苏科初中生物八下《7.23第3节 生物进化的原因》PPT课件 (5)

法国博物学家拉马克（1744
—1829）在18世纪首先提出生物进
化论，是生物进化论的先驱者，他
的核心学说是器官的用进废退和获
得性状遗传理论。拉马克曾举长颈鹿的例子说，长
颈鹿的祖先预部并不长，由于干旱等原因。在低处已
找不到食物，迫使它伸长脖颈去吃高处的树叶。于是
“用进废退”，久而久之，它的颈部就变长了。一代
总结人工选择的一般过程
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设置疑问：
达尔文研究了人工选择的许多实例后，发现 人工选择对生物新品种的形成起了决定性作用， 他因此联想到自然界中形形色色的生物，他们在 进化过程中，是什么在起着选择作用呢？
案例分析：
英国桦尺蛾的事例。
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学情分析
学生对生物进化的原因比较感兴趣。所以，教 师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、 游戏等活动，加强学生的感性认识，使学生进 一步理解、掌握。
教学重点:了解人工选择的过程和条件,了解英国 曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变 化而改变的事例。
１、过度繁殖：举例：大象是一种繁殖很慢的动物， 但是如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每 头活到30岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年 以后，一对象的后代就可达到1900万头。因此，按 照理论上的计算，就是繁殖不是很快的动物、植物， 也会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地 球。可见，生物普遍具有很强的生殖能力。
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课前准备：
预先布置学生在课前调查优
良性状的动植物的培育过程。
调查表
我调查的生物 它们的野生祖先
它们现有的品种
１
２
３
４
５
特征
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引言
资料介绍：
总结:
自然界中的生物，通过激 烈的生存竞争，适应环境 的生存下来，不适应环境 的被淘汰，这就是自然选 择。适者生存，不适者被 淘汰，所以目前在地球上 生活的各种生物大多是适 应环境的。自然界的环境 有各种类型，不同类型的 环境பைடு நூலகம்生物的差异进行选 择，形成了适应不同环境 的生物，同时，也产生了 生物的多样性。
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教学目标
３．情感态度与价值观目标 （１）通过环境的变化可以导致生物进化的事实， 对学生进行潜移默化的环保教育。 （２）介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进 化论的事迹，培养学生严谨的科学态度，塑造学生 献身科学事业的美好心灵。
生物进化的原因
（说课稿）
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教材分析
第22章《生命进化的长河》主要讲述地球上的生物是怎样来的，丰富多彩的生 物是怎样演变进化而适应生存环境的。从知识角度看，本章内容是前一章遗传 和变异的延续。
第三节《生物进化的原因》是在学生初步了解了生命的起源与生物进化的历程 后进一步探讨的问题，是本章的重点内容。因此，本节要求教师要把握好教学 目标，通过组织学生资料分析和探究活动，初步认识到遗传和变异是生物进化 的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才 能生存和发展。
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教学难点：概述自然选择学说，形成生物进化 的基本观点。
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教学目标
１．知识目标 （１）了解人工选择的过程和条件。 （２）了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环 境的变化而改变的事例。 （３）概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 ２．能力目标 （１）通过观察原鸡的进化，培养学生观察能力，分析 处理资料的能力。 （２）通过有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养 学生的信息分析和综合能力。
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数据图表：
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学生讨论：
从1890年到1960年，两种体色的桦尺 蛾数量发生了什么变化？为什么会发生这 种变化？
活动２：捕食桦尺蛾的游戏
但事实上，几万年来，象的数量也从没有增加到那样多，自然 界里很多生物的繁殖能力都远远超过了象的繁殖能力，但各种 生物的数量在一定的时期内都保持相对的稳定状态，这是为什 么呢？达尔文因此想到了生存斗争。
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２、生存竞争：虽然每种动物的繁殖能力很强，但生 物赖以生存的食物和空间都是非常有限的，任何生物 要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行生 存斗争。由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只 有少数个体生存下来。
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资料介绍：
达尔文的生平
请学生阅读课本34页信息 库中的内容，介绍达尔文锲而 不舍、历尽艰辛创立生物进化 论的事迹，以培养学生严谨的 科学态度。
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但在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢？ 达尔文用遗传和变异来进行解释。
３、遗传变异：达尔文认为一切生物都具有产生变 异的特性。其中有一些是由于遗传物质的改变而出 现的可遗传的变异。同种生物的不同个体具有不同 变异特征。
那么，拥有什么样的变异特征的生物才能在生存斗争中取
胜呢？
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学生讨论：
１、工业污染对不同体色桦尺蛾的数 量变化产生了怎样的影响？
２、假如树林里没有捕食桦尺蛾的小 鸟，这两种桦尺蛾的数量还会发生这样的 变化吗？
介绍自然选择学说
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教学反馈:
请同学尝试用自然选择的理论解释在 工业污染区深色桦尺蛾占多数的原因.
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活动3:当个小小科学家
如果你是达尔文,你怎样用自然选择的 学说解释长颈鹿的出现?
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学会反思:
生物进化的历程是否已经完成？如果还在进行，我们为什么不易发现生物的 进化 ?
自然选择的进程十分缓慢。生物界的丰富多彩是经 过许多亿年的选择形成的。
DIY：
为班级的“恐龙灭绝之迷”主题墙报写 一篇短文。
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案例分析：
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学生讨论：
几个品种的鸡与原鸡相比，它们分别有 什么不同？这些品种的鸡是怎样产生的？
什么叫人工选择？
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活动１：学生交流
我调查的生物是什么？它们的原始野生 祖先是什么？通过人类的培养它们现在有哪 些品种？各自有什么特征？它们是怎样培养 出来的？
又一代，遗传下去，它的脖子越来越长，终于进化为
现在我们所见的长颈鹿这一新物种。 “获得性遗传”
是生物多样性的来源。
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提出问题：
你们认为拉马克的进化 论是否正确？为什么？
总的来说，拉马克的进化学说中主观推 测较多，相对的争议也较多，但他的学说较 系统和完整，内容很丰富，拉马克的学说为 达尔文的科学进化论的诞生奠定了基础.
思考:
1、在长颈鹿的进化过程中，是谁在进行 选择？
2、当时的原始鹿要能成功的进化成长 颈鹿而不是全部被自然环境所淘汰，最关 键的条件是什么？
让学生理解生物的遗传和变异是生物进化的内因， 而自然环境的选择作用是生物进化的外因，两者缺 一不可。
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４、适者生存：达尔文认为，在生存斗争中，某种 生物的变异特征如果是适应当时环境的,那就是一种 有利变异,而具有有利变异的个体，容易在生存斗争 中获胜而生存下去。反之，具有不利变异的个体， 则容易在生存斗争中失败而死亡。这就是说，凡是 生存下来的生物都是适应环境的，而被淘汰的生物 都是对环境不适应的，这就是适者生存。