《两小儿辩日》的原文及其翻译

《两小儿辩日》的原文及其翻译
原文：
孔子东游，见两小儿辩斗。

问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”
一儿以日初远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!”
翻译：
孔子到东方游历，路遇两个小孩儿在争论。

便问他们争论的缘故。

一个小孩儿说：“我认为太阳刚刚升出来的时候离人近，而太阳运行到中午时就离人远了。

”
另一个小孩儿认为太阳刚升起时离人远，而太阳远行到中午时离人近。

一个小孩儿说：“太阳刚出时象车的伞盖一样大，到了中午时就如同盘子一般小了，这不是远的小而近的大吗?”
另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，这不是近的就感觉热，而远的就觉得凉吗?”
孔子不能判断谁是谁非。

两个小孩儿笑着说：“谁说你知识丰富呢?”
注释：
东游：到东方游说。

辩斗：辩论，争胜负。

故：原因，缘故。

以：以为，认为。

去：距离。

车盖：车篷，用来遮阳挡雨。

日中：正午。

及：至，到。

则：就。

盘盂：盛物的器皿。

圆者为盘，方者为盂。

为：同“谓”，说。

沧沧凉凉：清凉而略带寒意。

沧沧：寒冷的意思。

探汤：把手伸到热水里去。

汤，热水。

决：判定。

孰：谁。

汝：你。

知：同“智”智慧。

孰为汝多知乎：谁说你智慧多呢?为，同“谓”，说。

及其日中如探汤：其，它(太阳)
之(本文所有)：连词不译
作者介绍：
《列子》相传是战国时郑国人列御寇所著。

御寇是战国时期道教代表人物之一。

《列子》本来是列子(战国初期郑国人列御寇)、列子弟子、列子后学著作的汇编，约在战国后期成书。

秦始皇焚书坑儒，
《列子》被禁。

汉初崇尚黄老，《列子》得行于世。

汉武帝独尊儒术，罢黜百家，《列子》散落民间。

汉成帝求遗书于天下，刘向将《列子》编成八篇，藏于内宫秘府。

东晋时，张湛撰《列子注》问世，《列子》得以广泛流传。

《列子·汤问》是列子所辑注，里面具有许多民间故事、寓言和神话传说。

(有的人也说是孔子所著，到现在还没有定论。

)
列子，名寇，又名御寇(又称“圄寇”“国寇”)，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物，郑国莆田(今河南郑州)人，与郑缪公同时。

今郑州市东30里圃田乡圃田村北有列子祠。

其学本于黄帝老子，主张清静无为。

后汉班固《艺文志》“道家”部
分录有《列子》八卷。

《列子》又名《冲虚经》，(于前450至前375年所撰)是道家重要典籍。

汉书《艺文志》著录《列子》八卷，早佚。

今本《列子》八卷，从思想内容和语言使用上看，可能是今人根据古代资料编著的。

全书共载寓言、神话传说等134则，题材广泛，有些颇富教育意义。

两小儿辩日原文及其科学知识
原文翻译：
孔子到东方游学，在途中看见两个小孩在争辩，就上前问缘故。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，而正午时远。

”
另一个小孩认为，太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，到正午时却像盘盂那么大。

这不是远的时候小而近的时候大吗?”
后一个小孩说：“太阳刚出来时天气阴冷，到正午时却像把手伸进热水里。

这不是近的时候热而远的时候凉吗?”
孔子也不能做出判断。

两个小孩笑着说：“谁说你知道得多?”
科学知识：
孔子不能回答两个小孩的问题，是因为受当时自然科学条件的限制，人们根本无法确切地知道太阳与我们的距离关系。

但现在，我们已经能准确回答这个问题了。

一天之中，气温的高低与太阳照射的情况有密切的关系。

早晨，太阳从地平线上升起，阳光斜射地面，接受到的热量比较少。

接着太阳不断升高，更多的阳光照射到地面，地温不断上升，气温(即大气温度)也随之升高。

到了正午，太阳直射地面，这时地温达到最高。

但由于空气传播的关系，气温要到午后2点左右才达到一天中的最高点。

一般说来，在一天中气温的高低与太阳的远近没有关系。

我们肉眼所见的一天中太阳大小差异也与远近没有关系。

而主要是由光线造成的错觉导致的。

日出和日落时，阳光斜射，受大气影响，我们往往会看到比实际更大的“太阳”。

中午，太阳挂在正空中，阳光直射，我们看到的是真实的太阳。

《两小儿辩日》教案
教学目标：
1、组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；
2、结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意；
3、培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学重点：
1、组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；
2、结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。

教学难点：
1、培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学时数：
一课时
教学流程：
一、情境导入
“知之为知之，不知为不知，是知也。

”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。

《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？
二、整体感知
1、师范读课文。

2、自由读。

（读出朗读节奏）
3、指名读。

4、集体读。

5、学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

预设：汤：热水去：距离以：认为
东：向东为：同谓说知：同智，智慧
一儿以日初远，而日中时近也。

（省略句）
三、合作探究
1、文中两小儿为什么在争辩？
明确：太阳离人的远近
2、他们各自的观点是什么？
明确：小儿甲：日初近，日中时远
小儿乙：日初远，日中时近
3、支撑他们观点的理由是什么？
明确：视觉/触觉
4、那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？
四、领悟升华
1、这场争辩结果如何？有无胜负？
明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

2、作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？
明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。

3、对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？
预设：两小儿：
（1）勇于探索和创新的精神；
（2）独立思考，大胆质疑的精神；
（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：
（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。

”
（2）实事求是的精神。

五、课堂小结
通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？
师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！。