灵活运用各种教学方法,提高课堂效果

灵活运用各种教学方法，提高课堂效果
有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”的确，兴趣是学生
学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地去获取知识完善自己的能力，极大地提高教
学效果，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”唯有“乐之”，才能“乐学”。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较
佳学习状态中。

教学有法，教无定法。

教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。

外语教学的
实践性强，因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛
的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，让
学生变兴趣为参与实践的动力。

针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理
特点，开展各种形式的学习活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强
烈的学习兴趣。

在英语课堂教学中，我针对教材特点，运用了多种教学方法。

一、玩中学，在游戏中学有所得
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各
种游戏，可以引起学生的极大兴趣。

针对小学生的心理特点，尽量运用主动﹑形象直观的教
学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。

这样，学生不仅
乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。

他们喜爱做游戏，我就
把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时也学
到了新的知识。

例如上句型操练课时。

我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对着同学们，然后
我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用所学的
英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。

由于发出声音的位置相差比较远，猜的同学往往会出错，其他同学干着急，使劲地说：“No，guess again！”台上的同学只好又
猜测“Are you……？”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。

这样，让学生真正做到“学中玩，
玩中学”。

因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。

孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了
口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

二、歌中练，在歌声中巩固所学知识
优美的音乐给学生们创造了一种轻松的﹑愉快的﹑和谐的学习气氛，把教学内容变抽象为直观，激发了学生学习英语的兴趣，达到“要我学”转变为“我要学”这一良好的心态。

小学生生
性活泼、爱唱爱跳。

针对这一特点，每一堂课教师都利用或编写了与学习内容符合的歌曲或
歌谣（chant），并加以动作表演，如在学习表示小动物的单词时，教师们采用了这样的歌谣：A dog says “Woof, Woof”,
A cat says “Meow, Meow”,
A crocodile sings,
But I don’t know how,
A duck says “Quack, Quack”,
And yes! I know how.
Quack! Quack! Quack!
每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。

三、画中乐，在画中学，体会学习的乐趣
低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点。

教师们在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，利用简笔画将生活中各种场景栩栩如生地在课堂中再现，利用简笔画呈现教学内容，使学生产生联想，在头脑中留下深刻的印象，小学生对具体的形象感兴趣，容易接受。

四、情景体验，在交流中创造性运用知识
低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。

由于学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。

我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。

表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。

在课堂教学中，表演可以分为两个方面：一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。

教对话时，可采用师生分角色﹑学生之间分角色表演，还可以把对话中的人物换成学生自己的名字，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。

二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

如在学习颜色的单词时，教师让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词，渴望教师的帮助，表现出强烈的求知欲。

以上这些教学方法都是采用任务设计，让学生在完成任务的过程中，运用语言发展思维，发挥想象、动手动口、合作参与，在实际交流中发展交流的能力。

同时也体现出学科间的融合及文化渗透，强调灵活开放，提高了学生的综合素质。