英语试题练习题教案学案课件小学英语和谐高效思维对话型教学设计与实施课例精选

《小学英语和谐高效思维对话型教学设计与实施课例精选》
编写指导意见
一、教学设计根据教材内容设计分三种课型来编写：
1. 新授课型：主要是针对每一模块的第一单元
2. 拓展巩固课型：主要是针对每一模块的第二单元
3. 复习整理课型：每册的Review Module、几个模块的复习、专题复习、阶段复习（期中、期末）
二、教学设计的主要内容
(一) 教学内容
《英语》（新标准）（供三年级起始用）第一册，Module 1, Unit 1 I’m Sam.
(二) 教材分析
分析教材的功能、单元的主要内容、学生要达到的能力等。

（参考基础训练和教学指导光盘和以前发给各位的教学目标框架等）（三）学情分析
分析学生的实际情况和已掌握知识的情况，存在哪些问题等
（四）教学目标
1. 知识目标（词汇、句子、文化等）
2. 能力目标
3. 情感目标（参考基础训练和教学指导光盘和以前发给各位的教学目标框架等）
（五）教学要点分析
1. 教学重点
2. 教学难点
（六）教学准备
（七）过程设计（举例）
Step 1: Warming- up
Step 2: Presentation
Step 3: Practice
Step 4: Consolidation
Step 5: Application
Step 6: Assignments
板书设计
(八) 教学反思（教师分析存在问题原因、新的设计思路和改进意见等）
四、教学设计范例（仅供参考）
第三册Module 7 Unit 1
福山区实验小学王丽华
一、教学内容
《英语》（新标准）小学（供三年级起始用）第三册Module 7 Travel, Unit 1 We’re going to go to Hainan.
二、教材分析
本模块主题为Travel, 第一单元主要呈现本模块所要学习的语言内容（We’re going to go to Hainan.）,通过谈论图片学习如何使用“be going to”讲述自己的计划和即将发生的事情。

三、学情分析
本课的教学对象是四年级学生。

他们对英语的学习已有一定的基础，因此，在新语言点的学习过程中，教师要尽可能多地创造较好的语言环境，给学生充足的语言“习得机会”，让学生大胆实践，积极参与，形成积极的情感态度和自主学习的能力。

四、教学目标
1、知识目标
（1）能听懂、会说并认读下列单词：children，tomorrow，from，China，swim，sea及短语: by plane
（2）能听懂、会说并认读下列句子We’re going to go to Hainan tomorrow. I’m going to swim in the sea.
2、能力目标
能听懂并能在图片的帮助下运用“be going to”句型讲述自己的计划和即将发生的事情。

3、情感目标
（1）培养学生将学到的知识运用于真实的生活场景中的能力，使学生具有一定的社会交流意识，引导学生关注生活，热爱生活。

（2）激发学生热爱祖国大好山河的情感。

五、教学要点分析
1、教学重点
（1）单词children，tomorrow，from，China，swim，sea及短语by plane的认读。

（2）运用“be going to”句型描述即将做的事情。

2、教学难点
结合实际在真实的语境中运用“be going to” 句型。

六、教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、日历
七、过程设计
Step 1. Warming-up
1. Greetings.
2. Say a chant. (课件显示chant内容)
Fly, fly, fly kites. Row, row, row a boat.
Walk, walk, walk on the snow. Get up and let’s go!
教师与学生一起边说歌谣边做相应的动作，语速和动作由慢到快。

【设计意图】师生边做边说chant，既营造了课堂气氛，复习了旧
知，也使学生迅速进入到英语学习状态，为下面学习新课做好铺垫，同时也对学生进行了英语思维的训练。

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Step 2. Presentation
1. Leading-in.
课件显示四幅带有哈尔滨、潍坊、桂林、海南标志性景观的图片，教师让学生猜测它们分别是哪个城市。

对学生的回答进行肯定表扬，并告诉学生自己将在寒假中选择其中一个温暖的城市去旅游，请学生猜测是哪个城市。

在学生说出海南后予以表扬，用“I’m going to go to Hainan.”表达，并告诉学生Smart一家也要去海南，并要乘飞机去。

然后用“They are going to go Hainan. They are going to go by plane.”重复，自然引入本课语言点“be going to”句型的学习。

【设计意图】直接用“be going to”的形式表述，在精心设计的层层递进的提问中，让学生感知将要发生的动作的表达方式，并唤起学生对新课学习的兴趣与热情。

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2. New words.
（1）教授单词from ,China
课件显示Sam, Ms Smart及英国国旗图片，教师利用图片介绍“Sam is from England. Ms Smart is from England, too.”，课件显示Lingling, Daming及中国国旗图片，并由前面介绍引出“Lingling is from China. Daming is from China, too.”
板书from ,China，领读并提醒学生注意字母r及字母组合ch的发音。

引导学生用from ,China造句“I’m from China.”,并用“Where are you from?”提问，让学生明白其意义并能用所学句型进行回答。

（2）教授单词children，sea和swim
课件显示许多孩子在海里游泳的场景，教师用“Look! There are lots of children in the sea. They are swimming.”进行说明。

板书children，sea和swim，让学生根据情景猜出这三个词的意思，提醒学生注意字母组合dr的发音并把sea里的ea组合和read, please相联系，让学生自读出该单词。

（3）教授短语by plane
课件显示几张分别采用不同交通工具的图片，教师对这些图片加以说明“Amy goes to school by bike. Sam goes to school by bus. And Mr Smart goes to work by car. I’m going to go to Hainan by plane.”
板书by plane并引导学生理解该词组的意思。

（4）教授单词tomorrow
出示日历，教师翻到当天日历说“Today is …”翻到下一张说“And tomorrow is …”，引导学生理解tomorrow的意思。

板书tomorrow，提醒学生注意ow组合的发音及重读音节所在。

领读所教新单词及短语，并通过乘火车、小组读等多种方式加以巩固。

【设计意图】采用实物和在具体的语境中讲授新单词，可以让学生在有意义的语言环境中非常自然地接受，同时注意对学生进行单词发音规律的教学，以锻炼学生比较、联系及自学单词的能力。

把单词教学置于课文教学之前，为下面课文的讲授做好铺垫。

在此过程中，对学生进行适当的激励教学评价，让学生体验到习得语言的快乐。

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3. Text.
（1）看课文听录音：
让学生找出课文中含有“be going to”的句子，并试找其中规律。

【设计意图】让学生整体感知课文。

让学生带着任务有目的地听录音学课文，对be going to的变化及用法有初步的认识。

（2）教师简单小结be going to句型：讲述自己的计划和即将发生的事情。

（3）听指，重复，模仿课文。

在此过程中让学生能听读单词visit, grandpa及swimsuit。

【设计意图】让学生跟读原声带，边听边指所听到的句子。

同时在读的过程中注意对学生诸如连读，重读等朗读技巧的指导，使学生的英语发音地道、纯正。

（4）播放课文CD-ROM 并就课文提出四个问题（课件显示）：
a. What time are the Smarts going to get up?
b. Are they going to go by train?
c. What is Sam going to do in Hainan?
d. What is Xiaoyong going to do?
【设计意图】让学生整体感知课文。

提出问题，让学生带着问题有目的地听录音学课文。

（5）课件显示该课文梗概，让学生根据课文经小组讨论后填空。

【设计意图】学生通过看CD，听录音和回答问题，在完成填空的过程中把握课文的主要内容。

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（6）教师出示日历并说明“Tomorrow is Saturday. ”，问学生“What are you going to do tomorrow?”。

同桌两人一组，用以前所学动词词组回答，如：
G1: We’re going to play football.
G2: We’re going to play basketball.
G3: We’re going to take pictures.
G4: We’re going to go to the park.
【设计意图】采用小组合作方式，既培养了学生的集体合作精神，复习了旧知，同时也使操练更加充分、到位，使学生对本课要求掌握的重点操练到熟练和自动化的程度，为在实际中运用打好基础。

）Step 3. Practice
1. Listen and guess.
播放“游泳的声音、打篮球的声音、跑步的声音、打乒乓球的声音……”让学生用We are going to swim/play basketball……等猜测明天的计划安排。

【设计意图】听录音猜的活动，可以调节气氛，增加活动的趣味性，使学生更加踊跃地参与到课堂教学中来，同时也进一步巩固了本课要求学生掌握的重点句型。

）
2. Choose the appropriate transportation.
出示如下两列词组，让学生根据实际情况来选择合适的交通工具，并用I’m going to go to…tomorrow.表达。

【设计意图】这个任务活动是有意义的操练本节课的重点语句，学生在谈论的过程中达到了语言的输出，做到了学以致用，强化记忆。

) Step 4. Consolidation
课件再次显示哈尔滨、潍坊、桂林、海南图片，教师询问学生是
否喜欢旅游，在学生给出肯定回答后，让学生从这四个城市中（也可选择别的城市）选择一处作为旅游目的地，并在小组中讨论将如何去那儿并打算在那儿做什么。

(How are you going to go there? What are you going to do there? )
学生讨论结束后，进行汇报。

eg. I’m going to go to Hainan by plane. I’m going to swim.
I’m going to go to Weifang by car. I’m going to fly kites.
I’m going to go to Guilin by plane. I’m going to row a boat.
I’m going to go to Harbin by plane. I’m going to walk on the snow.
评出最佳答案，进行表扬。

【设计意图】与开头呼应，不仅操练了目标语言be going to，引导学生运用所学知识解决实际问题，同时也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。

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Step 5. Summary
教师引导学生小结今天所学句型“be going to…” 及其具体运用。

Step 6. Assignments
1.模仿课文录音，下节课检查同学朗读课文情况。

2. 用“I’m going to…”谈一下周末打算，每人说2－3句。

【设计意图】引导学生把所学知识应用于实际生活中，最终提高实际运用语言的能力。

为不同层次的学生设置不同等级的作业，给学生提供了充分的自主选择权利，同时也将课内学习延伸到课外，维持学生对英语的持久学习兴趣。

）
板书设计
八、教学反思
本节课的教学设计以提高学生的综合素质为目的，以学生发展为本，努力做到面向全体学生。

在授课过程中我着重注意了以下几点：
1、本节课充分利用多媒体资源，给学生以形象、直观的信息，使知识的呈现生动有趣，同时还利用多媒体进行多样化的操练，从而提高教学质量和学习效率，不断激发学生的创造性思维。

2、首尾呼应，尽力让学生在有意义的情景中操练和运用所学语言，并注重新旧知识的联系，使教学活动符合学生的心理特点和知识水平。

注重语言信息的输出量，让学生在玩中学，乐中练，愉快地掌握所学内容。

3、在教授单词时，注重培养学生的观察、记忆和联想能力，以逐步提高学生自学单词的能力,同时注意对学生“说”英语一些规律的指导，为学生的学英语的可持续发展打下坚实的基础。

在教学过程中，还存在一些有待于改进和完善的地方：
1、由于班堂较大，所以课堂中有部分学习有困难的学生没有照顾到，导致此部分学生对本节课的内容掌握模糊。

2、过于注重听说读技能的培训，有些忽视写的能力的培养。

在今后的教学中要适当加以调整。

模块教学目标：
第二册Module 2
Module 2
第六册Module 6
Module 6。