让爱自然的流淌──《我不是最弱小的》教学案例

让爱自然的流淌──《我不是最微小的》教
教事例
《我不是最微小的》是二年下册的一篇课文。

文中写的
是萨沙一家，在一个明朗的天气里，到风景宜人、空气清爽
的丛林郊游，突然下起了大雨，妈妈把仅有的一件雨衣给了
萨沙的哥哥托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，萨沙又把雨
衣轻轻地披在了蔷薇花上。

读了这篇课文我们能感觉，爱是
一条无形的丝带，它把父亲母亲兄弟姐妹的心紧紧地拴在一同，于是就有了母亲爱惜孩子，哥哥爱惜弟弟，弟弟关爱比他更
微小生命蔷薇花的动人故事。

有了这类爱，不论在生活中有
什么风雨，有什么困难险阻，他们都能够战胜。

有了人与自
然和睦的爱，那世界将是多么漂亮！如何把这类浓浓的爱传
递给学生，使他们在学习知识的同时遇到思想教育呢？在教
学中，我紧紧抓住“我不是最微小的”这句话睁开教课，收到了较好的教育成效。

我愿意把我的一点做法与大家沟通。

下边请看讲堂教课片段：
师：妈妈为何把雨衣给了托利亚？
生：由于经过看图，我知道托利亚此时离妈妈近来，妈妈本
能的将雨衣披在了托利亚身上，表现了妈妈对孩子的爱。

生：由于妈妈知道“应当保护比自己微小的。

” 师：托利亚
为何把雨衣给了萨沙？
生：由于托利亚知道“应当保护比自己微小的。

”
生：因托利是哥哥，他有哥哥的。

：若是
你是哥哥或姐姐，你会怎做？生：我也会
向托利那做。

：沙什么把雨衣地遮在薇花上？
生：因沙得此开放的薇花它很小，它怕雨水把薇花打落了，因此把雨衣披在了薇花的上边。

生：因沙此也理解了“ 保比自己微小的。

” ；在你也理解了什么？
生：“我保比自己微小的。

”
：想想，比你微小呢？和小伙伴沟通沟通。

生：小弟弟、
生：小妹妹
生：身体衰弱的人，残疾人
：有没有的需要我人⋯⋯ 生：花、小猫、
小狗⋯⋯
：有些微小的物、植物等等。

：你帮助，保他（它）？回回？要把事情生的、地址、事情表达清楚。

生：有一天，我静静地在房写作，突然听小地喊声。

着声音望去，我瞧撒阳光的露台上，有一只嫩黄的小，正焦虑不安地在园地打。

我手捏脚地走去，它吓得不了，眼睛直直地看着我。

我忙静静地离
开，到厨房拿了些米粒，笑着送到小鸟嘴前。

小鸟看了一会儿，一口一口地吃了起来。

吃饱了，它拍拍翅膀飞走了。

生：有一天，在上学的路上看见路边的小树被风吹歪了，我就把小树扶正了。

师：你们都是些有爱心的孩子，世界会由于有你们的爱而会变得更漂亮。

生活会由于有你们的爱而会变得更幸福。

课后同学们余兴为尽，纷繁用作文的形式倾诉了自己在生活中爱的做法，表达着一颗颗真挚的心，获得了寓教寓乐的优秀成效。

经过本课教课，使我进一步领会到，只需教者擅长利用教材，深入发掘教育要素，因势利导就能很自然地把思想教育融入教课之中，使学生在学习知识的同时道德涵养审美情味也会自然获得提高。

让爱自然的流淌，才能收到此时无声胜有声的教育。