高中英语- 论“三维生成”模式在高中英语单元复习练习设计中的建构
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9. Your achievements are something to be proud of. But you have to ______________.
10.Yesterday the citizens started a _____________________ smoking.
Ⅲ. Do remember these beautiful sentences in the text（课文知识点梳理题）
随着有效教学研究的深入，“生成”成为英语教学所关注的焦点。英语教师不仅仅应关心目标的预设，还更应关注目标的“生成”。新课标指出：培养学生的语言实践能力主要途径也应是自主的语言实践，即学生能在教师的引导下学习知识、掌握语言的基本技能和策略；学生能通过多途径多方式的自主学习和合作探究获取、处理、重组语言信息，再建学习目标、任务和策略；学生能在“基于情境、拓展情境、创新情境”的拓展性语言任务中应用最佳策略，力求发展的最大化。这就提醒我们教师要给学生留下足够的空间，在英语学习活动中不断“生成”目标，进而解决目标。同时通过自主地习得、归纳、总结和运用知识生成自身的语言能力。生成性是亮点，也是难点。
如针对New Senior English For China Student’s Book4Unit1中课程标准要求掌握的词汇，并结合教学的实际情况可在复习练习中设置以下习题：
Ⅰ. Fill in blanks with the correct form of the given words（词性或词形转换题）
shade behave worthwhile crowd argue
campaign observe refer intend modest
1 Hangzhou is a beautiful place; it is ________________________..
2 The teacher__________________________in the exam and punished him.
6 They are strongly _________________the six-day study.
7 The film _________________ adults only.
8 The memories _________________________ the moment he met the friend.
针对所设定的三维目标，笔者在设计单元复习练习的过程中采取了以下策略：
(一)强调基础，重视技能——落实单元知识目标
高中英语新课程标准要求学生在高中学习期间掌握3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配，优秀的要达到4500-5000个词汇。读懂一定难度的文章，学会用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题，能用英语进行思维和表达，具有跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力。基础知识和基本技能是实实在在的学问，是能力赖以形成的基础，因此，在任何时候我们都不能放松对基础知识和基本技能的掌握。单元复习的目的是复习、巩固和掌握本单元知识点，而复习知识是为了运用知识，即提高学生的语言运用能力，实现知识向能力的迁移。知识是能力的基础，对能力的测试必然要结合对知识的测试，大量的知识考查是通过能力测试得以实现的，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。单元复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，在短暂的复习中应该兼顾语言知识的掌握和运用及语言能力的培养。
9. I found the talk both informative and ______________. (entertainment)
10. I wrote down the names of the hotels for future ___________. (refer)
Ⅱ. Complete the following sentences with the given words:（语境用词题）
三、单元复习练习设计过程中“三维生成”模式建构的具体操作策略：
美国心理学家洛克的目标设置理论（Goal Setting）认为教学目标的设定对教学有激励作用，教师将自己的行为结果与既定的目标相对照，对教学方法及时进行调整和修正，从而实现目标。因此，结合三维目标框架，在设计和编制单元复习练习之前，教师必须构思以下几方面的内容：1.练习的内容应注重语言知识的梳理和知识目标的落实，即对本单元的重点词汇、句型及语法知识进行回顾，从而引导学生进行归纳和总结。2.练习的内容应注重语言知识能力的提升，即深化学生对语言知识的认识，并给予学生足够的语言环境和空间去提升语言运用能力。3.练习的内容应注重学生情感态度的培养，即对学生的学习动机、健康品格、爱国主义意识、国际视野等方面进行正面的引导。综合看来，在设计单元复习练习时要考虑效度（validity）、区分度（discrimination）、实用性（practicality）和影响（effect）。
3.For forty years Jane Goodall has been ___________ about making the rest of the world understand and __________ the life of these animals.
4._________ I stop, it all_______ _______ _______ and I remember the chimps in laboratories.
【关键词】
新课程高中英语单元复习练习三维教学目标
一、问题的提出：
无论是在传统的还是现代的高中英语教学过程中，练习的设计及编制都起着至关重要的作用。它是高中英语新课程的有机组成部分，是英语课堂教学的延伸。每个单元的复习练习的精编与有效使用是在单元Summing up的基础上对本单元所学重点知识的再认知与再整理，从复现到记忆、从记忆到感悟、从感悟到掌握、从掌握到运用。单元复习练习的优化运用更有助于学生梳理知识、巩固知识、理解知识、积累知识并运用知识来解决问题，同时实现知识到能力的迁移。
二、“三维生成”模式的内容及理论依据：
模式中的“三维”是新课程实施中出现的一种教学目标拟定的思路，是指教学过程中应该达到的三个目标即：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。知识与技能就是我们平时所说的“双基”，即对学生需要掌握的基础知识和基本技能的要求。知识与技能是传统教学的内核，是我们应从传统教学中继承的东西。过程与方法是指教师的教和学生的学的过程与方法，它是三维目标的中间一维，也是连接前后两维的纽带与桥梁，它直接关系到学生基础知识和基本技能的掌握以及情感、态度、价值观的形成。过程与方法，既是教学的目标之一，又是教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验，方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观，是指通过教学要使学生形成积极的情感态度和正确的价值观念，它是教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验，态度形成，价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。“三个维度”不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉丰满的生命体：英语素养。
6. In the spring the place is ____________ with skiers. (crowd)
7. The measures he put forward at the meeting are under ______________. (consider)
8. If you order the boots direct from the manufacturer, __________ is free of charge. (deliver)
4. Most information was collected by direct __________ of the animals’__________.
(observe; behave)
5. We had an ____________ with the waiter about the bill. (argue)
1. _____________ Jane’s way of studying chimps, our group ____ all going to visit them in the forest.
2.______ _______ her mother came to help her for the first few months ________ she ___________ _________ begin her project.
3 It is too hot. Let’s sit and wait __________________________.
4 If you can’t understand the meaning of the new word, you can __________________.
5 Generally speaking, those_____________________at school are usually popular with their parents at home.
1. We do want all our students to _________ their goals in their chosen profession. (achievement)
2. He is a __________ in African History. (special)
3. The 2008 Olympic Games were well ____________ and it was a great success. (organization)
当前，课堂教学的日益开放和教学资源来源的多元化，为英语教学提供了大量的课外练习素材。面对目前练习数量多而质量不高的现状，如何充分、有效、即时地选择利用这些丰富而庞杂的教辅资料，如何在单元复习练习的编制中进行习题的挑选、优化和整合，如何在练习中也同样渗透新课程的目标等等时常困扰着我们英语教师。
新课程教学所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标从三个维度为我们设定教学目标的宏观思维框架。作为新课程背景下的教师，应该深刻理解高中新课程的目标，探索实现目标的方式和方法。而新课程目标的落实和渗透不仅应体现在英语课堂教学，也应贯彻于课后的练习中。三维教学目标的制定和达成是英语练习设计和编制的出发点、准绳和归宿，直接影响知识归纳、整合、运用和升华的实际效果。本文试从“三维生成”模式的角度来谈谈如何进行高中英语单元复习练习的设计和编制，即如何在复习练习中达成高中英语新课程的三维教学目标。
5.By chance I _______ _______ an article about a doctor ______ Lin Qiaozhi, a _________ in women’s diseases.
6.____ seemed _______ she had been very busy in her ______ career, _______ _____ to study as well as ________ books and art习练习设计中的建构
【摘要】
高中英语练习的设计和编制是高中英语课程的有机组成部分，有着极其重要的意义，应引起足够的重视。不同的练习内容及形式体现了不同的高中英语教学理念。单元复习练习既是对本单元教学重难点的浓缩和梳理，又是对本单元所学知识的消化和运用。新课程环境下的高中英语练习的设计策略应体现新课程三维教学目标的基本理念，即应注重渗透和落实知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。
10.Yesterday the citizens started a _____________________ smoking.
Ⅲ. Do remember these beautiful sentences in the text（课文知识点梳理题）
随着有效教学研究的深入，“生成”成为英语教学所关注的焦点。英语教师不仅仅应关心目标的预设，还更应关注目标的“生成”。新课标指出：培养学生的语言实践能力主要途径也应是自主的语言实践，即学生能在教师的引导下学习知识、掌握语言的基本技能和策略；学生能通过多途径多方式的自主学习和合作探究获取、处理、重组语言信息，再建学习目标、任务和策略；学生能在“基于情境、拓展情境、创新情境”的拓展性语言任务中应用最佳策略，力求发展的最大化。这就提醒我们教师要给学生留下足够的空间，在英语学习活动中不断“生成”目标，进而解决目标。同时通过自主地习得、归纳、总结和运用知识生成自身的语言能力。生成性是亮点，也是难点。
如针对New Senior English For China Student’s Book4Unit1中课程标准要求掌握的词汇，并结合教学的实际情况可在复习练习中设置以下习题：
Ⅰ. Fill in blanks with the correct form of the given words（词性或词形转换题）
shade behave worthwhile crowd argue
campaign observe refer intend modest
1 Hangzhou is a beautiful place; it is ________________________..
2 The teacher__________________________in the exam and punished him.
6 They are strongly _________________the six-day study.
7 The film _________________ adults only.
8 The memories _________________________ the moment he met the friend.
针对所设定的三维目标，笔者在设计单元复习练习的过程中采取了以下策略：
(一)强调基础，重视技能——落实单元知识目标
高中英语新课程标准要求学生在高中学习期间掌握3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配，优秀的要达到4500-5000个词汇。读懂一定难度的文章，学会用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题，能用英语进行思维和表达，具有跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力。基础知识和基本技能是实实在在的学问，是能力赖以形成的基础，因此，在任何时候我们都不能放松对基础知识和基本技能的掌握。单元复习的目的是复习、巩固和掌握本单元知识点，而复习知识是为了运用知识，即提高学生的语言运用能力，实现知识向能力的迁移。知识是能力的基础，对能力的测试必然要结合对知识的测试，大量的知识考查是通过能力测试得以实现的，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。单元复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，在短暂的复习中应该兼顾语言知识的掌握和运用及语言能力的培养。
9. I found the talk both informative and ______________. (entertainment)
10. I wrote down the names of the hotels for future ___________. (refer)
Ⅱ. Complete the following sentences with the given words:（语境用词题）
三、单元复习练习设计过程中“三维生成”模式建构的具体操作策略：
美国心理学家洛克的目标设置理论（Goal Setting）认为教学目标的设定对教学有激励作用，教师将自己的行为结果与既定的目标相对照，对教学方法及时进行调整和修正，从而实现目标。因此，结合三维目标框架，在设计和编制单元复习练习之前，教师必须构思以下几方面的内容：1.练习的内容应注重语言知识的梳理和知识目标的落实，即对本单元的重点词汇、句型及语法知识进行回顾，从而引导学生进行归纳和总结。2.练习的内容应注重语言知识能力的提升，即深化学生对语言知识的认识，并给予学生足够的语言环境和空间去提升语言运用能力。3.练习的内容应注重学生情感态度的培养，即对学生的学习动机、健康品格、爱国主义意识、国际视野等方面进行正面的引导。综合看来，在设计单元复习练习时要考虑效度（validity）、区分度（discrimination）、实用性（practicality）和影响（effect）。
3.For forty years Jane Goodall has been ___________ about making the rest of the world understand and __________ the life of these animals.
4._________ I stop, it all_______ _______ _______ and I remember the chimps in laboratories.
【关键词】
新课程高中英语单元复习练习三维教学目标
一、问题的提出：
无论是在传统的还是现代的高中英语教学过程中，练习的设计及编制都起着至关重要的作用。它是高中英语新课程的有机组成部分，是英语课堂教学的延伸。每个单元的复习练习的精编与有效使用是在单元Summing up的基础上对本单元所学重点知识的再认知与再整理，从复现到记忆、从记忆到感悟、从感悟到掌握、从掌握到运用。单元复习练习的优化运用更有助于学生梳理知识、巩固知识、理解知识、积累知识并运用知识来解决问题，同时实现知识到能力的迁移。
二、“三维生成”模式的内容及理论依据：
模式中的“三维”是新课程实施中出现的一种教学目标拟定的思路，是指教学过程中应该达到的三个目标即：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。知识与技能就是我们平时所说的“双基”，即对学生需要掌握的基础知识和基本技能的要求。知识与技能是传统教学的内核，是我们应从传统教学中继承的东西。过程与方法是指教师的教和学生的学的过程与方法，它是三维目标的中间一维，也是连接前后两维的纽带与桥梁，它直接关系到学生基础知识和基本技能的掌握以及情感、态度、价值观的形成。过程与方法，既是教学的目标之一，又是教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验，方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观，是指通过教学要使学生形成积极的情感态度和正确的价值观念，它是教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验，态度形成，价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。“三个维度”不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉丰满的生命体：英语素养。
6. In the spring the place is ____________ with skiers. (crowd)
7. The measures he put forward at the meeting are under ______________. (consider)
8. If you order the boots direct from the manufacturer, __________ is free of charge. (deliver)
4. Most information was collected by direct __________ of the animals’__________.
(observe; behave)
5. We had an ____________ with the waiter about the bill. (argue)
1. _____________ Jane’s way of studying chimps, our group ____ all going to visit them in the forest.
2.______ _______ her mother came to help her for the first few months ________ she ___________ _________ begin her project.
3 It is too hot. Let’s sit and wait __________________________.
4 If you can’t understand the meaning of the new word, you can __________________.
5 Generally speaking, those_____________________at school are usually popular with their parents at home.
1. We do want all our students to _________ their goals in their chosen profession. (achievement)
2. He is a __________ in African History. (special)
3. The 2008 Olympic Games were well ____________ and it was a great success. (organization)
当前，课堂教学的日益开放和教学资源来源的多元化，为英语教学提供了大量的课外练习素材。面对目前练习数量多而质量不高的现状，如何充分、有效、即时地选择利用这些丰富而庞杂的教辅资料，如何在单元复习练习的编制中进行习题的挑选、优化和整合，如何在练习中也同样渗透新课程的目标等等时常困扰着我们英语教师。
新课程教学所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标从三个维度为我们设定教学目标的宏观思维框架。作为新课程背景下的教师，应该深刻理解高中新课程的目标，探索实现目标的方式和方法。而新课程目标的落实和渗透不仅应体现在英语课堂教学，也应贯彻于课后的练习中。三维教学目标的制定和达成是英语练习设计和编制的出发点、准绳和归宿，直接影响知识归纳、整合、运用和升华的实际效果。本文试从“三维生成”模式的角度来谈谈如何进行高中英语单元复习练习的设计和编制，即如何在复习练习中达成高中英语新课程的三维教学目标。
5.By chance I _______ _______ an article about a doctor ______ Lin Qiaozhi, a _________ in women’s diseases.
6.____ seemed _______ she had been very busy in her ______ career, _______ _____ to study as well as ________ books and art习练习设计中的建构
【摘要】
高中英语练习的设计和编制是高中英语课程的有机组成部分，有着极其重要的意义，应引起足够的重视。不同的练习内容及形式体现了不同的高中英语教学理念。单元复习练习既是对本单元教学重难点的浓缩和梳理，又是对本单元所学知识的消化和运用。新课程环境下的高中英语练习的设计策略应体现新课程三维教学目标的基本理念，即应注重渗透和落实知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。