拼音教学点滴积累

拼音教学点滴积累
时光如流星般划过，转眼三年过去了。

我作为一名语文教师，在同事和领导的帮助下，受益匪浅。

在此简单谈谈自己的学习积累，仅供参考。

拼音对于入学一年级的学生来说，既简单而杂。

简单是因为以前已经接触过，比较熟悉。

复杂则是因为它的发音规则和分类相对比较繁琐。

我个人认为，要想教好拼音教学，首先要从字母的书写、发音规律、带音调拼读和区分不同音调入手，注重读和写。

说着容易做起来难。

背诵字母歌，大家张口就来，滔滔不绝。

但是，要想做到真正的熟练，还需要在大量练习中寻求技巧。

单韵母的发音，最简单，老师让学生观察口型并且通过儿歌记忆，学生很快就能朗朗上口。

带音调读出单韵母的发音很重要，建议老师可以让学生边读边用手势书空音调。

复韵母则是两个单韵母的组合体。

在复韵母教学中，主要让学生体会到连读。

从前一个单韵母到后一个单韵母的过度连读。

比如，要学习复韵母ai,先发韵母“a”的音，然后迅速逐渐缩小口型发单韵母“i”的音，连起来就像把阿姨快速读出来的音，但是“a”的音相对短很多。

学习其他复韵母方法同上。

在此基础上采用多种方式激励学生反复读，体会发音技巧。

也可加入一些情景游戏，增加课堂趣味性和提高课堂效率。

比如说让两个个子高低不同的学生站起来，指着矮的的同学让大家练习“ai”的发音，那样学生学习的主动性会很容易调动起来，并且乐此不彼。

接下里就是前鼻音和后鼻音字母的学习了。

前鼻音学习可以让学生对比复韵母发音规律。

只不过由单韵母发音快速过渡到字母“n”。

识记规律，对比四个前鼻韵母，共同有一个字母“n”，分别是单韵母（o除外）过门洞（加“n”）组成。

发音技巧，注意舌尖变化。

同理，学习后鼻音时，学生很容易发现共有一个“ng”(“u”例外)。

另外除了识记韵母，还要让学生在熟读字母的基础上体会不同音调的发音。

一声平，二声扬，三声拐弯四声降。

声母学习依靠口诀，朗朗上口，便于区分和识记相似字母。

正6“b”,反6“d”。

正9“q”反9“p”。

一个门洞“nnn”、两个门洞“mmm”、一根拐杖“fff”、一个伞柄“ttt”、一根棍子“lll”、9字拐弯“ggg”、一把椅子“”、一个大叉“”、2字伸直“”、一条蚕儿“sss”、一根树杈“yyy”，一片瓦片“www”。

总之尽力联系常见事物，通过儿歌让学生观察插图，联想实际进行趣味记忆。

对于平舌音和翘舌音的区分，主要通过学生观察和练习舌头的位置区分发音。

学会了字母，接下来就是拼音教学的难点了。

就好比小孩子学走路，学会了站立，接下来敢于迈出第一步才是学会走路的关键。

而拼音教学的第一步就是让学生发出声读读出来。

在实际教学过程中，学生往往因为胆怯，不够自信，怕出错，等等心理障碍不够自信，所以教师应该注意方式方法（语气要柔和，态度要和蔼可亲，最重要的是要投给学生赞许的目光）多鼓励学生，让学生足够自信，并且激励学生大胆的读出声来，无论对与错，老师都应该给予表扬和鼓励。

只有读出来了，才能发现问题所在，才能对症下药。

拼读时两拼音主要抓住声母到韵母发音的过渡。

三拼音相对难度要大，声母要响，介母（又叫介音）的过渡读时要快而短，最后音调落在韵母上。

除了拼读规则，还要注意读准音调和区分平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音。

建议在实际练习中，结合实际和常见字让学生反复练习拼读。

熟能生巧，在学会拼读的基础上再练习学习其它不同音调的读音。

比如，m-a-ma,学生最常听到和说到的是“妈和马”，以先让学生练习拼读“妈和马”的发音，熟练后再练习其它音调的拼读和发音。

在学生掌握了声母和韵母的识记和拼读后，教师还可以通过游戏“字母组合来通过不同字母自由组合（生可以分小组或者个人制作字母卡片，然后在课堂上自由“找朋友”，组成不同字母或者拼音给其它小朋友拼读，拼读对了的小组，老师给予加分，鼓励其它小组积极参与和共同帮助学习。

）让学生在课堂的游戏中快乐又轻松地学习汉语拼音。

以上只是我个人的一些学习见解，具体问题还需要在实践中视学生基础和掌握情况灵活变通。