曹敏《香港,璀璨的明珠》教学一例

曹敏《香港，璀璨的明珠》教学一例曹敏《香港，璀璨的明珠》教学一例
课堂教学中教师要处于的主体地位。

新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。

因为课堂教学同样也是教师的生活，有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。

只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。

教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用，更体现在对自我的认同和自我反思上。

所以说，一节课展示的不仅是教师的教学基本功、教学艺术，而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。

《香港，璀璨的明珠》教学一例
宁波江东实验小学曹敏
《香港，璀璨的明珠》一文经过三次试教、一次正式执教，四次教学，感慨颇多。

本篇是一篇略读课文，课文从多个方面介绍了香港的美丽与繁华。

所以我把教学目的定为：1、体会课文优美的语句，感受香港景色特点。

2、选择学习，深入理解，感情朗读。

3、了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

4、有感情地朗读课文，体会人们把香港
称为“璀璨的明珠”的原因。

教学重点定为：有感情地朗读
课文。

教学难点定为：理清课文脉络层次。

三年级段的阅往
往以词入手，疏通句意，发现句句联系，理解整段，并对全
文的脉络有感知。

所以在教学中我先以情境导入，解题质疑。

让学生了解香港自古以来就是中国领土的一部分，香港这个
失散了百年的孩子终于回到祖国母亲的怀抱是一件振奋人心
的大事。

学生开始对香港感兴趣，并且谈了自己对香港的印象。

随后点题，让学生知道：香港是一颗令世界瞩目的“璀
璨的明珠”。

进而走进文本，研读文本。

第二步，初读课文，整体感知。

学生在初读课文后，总结了课文主要是围绕着
“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“灯的海洋”。

这几点来写的，理请了文章的脉络。

第三步，合作学习，品读体验。

学习课文我主要让学生选择最感兴趣的一方
面内容，认真研读。

文章的语言很美，特别是每当夜幕降临，整个香港流光溢彩，显得更加美丽繁华，他成了（“灯的海洋”学生答），随后课件出示：香港夜景图片。

学生惊叹图
片很美。

然后我让他们根据图片找文本。

让学生把视野放到
文本学习中，感受了三句句子：句子一：港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。

（灯光颜色多，又有各种动
态的造型）句子二：马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的
长河，奔流不息。

（香港的车灯可以形成闪光的长河，来来
往往，车多）句子三：高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢
迎来自五洲四海的游客。

（霓虹灯色彩鲜艳耀眼）。

最后有
感情地朗读，因为学生对夜景的美有了感知，所以读得不错。

在“旅游胜地”中，我又采用了不同的教学方法，我让学生
先谈为什么喜欢海洋公园？在这里，你看到了什么？海豚和
海狮表演得怎么样？能从文中找出一个词来形容吗？（最为
出色）接着找出文中哪些句子写出了海豚和海狮出色的表演，划出来，读一读。

（看海豚和海狮的表演的录象）学生看了
海豚和海狮的表演，对他们出色的表演很赞赏，读得很认真。

最后，我让学生用填空来说说；香港，真是座（）的城市！让学生知道香港已成为世界著名的繁华都市，它既保持着东
方的文化传统与风韵，也充满着现代大都会的繁华与喧嚣，
它是旅游者的乐园，购物者的天堂。

通过激情朗读，再次明确：香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。

在教学中，我觉得课件中的图片，视频起到了很好的教学效果。

但
在试教中，因为课件中出现的图片和视频用的太多，使学生
对文本的兴趣降低了，其实课件是为教学服务的。

在正式上
课中改正了这一弊端。

使我真正明白了有效教学，要让真正
关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。

在教学过程中，不能把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容，
让学生获得更多的内容”。

教学效益取决于对单位时间内学
生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

同时，有效教学
还需要教师具备“反思意识“，要求每一位教师不断地反思
自己的日常教学行为，持续地追问自己“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”在不断的反思中，才能提高教学效益。