苏教版五下解决问题的策略PPT
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2）对比“比一半多”和“比一半少”
对后继学习的作用
“倒过来推想”的方法思考问题是一种常见的策略， 有助于提高学生自主探索，解决问题的能力，有助于发展学 生的逆向思维，有助于培养学生的直觉顿悟思维能力。
二、教学内容 例1、 例2 学生初步认识和掌握“倒推”的策 略
学生在对自己解决实际问题过程的 练习十六 第3- 不断反思中，感受“倒过来推想” 8题 的策略对于解决特定问题的价值 练习十六 第9- 进一步发展分析、综合和简单推理 的能力 10题
教学重点：
通过富有变化的问题素材和表述方式，引导学生感受 “倒过来推想”的策略意义.
教学难点：
能根据解决实际问题的需要，恰当选择“倒过来推想” 的策略进行思考，确定合理的解题思路，有效地解决问题。
1、激活经验，体会逆推策略，提炼逆推方法。
2、综合应用各种策略整理信息，体会不同策略的不同价值， 提高学生的数学能力 .
五年级数学
《解决问题的策略》教材分析
镇江市江滨实验小学 刘君宇
一、本单元教学基础及后续学习作用。 学生已有知识基础
学生在第七册已经学习了列表的策略，具备了整理信 息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法的能力。在第 八册学习了用画图的策略，能把抽象问题具体化、直观化。 同时在解决这些问题的过程中，他们学会了有条理的思考， 学会了用清晰的语言表达自己的想法，也学会了主动反思自 己的学习过程……这些数学思考的能力为本单元的教学奠定 了良好的基础。
三、教学目标，教学重点与难点 教学目标:
1 、使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒过来推 想”的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定 合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 2 、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中， 感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一 步发展分析、综合和简单推理 的能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的 策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
摘录条件进行整理： 原有？张
小明原来有一些邮票,今年 又收集了24张,送给小军30张后, 还剩52张.小明原来有多少张邮 票?
又收集了24张
-6 ……
送给小军30张 跟小军要回30张
还剩52张 还剩52张
3、利用对比练习，深化策略意识，解决学生易错题。 1）对比选择合适的策略。
可以设计对比练习：（已知原来求现在）和（已知 现在求原来）让学生判断用什么策略合适。通过对 比练习让学生明白倒推策略不是所有问题都适合用。 （1）小军原有24张画片,他拿出画片的一半还多一 张送给小明, 还剩多少张画片？ 3）对比验证 学生解决问题是否正确，要让学生自主发现体会。 教学中让生体会“推”的含义，只有了解了事物的发展 （2）小军收集了一些画片,他拿出画片的一半还多 顺序，才能一步一,自己还剩25张.小军原来有多少张画片? 让学生学会从原来的状态，根据发展变化的顺序顺推出 现在的状态，从而对比结果，进行验证，提高解决实际 问题的能力。
对后继学习的作用
“倒过来推想”的方法思考问题是一种常见的策略， 有助于提高学生自主探索，解决问题的能力，有助于发展学 生的逆向思维，有助于培养学生的直觉顿悟思维能力。
二、教学内容 例1、 例2 学生初步认识和掌握“倒推”的策 略
学生在对自己解决实际问题过程的 练习十六 第3- 不断反思中，感受“倒过来推想” 8题 的策略对于解决特定问题的价值 练习十六 第9- 进一步发展分析、综合和简单推理 的能力 10题
教学重点：
通过富有变化的问题素材和表述方式，引导学生感受 “倒过来推想”的策略意义.
教学难点：
能根据解决实际问题的需要，恰当选择“倒过来推想” 的策略进行思考，确定合理的解题思路，有效地解决问题。
1、激活经验，体会逆推策略，提炼逆推方法。
2、综合应用各种策略整理信息，体会不同策略的不同价值， 提高学生的数学能力 .
五年级数学
《解决问题的策略》教材分析
镇江市江滨实验小学 刘君宇
一、本单元教学基础及后续学习作用。 学生已有知识基础
学生在第七册已经学习了列表的策略，具备了整理信 息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法的能力。在第 八册学习了用画图的策略，能把抽象问题具体化、直观化。 同时在解决这些问题的过程中，他们学会了有条理的思考， 学会了用清晰的语言表达自己的想法，也学会了主动反思自 己的学习过程……这些数学思考的能力为本单元的教学奠定 了良好的基础。
三、教学目标，教学重点与难点 教学目标:
1 、使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒过来推 想”的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定 合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 2 、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中， 感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一 步发展分析、综合和简单推理 的能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的 策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
摘录条件进行整理： 原有？张
小明原来有一些邮票,今年 又收集了24张,送给小军30张后, 还剩52张.小明原来有多少张邮 票?
又收集了24张
-6 ……
送给小军30张 跟小军要回30张
还剩52张 还剩52张
3、利用对比练习，深化策略意识，解决学生易错题。 1）对比选择合适的策略。
可以设计对比练习：（已知原来求现在）和（已知 现在求原来）让学生判断用什么策略合适。通过对 比练习让学生明白倒推策略不是所有问题都适合用。 （1）小军原有24张画片,他拿出画片的一半还多一 张送给小明, 还剩多少张画片？ 3）对比验证 学生解决问题是否正确，要让学生自主发现体会。 教学中让生体会“推”的含义，只有了解了事物的发展 （2）小军收集了一些画片,他拿出画片的一半还多 顺序，才能一步一,自己还剩25张.小军原来有多少张画片? 让学生学会从原来的状态，根据发展变化的顺序顺推出 现在的状态，从而对比结果，进行验证，提高解决实际 问题的能力。