浅谈幼儿美术教学中如何培养孩子的创造力

浅谈幼儿美术教学中如何培养孩子的创造力
发表时间：2013-12-27T15:04:00.890Z 来源：《素质教育》2013年10总第134期供稿作者：姜琼
[导读] 美术活动是一种视觉艺术，观察是进行美术活动的源泉。

姜琼江西省景德镇市委机关保育院333000
人们常这么说：具有创造力的人，才是今后时代所需要的。

教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有创造力的孩子。

创造性是人类个体普遍具有的潜能，幼儿也不例外。

儿童心理学研究表明，幼儿拥有无限的创造潜能，儿童的创造力表现在他们的所有活动之中。

美术是孩子的另一种语言，充分地感知、表现、想象、创造，才会使幼儿充分地发展。

创造来源于现实生活，但不是临摹和完全的模仿。

我们要培养的是一个充满自信、会思考、有创意、勇于表达自己看法与感受的自然儿童，而不是一个又一个没有自我，只会迎合老师、家长的“超级乖乖”。

那么，如何通过美术活动这一幼儿感兴趣的形式来培养他们的想象力呢？针对这个问题，在平时教学中我做了如下的一些探索：
一、利用观察法培养幼儿的创造力
美术活动是一种视觉艺术，观察是进行美术活动的源泉。

只有通过观察，才能在人的头脑中形成表象，为美术活动积累素材。

以往我们在引导幼儿观察时，由教师指着图片和实物，幼儿则依着教师的指示来观察。

这种消极被动的观察方法影响了幼儿观察的兴趣及结果。

课题实施中，我们采用了发现法来调动幼儿观察的积极性，将幼儿视为活动的主体，变被动为主动。

在观察活动中，教师引导幼儿仔细看看图片和实物，适时提醒他们：“你发现了什么？”“把你的发现告诉大家。

”“你的眼睛真亮、真能干，发现了秘密。

”“为×××的发现鼓鼓掌。

”用发现法引导幼儿观察，幼儿对观察充满了兴趣，提高了观察的准确性，同时在观察中充满了自信感。

根据不同年龄阶段幼儿认知的不同特点，观察可以从以下几方面入手：
1.利用园内及社区的自然条件引发幼儿对周围事物观察的兴趣。

美术是人们对社会生活的反映，是人们表达自己对客观事物的认识情感的手段。

幼儿的周围环境和日常生活，是幼儿绘画、表现、创作的主要题材内容，是他们进行美术活动的主要源泉。

所以教师不要急于教他们画什么，而是利用幼儿园内、社区内的自然条件经常带他们参观，引导他们观察花、草、树木的形状、色彩等，引发他们对周围事物的兴趣，让幼儿随心所欲地将观察与想象的东西画出来，体验美术活动的乐趣，为创作积累经验。

2.观察发现画面的相同点和不同点。

可让幼儿找出猫和老虎、小鸡和小鸭、黄瓜和胡萝卜、苹果和梨子、桔子和西红柿等放在一起画，请幼儿找出它们在外形上的共同之处，以便高效、灵活地掌握它们的画法。

每当幼儿作品完成后，可陈列出来，利用幼儿园同伴教育资源，让幼儿互相欣赏、借鉴，发现画面的不同，找找自己与别人画得不同的地方，讲讲为什么要这样表现的理由，说说别人作品哪里表现得好、为什么好。

这样可有效地保持幼儿源源不断的创作热情。

二、利用多角度思维训练培养幼儿的创造力
多角度的思维训练指的是从不同角度、不同层次去发现新的探索天地，它需要摆脱固有的、单一的思维定势，思维形式为发散思维、横向思维。

这种思维训练对每一个幼儿来说都是开放的，都是具有创造意义的。

1.添笔画：给幼儿一个图形，让幼儿添上几笔，画出一个完整的形象。

2.拼画：给幼儿提供各种几何图形，让幼儿将它们拼合成一个形象。

3.变画：给幼儿一个图形，启发幼儿画出各种丰富而新奇的画。

4.图形结构扩散：给幼儿几个图形，让幼儿用它们变化出不同形状的物体并加以装饰。

5.图形逆向：给幼儿一个条件，让幼儿往相反的方向想并绘画。

如要求幼儿画一张没有圆的画，幼儿必须将圆形的东西改画成其它形状。

三、利用命题画和意愿画培养幼儿的创造力
1.在命题画教学中，给出恰当的命题，激发幼儿的创造力。

恰当的命题是调动幼儿积极性、主动性、创造性的因素之一，它能拓展幼儿的思路，激发幼儿的想象力；而不恰当的命题在某种程度上会束缚孩子的想象力。

命题时应该考虑幼儿的特点，赋予一定的情节、含义和动感，力求多给孩子想象的空间，让孩子愉快地、创造性地表现童真与美好，如“春天的颜色”、“大树的衣服”、“睡醒的虫子们”、“和大自然做游戏”、“大树的头发”、“无家可归的动物”、“哭泣的地球”、“跳舞的花”等等。

2.在意愿画教学中培养幼儿的创造力。

想象是思维的翅膀，是创造的起点，也是创造的核心。

幼儿想象力是人生创造的基础，而童年是想象发展的黄金时期。

幼儿的心理发展水平决定了幼儿是借助想象来创造的。

而意愿画则为幼儿的想象提供了自由、广阔的空间，在意愿画创作中，想象基于幼儿自身的情况，没有逼迫，没有压力，幼儿不加拘束地、灵活自如地运用想象。

而教师在幼儿意愿画的创作中，要尊重每一位幼儿的观点和设想，鼓励幼儿有自己的创造，标新立异，不要求幼儿以表现真实为目的，也可引导幼儿借助于音乐、制作等艺术和游戏活动，以自己独特的方式把想象和现实生活结合起来，从而使其心理行为和创造力都得到发展。

幼儿是在活动中发展的，幼儿的活动就是与周围环境的相互作用，每一次相互作用就是一个潜在的发展机会。

在培养幼儿创造力的过程中，我们果断地摒弃了以往旧的美术教学模式，大胆尝试新的教育理念和方法，引导幼儿在观察的基础上根据已有经验来表现不同事物。

于是，同一绘画内容，班中会出现风格迥异的几十幅作品。

一个人的想象创造能力不是一蹴而就的，需要从小培养，从细微处着手。

只要我们每个教育工作者都做个有心人，尊重孩子的兴趣，理解孩子的特点，了解孩子的需要，体会孩子的喜好，就一定能够促进每个孩子的发展。