自己带头去干，女孩都爱干净，掏厕所时没人往前冲，我找工具自己掏，她们见班主任都干这么脏的活，自己还有什么理由不干呢？现在我这个“所长”已被撤职。

每次大扫除，我不是一个指挥者（指挥的是班长），而是一个参与者，跟他们一起扫地擦玻璃；黑板上的考勤人数我是其中一个，我不来向全班请假，不能面请打电话给班长。

他们喜欢我这样，我也感觉这样更多了一份轻松和幸福，乐在其中。

（3）仪表端庄，满足学生的审美渴望。

学生时代是一个人一生发展的奠基时期，班主任是学生人生路口的领路人，班主任的德才学识、情感人格、言谈举止等都会给学生留下深远的影响。

然而，教师的外貌仪表等决定着班主任留给学生的最初印象，并直接关系到班主任的魅力。

孔子认为“不重则不威”一个班主任仪表庄重威严，给人稳重可靠的感觉，让学生觉得你是一个可以信赖的人。

育人就是全方位的，课堂内外都是教育的场所。

教师的衣着体现着教师的风貌，一个积极向上，朝气蓬勃的教师，在穿衣打扮上也应该对学生起潜移默化的作用。

有人说“穿衣戴帽各有所好。

”主张教师的精力应用于
教学，不可着意于服饰。

因而有的老师常常不修边幅，邋邋遢遢，这种教师不受学生的欢迎。

老师应该是美的化身，是美的传播者。

班主任服饰的整洁得体，朴素大方、典雅端庄，更能赢得学生的信任和喜爱，会给学生以情绪的振奋。

教师的精神焕发，生气勃勃的美感，定会使学生得到美的感染和熏陶，定会唤起学生对美的热爱和追求。

班主任要有一种独特的美，给学生“一种赏心悦目的视觉美感”，创造一种美的氛围，从而唤起学生内心对美的追求追求，促使他们的身心健康发展。

同事们评价我“爱臭美”，学生们也是这样夸我。

我自己不否认，只要我能把美传播给孩子们，“臭美”又何妨？
总之班主任的工作特点决定了班主任应该着力塑造自己的人格魅力，努力追求人格的完美发展，因为班主任不仅要教给学生知识，更重要的还要把学生塑造成一个人格完整的人，从这个角度讲，提升班主任的个人魅力也是至关重要的，同时也任重道远。

（二）法治。

无以规矩，不成方圆。

青春年少，活泼冲动的中学生需要规则的约束和规范。

所以一定要讨论并制定班规，使之成文，班级成员无一例外都要遵守。

法治的管理模式注重的是约束行为，强调的是纪律服从，对学生有一定的震撼力，为班级的稳定提供了良好的外部保障，但时间长了，违纪的学生接受惩罚与教育变成了家常便饭，往往明知故犯，故伎重演。

比如说赵建磊，王士伟，付大庆，对于这部分特殊的学生，班规作用甚微，当然，班规对大多数班级成员来说有相当的约束力。

我认为班规在运行过程中硬性要求，刚性指标对部分特殊学生往往惩罚过多，少了合情合理的情
感教育与思想教育。

如果我们注重对学生规则意识培养的同时，辅以耐心智慧的教育，那么法治的效果会更令人满意。

“人治”和“法治”相辅相成，互相促进，缺一不可。

但我更注重“人治”。

（三）无为而治。

“无为而治”是我国古代思想家老子思想的核心内容。

这是班级管理的最高境界。

班级的“无为而治”，追求的是班级的自主管理，而班级文化是实现这一管理模式的最佳途径。

什么是班级文化？它是师生共同交往、交流与融合中形成的价值观，群体意识、团队精神和行为规范的总和。

在这一文化管理阶段，它以内在激励为主导，追求的是每个人自觉主动地做好每件事，真正实现同心同德，进而使班级成为有思想，有灵魂的有机生命体。

在班级文化建设中，从初一开始我和学生们努力实现班级特色建设和个性化建设。

我们创作了属于自己的班训、班歌、班徽、班标，让每一个学生在共同的价值追求中得以和谐发展。

班训：学会做人，学会做事，学会共处，学会求知。

我们把“学会做人”放到第一训，其意不言自明，我也让他们知道我评价学生的标准是德而不是才。

在将近三年的引导和坚持下，显性的班级文化建设起来了，在这个过程中，学生们参与性非常强，因为他们体验到了做主人的快乐，实现了“我的地盘，我做主”激发了学生的自我管理意识。

团队意识，班级凝聚力在班级文化建设中得以增强。

教育不是万能的，但没有教育是万万不能的，没有活动的教育更是万万不能的。

只靠空洞的说教，教育效果持续时间很短，甚至没有。

所以在教育过程中，必须依靠多种多样的活动，来延长和强化教育效果。

“让我看，我记不住，让我听，我会忘记；让我参与，我会理解和明白。

”这句话在强调班级活动的重要作用。

班级管理不仅需要钢铁般的制度和纪律，更需要有一些具有创意的，生动活泼的班级活动。

每周一的“非常四十一”活动既强化了班级是我家的意识，又筹集了班费，播放班歌过程中学生按秩序在储蓄盒中投入5毛钱硬币，我投一元。

这个活动从初一一直坚持到现在，有时我忘了，同学们会提醒我，我不来的那段日子，班长告诉我学生们都会自觉地投币。

班里的学生多年以后或许会忘记我，但他们不会忘记08—1的班训、班标、班徽、班歌，更会记得每周的这个活动。

体育比赛更是育人的好场所。

举行汇操时，班长对个别不积极的学生做思想工作，体委和做操到位的几个女生做赛前技术指导，临入场前他们彼此鼓励，彼此提醒一定要做好。

这时我对他们说：“我会在出口处用最灿烂的笑容迎接你们。

”当他们踢着正步开始入场时，他们明白了纪律和责任对于一个人来说那么重要，为集体荣誉而战的种子已经在他们心中成长为参天大树。

汤里加入适量的盐是一种美味，但直接放到口里的盐即使很少也会使人感到苦涩。

教育，应是一种“无痕”的教育，就像融化到汤锅里的盐一样，无处不在又不露痕迹。

而以活动为载体的教育就会达到这样的效果。

元旦、五四、教师节、每个同学的生日等等我们都会举行相应的活动，每次活动不是以联欢和庆祝为目的，而是以教育和影响为出发点。

去年刚升入初三，他们将结识新的科任老师，又恰逢教师节，这绝对是建立融洽师生关系的好机会，我向班长和文娱委员提出设想后就放手不
管了，剩下的一切工作由他们去做。

一周后“红烛颂”如期举行。

活动的一个环节“感念师恩”，学生代表把用班费为老师精心准备的礼物双手送到老师手中，并深鞠一躬以谢师恩，各位科任老师也把最真诚的寄语和鼓励送给了孩子们，在掌声和闪烁的泪光中彼此收获了真诚和感动，此时我知道，和谐、融洽的师生关系已初步形成，这为师生今后的交往奠定了良好的基础，我用相机记录下了这精彩的瞬间。

我班每个同学过生日都会收到班长提前准备的礼物——日记本，上面有我和全班同学的签名，放学前由爱的使者——贺祎曼作为代表送出生日礼物，这个活动增进了同学间的友谊，让他们找到了家的感觉，同时增强了班级凝聚力。

我班袁野从育英转来，他母亲说在育英受到过老师语言上的伤害，从此没有了自信，也不愿在那上学。

袁野转到我班，我发现他是一个非常听话，非常守规矩的孩子，没发现有什么不良的习惯和行为。

他性格内向，我怕他有心理障碍，不能融入到这个集体，所以为他举行了一个小小的欢迎仪式。

过了些日子，又恰巧他过生日，我知道这又是一个教育的机会，临放学前我对同学们说：“今天又是一个特别的日子，那么就由我代表同学们把特别的爱送给特别的袁野。

”他双手接过了本子，鞠躬感谢，我伸出双手说：“老师还想送给你一个拥抱。

”他用怀疑的眼神和不好意思的表情看着我，在同学们的掌声中我拥抱了第一个孩子，那时那刻我什么也没说却又什么都说了。

现在开家长会他母亲总会说：“孩子找到了自信。

”听到这句话时所有的劳累、委屈都化作幸福溢满心间。

为了强化学生的习惯养成，我们召开了“习惯决定命运”的主题班会，班会有一个活动“到好习惯银行储蓄”，每个学生到“好习惯银行储蓄”一
个好习惯，每周进行周总结，每月进行月总结，总结后评出“好习惯之星”，这项工作由同学们选出的两个同学负责，评价参考为“班级日记”“班级日志”和老师反应情况等。

考试后科任老师推荐一名“学科之星”，不是第一的学生，而是积极进取，成绩进步的。

“好习惯之星”“学科之星”每人发一个笑脸。

造星，不是在批发笑脸，是在赠送自信，是让这个集体充满生机。

每次举行活动，我是幕后指挥，冲在前面的是班委会，同学们都会尽全力为班委会出谋划策，参与性极强。

同学间的合作意识、团队意识、集体荣誉感、班级凝聚力越来越强。

这一次次的活动都起到了春风化雨的作用，如果作为班主任仍然只强调学习，不主张举行和参加学校的活动，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

因此班主任要更新观念，以适应教育的发展，适应学生的发展。