人教版初中数学七年级下册 画频数分布图(市一等奖)
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学生找出最大值与最小值，并算出差是多少。
展示组距的概念，并引导学生算出组数。
确定一个固定的组距3
身高分组
划记
频数
149≤x＜152
152≤x＜155
155≤x＜158
158≤x＜161
161≤x＜164
164≤x＜167
167≤x＜170
170≤x＜173
学生之间互相交流讨论。根据频率分布表回答可以从155~164的学生中选队员
使学生通过思考，理解组距与组数的关系。在此基础上，通过教师讲解，使学生理解频书分布表的过程。
使学生理解在对数据分组时可以先确定组距，再根据组距确定组数，也可以先确定组数。
理解分组普遍存在。
让学生通过实例比较体会如何选取合适的组距。
会读取直方图当中蕴含的信息。
通过总结过程，归纳绘制频数直方图的一般步骤。
四、教学重点
画直方图，会从直方图中读取数据蕴含的信息．
五、教学难点
决定组距和组数
六、教学方法
讲授法
六、教学流程设计
问题与情境
师生活动
设计意图
1、创设情境，导入新课
同学们我们回顾一下学习了哪些方法描述数据？
今天我们学习新的方法用直线图来描述数据10.2直方图
我们来看一下我们的教学目标和教学重点。
请同学们看问题一
教学主题
直方图
一、教材分析
本节课的内容是新人教版七年级数学下册第十章第二节的内容，它是在前面学习用条形图、扇形图与折线图的基础上进行学习的，是比它们更复杂的一种统计图，同时频数分布直方图也是后面统计知识的基础，对后面将要学习的数据分析有着重要的意义。
二、学生分析
学生是在掌握用条形图、扇形图和折线图描述数据的基础上学习本节内容的。它们对统计知识已有所了解，所以学生对本节内容并不陌生。但是列频数分布直方图的过程是相当复杂的，特别是决定组距，对于初一的学生来说是比较困难的。所以必须要调动好学生的热情和兴趣，主动参与到学习中去。初一学生的特点是活泼好动，善于形象思维，而本节课的设计正好是以学生熟悉的实例为背景。
6、生活当中分组的例子，您能举例吗？
应该选组距是多少比较合适呢？
7、画频数直方图
横轴是什么？纵轴是什么？
8、从直方图中，你能分析出数据分布有什么规律吗？
8、回顾一下，一般步骤
学生思考回答：条形图、扇形图和折线图。
教师展示目标和重点。
教师引导学生思考，并说出方法。
教师指出，为了使选取的参赛选手身高比较整齐，需要知道身高分布情况，就要对这些数据进行适当的分组整理。
三、教学目标
知识与能力：认识直方图，会画直方图，会从直方图中读取数据蕴含的信息．
过程与方法：经历描述数据的数学活动过程，体验统计与生活的联系，感受统计在实际中的应用。
情感态度与价值观;通过研究解决问题的过程，进一步提高学生的数据意识，体会数学的应用价值，感受合作学习和运用所学知识解决问题的成功经验。
课堂小结，布置作业
对自己说有什么收获？对同学说有什么提示？
对老师说，有什么困惑？
为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛。为此收集了63名同学的பைடு நூலகம்高，下面请同学们讨论一下我们用什么方法才能找到这40名同学呢？
1、我们应该怎样整理数据呢？
2、第一步要知道最大值与最小值的差。
3、决定组距和组数。
4、列频书分布表
5、知道组数，能否确定组距？
学生根据直方图中的数据说出每组的人数，以及选取的范围
学生回答，可以知道组距。
学生回答
学生看图，回答。
引领学生总结绘制直方图的步骤:
1.计算最大值与最小值的差。
2.决定组距和组数。
3.列频数分布表。
4.画出频数分布直方图。
为本节课的学习打基础。
让学生知道本节要学习什么。
通过对解决问题的讨论，引出将数据分组整理的方法。
展示组距的概念，并引导学生算出组数。
确定一个固定的组距3
身高分组
划记
频数
149≤x＜152
152≤x＜155
155≤x＜158
158≤x＜161
161≤x＜164
164≤x＜167
167≤x＜170
170≤x＜173
学生之间互相交流讨论。根据频率分布表回答可以从155~164的学生中选队员
使学生通过思考，理解组距与组数的关系。在此基础上，通过教师讲解，使学生理解频书分布表的过程。
使学生理解在对数据分组时可以先确定组距，再根据组距确定组数，也可以先确定组数。
理解分组普遍存在。
让学生通过实例比较体会如何选取合适的组距。
会读取直方图当中蕴含的信息。
通过总结过程，归纳绘制频数直方图的一般步骤。
四、教学重点
画直方图，会从直方图中读取数据蕴含的信息．
五、教学难点
决定组距和组数
六、教学方法
讲授法
六、教学流程设计
问题与情境
师生活动
设计意图
1、创设情境，导入新课
同学们我们回顾一下学习了哪些方法描述数据？
今天我们学习新的方法用直线图来描述数据10.2直方图
我们来看一下我们的教学目标和教学重点。
请同学们看问题一
教学主题
直方图
一、教材分析
本节课的内容是新人教版七年级数学下册第十章第二节的内容，它是在前面学习用条形图、扇形图与折线图的基础上进行学习的，是比它们更复杂的一种统计图，同时频数分布直方图也是后面统计知识的基础，对后面将要学习的数据分析有着重要的意义。
二、学生分析
学生是在掌握用条形图、扇形图和折线图描述数据的基础上学习本节内容的。它们对统计知识已有所了解，所以学生对本节内容并不陌生。但是列频数分布直方图的过程是相当复杂的，特别是决定组距，对于初一的学生来说是比较困难的。所以必须要调动好学生的热情和兴趣，主动参与到学习中去。初一学生的特点是活泼好动，善于形象思维，而本节课的设计正好是以学生熟悉的实例为背景。
6、生活当中分组的例子，您能举例吗？
应该选组距是多少比较合适呢？
7、画频数直方图
横轴是什么？纵轴是什么？
8、从直方图中，你能分析出数据分布有什么规律吗？
8、回顾一下，一般步骤
学生思考回答：条形图、扇形图和折线图。
教师展示目标和重点。
教师引导学生思考，并说出方法。
教师指出，为了使选取的参赛选手身高比较整齐，需要知道身高分布情况，就要对这些数据进行适当的分组整理。
三、教学目标
知识与能力：认识直方图，会画直方图，会从直方图中读取数据蕴含的信息．
过程与方法：经历描述数据的数学活动过程，体验统计与生活的联系，感受统计在实际中的应用。
情感态度与价值观;通过研究解决问题的过程，进一步提高学生的数据意识，体会数学的应用价值，感受合作学习和运用所学知识解决问题的成功经验。
课堂小结，布置作业
对自己说有什么收获？对同学说有什么提示？
对老师说，有什么困惑？
为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛。为此收集了63名同学的பைடு நூலகம்高，下面请同学们讨论一下我们用什么方法才能找到这40名同学呢？
1、我们应该怎样整理数据呢？
2、第一步要知道最大值与最小值的差。
3、决定组距和组数。
4、列频书分布表
5、知道组数，能否确定组距？
学生根据直方图中的数据说出每组的人数，以及选取的范围
学生回答，可以知道组距。
学生回答
学生看图，回答。
引领学生总结绘制直方图的步骤:
1.计算最大值与最小值的差。
2.决定组距和组数。
3.列频数分布表。
4.画出频数分布直方图。
为本节课的学习打基础。
让学生知道本节要学习什么。
通过对解决问题的讨论，引出将数据分组整理的方法。