课堂观察——视角与方法
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• 一堂前因后果交代明确的好课 • 一堂过渡自然一气呵成的好课 • 一堂内涵深厚回味无穷的好课
文化品味 的提升
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
1
案例：心灵的呼唤
听
歌唱 技能 晚年 生活 激 发
唱
音乐 知识
让世界 充满爱
演
人文 素养 酒干倘 卖无 感 悟
赏
创造 能力 亲情 故事 抒 发 千手 观音
当代课程改革的理念变化（1）：
学生适应课程——课程适应学生
学生的有差别性
学生的可发展性 学生的新起点性
学生的欠稳定性
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
当代课程改革的理念变化（2）：
组织学习内容——设计学习经历
知识是怎么接受的 知识是怎么掌握的
经验是怎么积累的
能力是怎么发展的
2 课堂观察的几个视角
好课有没有标准？
• 一堂好课：
•有感知——有感悟——有感动
• 一堂好课：
•内容好——思想到——激情高
前提——目标对头！
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
1
哲学视角
2
科学视角
课堂观察
3 4
技术视角
心理视角
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
1
美学视角和好课标准
逻辑结构——过程流畅——文化审美
常规教具——电化教学——信息技术
• 一堂直观形象化难为易的好课
• 一堂强化信号优化学习的好课
• 一堂知识开放支持互动的好课
知识信息 的丰富
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
3
案例：地域分析/GIS技术
导入——用技术展现 新课——与技术整合 GIS RS 总结——借技术巩固 GPS
课堂观察视角与方法
顶层设计 课程方案(得到认同)
• 怎么教？怎么学？
问题源头？ 方法设计？ 技术应用？ 作业落实？ 有效教学
“世上最危险的职业有两个，一个医生，一个是教师。 庸医害一个人，庸师害一群人：毁的是孩子的精神和 心灵” ——李家声
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
理想课程 文本课程
贯彻
课堂 教学 所教课程
（5） 细节 与 整体
网址:
课堂观察视角与方法
3 观察评价的若干方法
评课的“工具”——评课表
指标系统 标准系统 计量系统 调控系统 表述系统 理念目标
观察点—观察面
基本依据
课堂观察视角与方法
3 观察评价的若干方法
课堂观察评价表
学校/班级/学科/日期/课题/执教
1.学习方法 0 5 10 15 20 [ ]
巩固知识
训练
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
观课的内容——
教学目标的制定与落实 教学内容的选择与处理 教学程序的科学与流畅 教学方法和手段的合理 教师教学基本功的表现 教学效果的达标性情况
课堂观察视角与方法
2 课堂教学的几个视角
——观课的目标 观察的对象差异——
青年教师课，突出一个“导”，倡导一个“帮”；
2 课堂观察的几个视角
关注课堂学生学习行为
（１）学习时间和兴趣：课堂中，学生的活动时间应保证尽 可能多；学习兴趣能被激发，达到教学共振。 （２）学习的方式与过程：发现式、探究式认知活动；合作 交流、参与互动，能联系实际体验知识、感悟道理、思维活 跃，活动有效。 （3）学习素养：善于倾听、理解他人的发言，并能抓住要点； 能很好地与他人沟通；能发现问题、质疑发问，发表不同见 解，勇于创新、乐于创新等。 （4）学习效果：基础知识扎实，能力培养落实，形成基本技 能，目标达成度高 课堂观察视角与方法
案例与 评析
案例与 评析 案例与 评析
1.角色把握 0 5 10 15 [ ]
案例与 评析
案例与 评析 案例与 评析
学生 60 分
2.学习水平 0 5 10 15 20 [ ] 3.学习效果 0 5 10 15 20 [ ]
教师 40 分
2.环境营造 0 5 10 15 [ ] 3.技术运用 0 5 10 [ ]
课堂观察视角与方法
2 课堂教学的几个视角
课堂观察与评价—— “有效教学”
（2） 预设 与 生成
上好一堂课，“预设”的功底不可抹杀。 课堂教学必须还要重视“生成”，给学生“生成” 的权利，留有“生成”的空间。 如“引导学生解答”和“引导学生思考”这两个 不同的课堂行为，前者试图将学生接受预设的 答案，而后者是给学生以方向，同时考虑教学 应变，体现生成。
3 观察评价的若干方法
提高教学有效性
教学 目标 的 有效
教学 内容 的 有效
教学 方式 的 有效
教学 巩固 的 有效
教学 评价 的 有效
质量监控系统
课堂观察视角与方法
3 观察评价的若干方法
——教学目标案例分析 主题：投资理财应当遵循的原则
•
知识与技能：了解并掌握投资理财应遵循的基本原 则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经 济现象。(主体正确，层次重叠)
课堂观察视角与方法
3 观察评价的若干方法
教学目标制定 ——表述清晰可测
动词（明确要求）——宾语（明确对象） 行为动词的主体——是学生（不是教师、教材）； 行为词表述——指向明确的结果（不能模糊）； 行为词程度——有具体层次、可测可评。
了解、理解、分析、认识……（可用于不同层次的知识性目标） 参与、体验、感知、养成……（可用于一般的情感态度性目标） 学会、具有、形成、设计……（可用于一定要求的技能性目标） 分类、协调、监控、组织……（可用于一定要求的综合性目标）
评语: 课堂观察视角与方法
3 观察评价的若干方法
基于“反思”的教学评价——校本经验 “D-G-E-C”评价模式
设计自省
Design Review
小组评议
Group Evaluation
专家点评
Expert Review
共同反思
Corporate Reflection
第斯多惠：教学不在于“传授的本领，而在于激励、 唤醒、鼓舞” 课堂观察视角与方法
毁的是孩子的精神和心灵的是孩子的精神和心灵李家声李家声课堂教学的价值取向课堂教学的价值取向课堂教学的价值取向课堂教学的价值取向课堂观察视角与方法课堂观察视角与方法课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角理想课程理想课程文本课程文本课程所教课程所教课程所学课程所学课程课堂课堂教学教学回应回应贯彻贯彻课堂观察视角与方法课堂观察视角与方法课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角观察与评价方案观察与评价方案观察与评价方案观察与评价方案理论理论准则系统准则系统理论理论准则系统准则系统指标指标标准系统标准系统指标指标标准系统标准系统操作操作运行系统运行系统操作操作运行系统运行系统指导思想指导思想指导思想指导思想评价原则评价原则评价原则评价原则评价目标评价目标评价目标评价目标指标系统指标系统指标系统指标系统标准系统标准系统标准系统标准系统计量系统计量系统计量系统计量系统评价组织系统评价组织系统评价组织系统评价组织系统测评方法测评方法测评方法测评方法评价心理调控评价心理调控评价心理调控评价心理调控课堂观察视角与方法课堂观察视角与方法课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角现场听课现场听课科学性科学性教育性教育性有效性有效性问卷座谈问卷座谈预设题预设题排序题排序题开放题开放题课例分析课例分析细节观察细节观察情景透视情景透视案例分析案例分析课堂观察视角与方法课堂观察视角与方法课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角关注课堂教师教学行为关注课堂教师教学行为11教学思想
创
学习 方法 感恩 的心 提 升
实践 行为 教学 目标 内容 载体 情感 线索
感 动
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
2
科学视角和好课标准
求真——探究——原创
• 一堂揭示科学真理的好课
• 一堂体验发现过程的好课 • 一堂鼓励创新思维的好课
真实情景 的创设
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
课堂观察——视角与方法
上海市教委教研室/赵才欣 2010/10/18
讨论提纲
一
——课堂教学的价值取向
二
——课堂观察的几个视角
三
——观察评价的若干方法
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
上海市中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）
“为了每一个学生的终身发展”
全体学生
全员关注 一个不落下 德育为先 能力为重
2
案例：单摆振动周期
自行设计 一个单摆 测其周期 猜测影响 周期的可 能因素 实验探究 检验猜测 的正误 对结果进 行再深入 探究
更好地理解了物理基本原理和规律 亲身体验研究过程，感悟研究方法 促进教学模式改革，提高教学效率
经讨论得 出图象和 基本结论
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
3
技术视角和好课标准
——注重过程
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
当代课程改革的理念变化（3）：
只为升学奠基——为了终身发展
创造性学力 发展性学力
态度为核心 能力为关键
知识为载体
学力
基础学力
总学力
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
有效教学问题——影响对课程计划的执行
• 教什么？学什么？
学科思想？ 内容补充？ 教材运用？ 总量把握？
基本渠道
现场听课
科学性 教育性 有效性
问卷座谈
预设题 排序题 开放题
课例分析
细节观察 情景透视 案例分析
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
关注课堂教师教学行为
（1）教学思想：坚持以人为本，开放的教学观；学科间及与 生活的联系；不断探索与创新。 （2）行为素养：尊重学生，教学民主；激发学习兴趣和鼓励 自信心；以自身行为潜移默化影响学生。 （3）教学设计：对各课堂环节的有效性与一致性，课堂结构 疏密有致，各环节衔接紧密。 （4）教学基本功：包括基础知识和基本技能等。 （ 5）教学机智：注意创设情境，活而不乱；灵活处理偶发 事件；控制自身不良情绪，善于和学生心灵对话。 课堂观察视角与方法
课堂观察视角与方法
2 课堂教学的几个视角
课堂观察与评价—— “有效教学”
看重学生能够“独立思考”、“独立完成作业”的 能力和方法，更注重主动性的“自主学习”意识与 行为的素养培养。 现代社会对公民的要求发生了变化，“和谐社会”建 设注重沟通交流，注重团队合作等素养，必须要在 课堂教学中列为培养要素。 应该在自主学习的基础上发展合作学习能力，主张在 合作学习中能够担负起个人责任，这就是实现“自 主”与“合作”的相辅相成。
课堂观察视角与方法
2 课堂教学的几个视角
课堂观察与评价—— “有效教学”
（3） 接受 与 探究
我们东方的课堂文化中，提倡“接受”是符合国情包 括校情实际的举措，并被证明是有效教学的原因之 一。 进入一个“学习型社会”，培养“终身学习能力”就 变成课堂教学的新任务。 对“探究”的实践体验，包括学习习惯的培养，课堂 训练的改进，指导学生学会学习。
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
教育需要培养？—— （《发现母亲》的观点）
智力是铁——需要心智基础 意志是铜——需要斗士精神 品德是银——需要内秀意志
整合人的可 爱素质，打 造符合现代 要求的社会 公民。
气概是金——需要信心远见
原理 思维 人际关系 审美
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
• 过程与方法：通过学生收集相关资料、调查研究、 课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有 关投资理财案例进行正确评价。 (主体转移，行为模糊) • 情感态度与价值观：培养学生在学习正确投资合理 投资知识的同时，树立“以诚实守信为荣、以见利忘义 为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的社会主义 荣辱观。 (主体转移，期望过高)
（4） 自主 与 合作
课堂观察视角与方法
Байду номын сангаас 课堂教学的几个视角
课堂观察与评价—— “有效教学”
比较注意观察细节上的科学性、艺术性：对课堂教学 行为的指标分解，即表达了对细节关注 。 对有可能影响“成败”的“细节”必须关注，但更不 能忽视整体，特别是课堂教学的整体效果 。 教师能否根据反馈信息及时有效调控学习方式，充分 展示知识形成过程和思维过程，培养科学思维方法、 学科基本思想方法和综合素养；是否指导学生形成 良好的情感体验，积极主动的学习态度和正确的价 值观。
2 课堂观察的几个视角
4
心理视角和好课标准
行为主义——认知主义——建构主义
• 一堂注重规范培养习惯的好课
• 一堂尊重个性循循善诱的好课 • 一堂鼓励经验自主归纳的好课
学习方法 的完善
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
4
案例：蒙太奇与写作
体验 反映主题的两个片段 解读 解释主题涵义 再体验 基本概念 归纳 演绎的片段
回应
所学课程
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
观察与评价方案
理论—准则 系统
指 导 思 想 评 价 原 则 评 价 目 标
指标—标准 系统
指 标 系 统 标 准 系 统 计 量 系 统
操作—运行 系统
评 价 组 织 系 统 测 评 方 法 评 价 心 理 调 控
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
终身教育
学力目标
学习、创新、 实践
全面发展
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
课程的社会背景——
知识经济 时代 全球数字 化时代 终身学习 社会
社会转型
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
某市、某校、某班
教育局领导陪英美专家听课 一位头发花白的教师 教态从容、语言精炼 板书清晰、情感丰富 提问精到、回答踊跃 ——教学互动热烈 ——教学过程流畅 ——目标达成理想
教学检查课，突出一个“实”，倡导一个“促”；
研究观摩课，突出一个“研”，倡导一个“争”
教学竞赛课，突出一个“比”，倡导一个“学”
课堂观察视角与方法
2 课堂教学的几个视角 上海中小学启动862节全员评课活动
课堂观察与评价—— “有效教学”
（1） 教学 与 教育
学科的育人功能是课堂灵魂。 有效落实教学的“知识与技能”、“过程与方 法”、“情感态度与价值观”三个维度目标 。 发挥“民族精神”和“生命教育”两个纲要提出 的育人功能。 在正确处理知识技能、注重方法能力的教学同时， 要注意与情感和责任等方面的培养实现有机结 合。
案例回放
外国人看中国课
结果：
教师高兴
学生高兴
领导高兴 老外无话可说
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
课例观察与行动反思
写作教学
阅读教学
《开国大典》课例
《给我一点绿》实录
教学评价和教学设计
1 课堂教学的价值取向
东方课堂文化 西方课堂文化
重视——
重视——
基础
系统
规范
相互 借鉴 趋同
创新
应用
前沿
文化品味 的提升
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
1
案例：心灵的呼唤
听
歌唱 技能 晚年 生活 激 发
唱
音乐 知识
让世界 充满爱
演
人文 素养 酒干倘 卖无 感 悟
赏
创造 能力 亲情 故事 抒 发 千手 观音
当代课程改革的理念变化（1）：
学生适应课程——课程适应学生
学生的有差别性
学生的可发展性 学生的新起点性
学生的欠稳定性
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
当代课程改革的理念变化（2）：
组织学习内容——设计学习经历
知识是怎么接受的 知识是怎么掌握的
经验是怎么积累的
能力是怎么发展的
2 课堂观察的几个视角
好课有没有标准？
• 一堂好课：
•有感知——有感悟——有感动
• 一堂好课：
•内容好——思想到——激情高
前提——目标对头！
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
1
哲学视角
2
科学视角
课堂观察
3 4
技术视角
心理视角
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
1
美学视角和好课标准
逻辑结构——过程流畅——文化审美
常规教具——电化教学——信息技术
• 一堂直观形象化难为易的好课
• 一堂强化信号优化学习的好课
• 一堂知识开放支持互动的好课
知识信息 的丰富
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
3
案例：地域分析/GIS技术
导入——用技术展现 新课——与技术整合 GIS RS 总结——借技术巩固 GPS
课堂观察视角与方法
顶层设计 课程方案(得到认同)
• 怎么教？怎么学？
问题源头？ 方法设计？ 技术应用？ 作业落实？ 有效教学
“世上最危险的职业有两个，一个医生，一个是教师。 庸医害一个人，庸师害一群人：毁的是孩子的精神和 心灵” ——李家声
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
理想课程 文本课程
贯彻
课堂 教学 所教课程
（5） 细节 与 整体
网址:
课堂观察视角与方法
3 观察评价的若干方法
评课的“工具”——评课表
指标系统 标准系统 计量系统 调控系统 表述系统 理念目标
观察点—观察面
基本依据
课堂观察视角与方法
3 观察评价的若干方法
课堂观察评价表
学校/班级/学科/日期/课题/执教
1.学习方法 0 5 10 15 20 [ ]
巩固知识
训练
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
观课的内容——
教学目标的制定与落实 教学内容的选择与处理 教学程序的科学与流畅 教学方法和手段的合理 教师教学基本功的表现 教学效果的达标性情况
课堂观察视角与方法
2 课堂教学的几个视角
——观课的目标 观察的对象差异——
青年教师课，突出一个“导”，倡导一个“帮”；
2 课堂观察的几个视角
关注课堂学生学习行为
（１）学习时间和兴趣：课堂中，学生的活动时间应保证尽 可能多；学习兴趣能被激发，达到教学共振。 （２）学习的方式与过程：发现式、探究式认知活动；合作 交流、参与互动，能联系实际体验知识、感悟道理、思维活 跃，活动有效。 （3）学习素养：善于倾听、理解他人的发言，并能抓住要点； 能很好地与他人沟通；能发现问题、质疑发问，发表不同见 解，勇于创新、乐于创新等。 （4）学习效果：基础知识扎实，能力培养落实，形成基本技 能，目标达成度高 课堂观察视角与方法
案例与 评析
案例与 评析 案例与 评析
1.角色把握 0 5 10 15 [ ]
案例与 评析
案例与 评析 案例与 评析
学生 60 分
2.学习水平 0 5 10 15 20 [ ] 3.学习效果 0 5 10 15 20 [ ]
教师 40 分
2.环境营造 0 5 10 15 [ ] 3.技术运用 0 5 10 [ ]
课堂观察视角与方法
2 课堂教学的几个视角
课堂观察与评价—— “有效教学”
（2） 预设 与 生成
上好一堂课，“预设”的功底不可抹杀。 课堂教学必须还要重视“生成”，给学生“生成” 的权利，留有“生成”的空间。 如“引导学生解答”和“引导学生思考”这两个 不同的课堂行为，前者试图将学生接受预设的 答案，而后者是给学生以方向，同时考虑教学 应变，体现生成。
3 观察评价的若干方法
提高教学有效性
教学 目标 的 有效
教学 内容 的 有效
教学 方式 的 有效
教学 巩固 的 有效
教学 评价 的 有效
质量监控系统
课堂观察视角与方法
3 观察评价的若干方法
——教学目标案例分析 主题：投资理财应当遵循的原则
•
知识与技能：了解并掌握投资理财应遵循的基本原 则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经 济现象。(主体正确，层次重叠)
课堂观察视角与方法
3 观察评价的若干方法
教学目标制定 ——表述清晰可测
动词（明确要求）——宾语（明确对象） 行为动词的主体——是学生（不是教师、教材）； 行为词表述——指向明确的结果（不能模糊）； 行为词程度——有具体层次、可测可评。
了解、理解、分析、认识……（可用于不同层次的知识性目标） 参与、体验、感知、养成……（可用于一般的情感态度性目标） 学会、具有、形成、设计……（可用于一定要求的技能性目标） 分类、协调、监控、组织……（可用于一定要求的综合性目标）
评语: 课堂观察视角与方法
3 观察评价的若干方法
基于“反思”的教学评价——校本经验 “D-G-E-C”评价模式
设计自省
Design Review
小组评议
Group Evaluation
专家点评
Expert Review
共同反思
Corporate Reflection
第斯多惠：教学不在于“传授的本领，而在于激励、 唤醒、鼓舞” 课堂观察视角与方法
毁的是孩子的精神和心灵的是孩子的精神和心灵李家声李家声课堂教学的价值取向课堂教学的价值取向课堂教学的价值取向课堂教学的价值取向课堂观察视角与方法课堂观察视角与方法课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角理想课程理想课程文本课程文本课程所教课程所教课程所学课程所学课程课堂课堂教学教学回应回应贯彻贯彻课堂观察视角与方法课堂观察视角与方法课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角观察与评价方案观察与评价方案观察与评价方案观察与评价方案理论理论准则系统准则系统理论理论准则系统准则系统指标指标标准系统标准系统指标指标标准系统标准系统操作操作运行系统运行系统操作操作运行系统运行系统指导思想指导思想指导思想指导思想评价原则评价原则评价原则评价原则评价目标评价目标评价目标评价目标指标系统指标系统指标系统指标系统标准系统标准系统标准系统标准系统计量系统计量系统计量系统计量系统评价组织系统评价组织系统评价组织系统评价组织系统测评方法测评方法测评方法测评方法评价心理调控评价心理调控评价心理调控评价心理调控课堂观察视角与方法课堂观察视角与方法课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角现场听课现场听课科学性科学性教育性教育性有效性有效性问卷座谈问卷座谈预设题预设题排序题排序题开放题开放题课例分析课例分析细节观察细节观察情景透视情景透视案例分析案例分析课堂观察视角与方法课堂观察视角与方法课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角课堂观察的几个视角关注课堂教师教学行为关注课堂教师教学行为11教学思想
创
学习 方法 感恩 的心 提 升
实践 行为 教学 目标 内容 载体 情感 线索
感 动
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
2
科学视角和好课标准
求真——探究——原创
• 一堂揭示科学真理的好课
• 一堂体验发现过程的好课 • 一堂鼓励创新思维的好课
真实情景 的创设
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
课堂观察——视角与方法
上海市教委教研室/赵才欣 2010/10/18
讨论提纲
一
——课堂教学的价值取向
二
——课堂观察的几个视角
三
——观察评价的若干方法
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
上海市中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）
“为了每一个学生的终身发展”
全体学生
全员关注 一个不落下 德育为先 能力为重
2
案例：单摆振动周期
自行设计 一个单摆 测其周期 猜测影响 周期的可 能因素 实验探究 检验猜测 的正误 对结果进 行再深入 探究
更好地理解了物理基本原理和规律 亲身体验研究过程，感悟研究方法 促进教学模式改革，提高教学效率
经讨论得 出图象和 基本结论
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
3
技术视角和好课标准
——注重过程
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
当代课程改革的理念变化（3）：
只为升学奠基——为了终身发展
创造性学力 发展性学力
态度为核心 能力为关键
知识为载体
学力
基础学力
总学力
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
有效教学问题——影响对课程计划的执行
• 教什么？学什么？
学科思想？ 内容补充？ 教材运用？ 总量把握？
基本渠道
现场听课
科学性 教育性 有效性
问卷座谈
预设题 排序题 开放题
课例分析
细节观察 情景透视 案例分析
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
关注课堂教师教学行为
（1）教学思想：坚持以人为本，开放的教学观；学科间及与 生活的联系；不断探索与创新。 （2）行为素养：尊重学生，教学民主；激发学习兴趣和鼓励 自信心；以自身行为潜移默化影响学生。 （3）教学设计：对各课堂环节的有效性与一致性，课堂结构 疏密有致，各环节衔接紧密。 （4）教学基本功：包括基础知识和基本技能等。 （ 5）教学机智：注意创设情境，活而不乱；灵活处理偶发 事件；控制自身不良情绪，善于和学生心灵对话。 课堂观察视角与方法
课堂观察视角与方法
2 课堂教学的几个视角
课堂观察与评价—— “有效教学”
看重学生能够“独立思考”、“独立完成作业”的 能力和方法，更注重主动性的“自主学习”意识与 行为的素养培养。 现代社会对公民的要求发生了变化，“和谐社会”建 设注重沟通交流，注重团队合作等素养，必须要在 课堂教学中列为培养要素。 应该在自主学习的基础上发展合作学习能力，主张在 合作学习中能够担负起个人责任，这就是实现“自 主”与“合作”的相辅相成。
课堂观察视角与方法
2 课堂教学的几个视角
课堂观察与评价—— “有效教学”
（3） 接受 与 探究
我们东方的课堂文化中，提倡“接受”是符合国情包 括校情实际的举措，并被证明是有效教学的原因之 一。 进入一个“学习型社会”，培养“终身学习能力”就 变成课堂教学的新任务。 对“探究”的实践体验，包括学习习惯的培养，课堂 训练的改进，指导学生学会学习。
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
教育需要培养？—— （《发现母亲》的观点）
智力是铁——需要心智基础 意志是铜——需要斗士精神 品德是银——需要内秀意志
整合人的可 爱素质，打 造符合现代 要求的社会 公民。
气概是金——需要信心远见
原理 思维 人际关系 审美
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
• 过程与方法：通过学生收集相关资料、调查研究、 课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有 关投资理财案例进行正确评价。 (主体转移，行为模糊) • 情感态度与价值观：培养学生在学习正确投资合理 投资知识的同时，树立“以诚实守信为荣、以见利忘义 为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的社会主义 荣辱观。 (主体转移，期望过高)
（4） 自主 与 合作
课堂观察视角与方法
Байду номын сангаас 课堂教学的几个视角
课堂观察与评价—— “有效教学”
比较注意观察细节上的科学性、艺术性：对课堂教学 行为的指标分解，即表达了对细节关注 。 对有可能影响“成败”的“细节”必须关注，但更不 能忽视整体，特别是课堂教学的整体效果 。 教师能否根据反馈信息及时有效调控学习方式，充分 展示知识形成过程和思维过程，培养科学思维方法、 学科基本思想方法和综合素养；是否指导学生形成 良好的情感体验，积极主动的学习态度和正确的价 值观。
2 课堂观察的几个视角
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心理视角和好课标准
行为主义——认知主义——建构主义
• 一堂注重规范培养习惯的好课
• 一堂尊重个性循循善诱的好课 • 一堂鼓励经验自主归纳的好课
学习方法 的完善
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
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案例：蒙太奇与写作
体验 反映主题的两个片段 解读 解释主题涵义 再体验 基本概念 归纳 演绎的片段
回应
所学课程
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
观察与评价方案
理论—准则 系统
指 导 思 想 评 价 原 则 评 价 目 标
指标—标准 系统
指 标 系 统 标 准 系 统 计 量 系 统
操作—运行 系统
评 价 组 织 系 统 测 评 方 法 评 价 心 理 调 控
课堂观察视角与方法
2 课堂观察的几个视角
终身教育
学力目标
学习、创新、 实践
全面发展
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
课程的社会背景——
知识经济 时代 全球数字 化时代 终身学习 社会
社会转型
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
某市、某校、某班
教育局领导陪英美专家听课 一位头发花白的教师 教态从容、语言精炼 板书清晰、情感丰富 提问精到、回答踊跃 ——教学互动热烈 ——教学过程流畅 ——目标达成理想
教学检查课，突出一个“实”，倡导一个“促”；
研究观摩课，突出一个“研”，倡导一个“争”
教学竞赛课，突出一个“比”，倡导一个“学”
课堂观察视角与方法
2 课堂教学的几个视角 上海中小学启动862节全员评课活动
课堂观察与评价—— “有效教学”
（1） 教学 与 教育
学科的育人功能是课堂灵魂。 有效落实教学的“知识与技能”、“过程与方 法”、“情感态度与价值观”三个维度目标 。 发挥“民族精神”和“生命教育”两个纲要提出 的育人功能。 在正确处理知识技能、注重方法能力的教学同时， 要注意与情感和责任等方面的培养实现有机结 合。
案例回放
外国人看中国课
结果：
教师高兴
学生高兴
领导高兴 老外无话可说
课堂观察视角与方法
1 课堂教学的价值取向
课例观察与行动反思
写作教学
阅读教学
《开国大典》课例
《给我一点绿》实录
教学评价和教学设计
1 课堂教学的价值取向
东方课堂文化 西方课堂文化
重视——
重视——
基础
系统
规范
相互 借鉴 趋同
创新
应用
前沿