五年级下册语文导学案 3 白杨 人教新课标版

3 白杨
一、学习目标
1．我会认识本课6个生字，能正确读写“戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2．我能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3．我能抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4．我能体会借物喻人的写作特点。

二、学习重难点
学习重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

学习难点：体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

三、学时
2学时
四、知识链接
白杨树是西北最普通的一种树，它是不太讲究生存条件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她的生存。

它不追逐雨
水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨树的一截枝条就会生根、抽芽。

课前独学
1．我能借助工具书认识本课的生字，并能有感情的朗读课文。

2. 我能正确读写“戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

3. 我能抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

独学检测
1．我能看拼音，写词语
fǔmōqīng xījièshào xīn jiāng xiàn rù
2．我能有感情地朗读课文，还能背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3．小组内比一比谁读课文读得好。

课中导学
第一学时
一、学习目标
1．我会认识本课6个生字，能正确读写“戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2．我能有感情地朗读课文。

学习过程
二、教师导入
三、独学展示
1．读一读：晰、伞、抚、绍、疆、陷。

2．写一写：戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入。

3．秀一秀：我知道“戈壁、清晰、抚摸”的意思。

4．批一批：小组结对子互批独学检测。

四、探究合作
1．从课文1至3自然段知道了白杨树的外形特点
是、、。

知道了戈壁滩有、、的特点。

2.爸爸的表情有什么变化？
五、教师小结评价
第二学时
一、学习目标
1．我能抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2．我能体会借物喻人的写作特点。

二、探究交流
1．读课文5至12自然段，体会爸爸说的三句话，从这三句话中我知道了白杨树的特点。

也知道了爸爸的心愿是。

2．爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？从课文最后一个自然段我知道了。

3.白杨树高大、挺拔、秀丽、不畏艰苦、哪里需要它它就在哪里生根发芽，而爸爸呢？课文表面上是在写白杨树，实际上是在写什么？你能告诉我吗？(教师点拨借物喻人的写作方法)
三、自我检测
1．课文讲了（）的事。

2．白杨的特点：（）、（)、（）。

3．仔细读课文，想想白杨在文中象征着哪些人？
四、学文图解
白杨高大挺秀
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

教后一得:。