论小学数学教学与学生创新意识的培养

１ ． 激 励 创 新 意识 。
人 的创 新 意 识 从 孩 童 时代 开 始发 展 ． 最 终 成 为 做大 事 、 创 大、 ｌ 的创 新 型 人 才 ， 是 极 其 漫 长 和 艰 难 的 。在 这 个 过 程 中 ， 担 负重 要学 科 教 学 任 务 的数 学 教 师 ， 要 在 教 学 巾积 极 启 动 创 新 思想， 通过 典型例 题 ， 引 导学生推广探 究 ； 通 过新知识 ， 引 导 学生求新探 究 ； 通 过 快捷 思 维 训 练 ， 引 导 学 生 直觉 探 究 ； 通 过 题多解 ， 引导学生求 舜、 求巧探 究等途径 ， 激 发 学 生 的 创 新 意识。 存 数 学 教 学 巾 首先 应 唤 起 学 生 的创 新 意 识 ， 使 其想 创 造 。 只有 存 强 烈 的创 新 意识 引 导下 ．学 生 才 会 产 生 强 烈 的 创 新 动 机， 树 立 创 新 日标 ， 充 分 发 挥 创 新潜 力 和 聪 明 才智 ， 释放 创 新 激 情 。小 学 数 学 教 学 巾 常常 用 “ 问题情境” 激 发 学 生 的 创 造 诱
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陈 成 耀
（ 南 安市 丰 州 中心 小 学 ， 福 建 南 安 ３ ６ ２ ３ ０ ０）
论 小 学 数 学 教 学 与 学 生 创 新 意 识 的 培 养
教育不仅 要使学 生掌握 知识 、 发 展能力 ． 更 重 要 的 是 培 养学 生的创新精 神 。 在 当今 的 教 学 实 践 巾 ． 普 遍 存 在 如 下 问 题 ： 在课 堂教学 巾 ， 学 生依赖教 师和课本 ： 只要 是课 本上 的． 只要是 教师说 的肯定对 ， 绝对错 不 了。 如 此 现 状 极 大 地 阻 碍 了 学 生 创 新 意 识 的 形 成 。 同 时 在 教 育 教 学 过 程 中 缺 乏 和 谐 的教 学 氛 同 与 互 动 环 节 使 得 课 堂 教 学 效 率 不 高 ．教 学 过 程 呆板， 练 习枯燥 乏味 ， 等等， 这 些 都 抑 制 了 学 生 的 求 知 欲 和 创造性 。 创 新 意识 是 属 于 世 界 观 的 范 畴 。 人 的这 些 可 贵 的思 维 方 法， 必 须 从 小 经 过启 蒙 、 引导 、 爱护、 培养、 发展。 一个 人 从 小 养 成 的思 维 习惯 ， 会 与人 终 生 相 随 ， 这说 明 了创 新 教 育 必 须 从 基
一Leabharlann 、民主 、 平等 、 互信 、 心 情 愉 悦 的学 习 氛 ， 为他 们 的创 新 提 供 良 好 的环 境 。 课 堂气 氛 可 以 影 响 学 生 的学 习 情 绪 ， 宽松 、 生动 、 活 泼 的 学 习氛 同 ， 可 以使 情 绪 具 有 动 机 和 知 觉 作 用 的积 极 力 量 ． 它 组 织、 维 持 并 指导 行 为 。 因此 要 营 造 生 动 活 泼 的学 习气 氛 ． 使 学 生敢 想 敢 说 。 教 师 以训 练 学生 创 新 能 力 为 目的 。 保 留学 生 自己 的空 间 ． 尊 重学 生 的 爱 好 、 个性和人格 ， 以平 等 、 宽容 、 友 善 的 态 度 对 待 学 生 。使 学 生 在 教 育 教 学过 程 巾 能够 与教 师 一 起 参 与 教 和 学 中， 做 学 习 的主 人 ， 形 成 宽松 和谐 的教 育 环 境 。 只有 在 这 种 氛 围巾， 学 生 才能 充 分 发 挥 自 己的 聪 明 才 智 和 创造 想 象 的能 力 。 学 生 只有 在 民主 、 和 谐 的 气 氛 巾学 习 ． 思 维 才 能 始 终 处 于 积极 活跃 的状 态 ， 才敢想 、 敢说 、 敢 问， 勇于 创 新 。 ３ ． 保护好奇心， 激 发 求知 欲 。 好 奇 心 和 求 知 欲 既 是激 发学 生 创 造 活 动 的诱 发 剂 ．又 是 学 生进 行 创 造 性思 维 的原 动 力 。 对 某些 问题 ． 学 生会 提 出 一些 离奇的、 甚 至荒 谬 的 见 解 。教 师 要 尊 重 学生 ， 把学生当做学习 的主人 ， 善 于运 用 带 有 激 励性 、 期 望 性 的 语 ， 培养学生 的 一 信 心 和进 取 精 神 。 例如“ 你的想法真妙 ！ ” “ 你 为 同学 们 树 立 了 榜样 ！ ” 、 “ 谁 还 有 更 多 更好 的解 法 ？” 等， 像 这 样 充满 激 情 的语 言， 能 极 大地 调 动 学 生学 习 的积 极 性 和创 造 性 。 ４ ． 激 励 学 生质 疑 问难 。 古人云 ： “ 学起 于思 ， 思 源 于 疑 ” 心 理学 研 究 表 明 ． 疑 是 最 容 易 引起 定 向—— 探索 反射 ， 有 ｌ 『这种 反射 ， 思 维 也 就 随 之产 生 。科 学 的 发 明创 造性 往往 是 从 质 疑 开 始 ， 从 解 疑人 手 ， 因此
课 堂教 学 中 ．教 师 应把 质 疑 和解 疑作 为教 学 过 程 的 重 要 组成
进 行 深入 探 讨 ， 并 在 其 中充 分 体 现 学 生 的 自主 性 和 合作 精 神 ， 形成获取 、 发展新知识 ， 运 用 新 知 识 解 决 问题 ， 以及 用 数 学 语
言 进 行交 流 的能 力
础教育抓起。
当 今 社会 要 求 培 养 善 于 思 考 、 有创新精神的人才 ． 学 生 不 能 只 是 被 动地 接 受 所 谓 的 真 理 。 学生 存课 堂上 应 该 是 学 习的 主 动 参 与 者 ，他 们 应 该 在 积 极 的 思辨 巾 、在 不 同 见解 的 碰 撞 中， 发 展 Ａ己 的思 维 能 力 。我 们 要 培养 和发 展 学 生思 维 的批 判 性 、发散 性 ，要 使 他 们 不 仅 准 确 地 掌握 人 类 已发 现 的知 识 本 身， 还要在课堂上 、 在 教 师 的精 心 组 织 下 ， 体 会 人 类 发 现 这 些 规 律 的 过程 ， 从 而引 导 学 生 去 自学 、 去研究 、 去 争论 、 去 自 己推 理归纳 、 去 做探 索 性 实 验 。 培 养 学 生 的创 新 能 力 可从 以下 几 方 面 人手 。 激 发 学 生 的 创 新 意 识 创新意识 是指对 ｆ 然 界 和 社 会 中 的数 学 现 象 具 有 好 奇 心， 独立思考 ， 不 断追 求 新 知 。 会 从 数 学 的 角 度 发 现 和 提 出 问 题， 进 行 探 索 和研 究 。通 过 对 学 生 创 新 意 识 的 培 养 ， 积 极 引 导 学 生将 所 学 知 识 应 用 于 实 际 ， 从 数 学 角 度 对 某 些 日常生 活 、 生 产 和 其他 学 科 巾出 现 的 问 题 进行 研 究 ．或 者 对 某 些 数 学 问 题