在阅读教学中进行说话训练

在阅读教学中进行说话训练
俗话说:山得一步步地攀,路得一步步地走。

小学语文教学关键:是实现听说读写能力的培养。

对一年级学生来说，尤为重要的是培养他们的说话能力。

说的训练不能局限在说话课上，大量的经常性的说话训练应体现在阅读教学之中，要贯穿课堂教学的全过程。

教师要在阅读教学的同时，对学生的说话能力进行有意识的训练，并把说话能力的培养同发展智力有机地结合起来。

课文是发展学生阅读能力的主要材料，也是提高学生语言水平的主要依据。

有时边看图边练习说话，既有助于识字，也有助于理解词语；有时在学习字词的基础上练习说话，既运用了字词，又加深了对字词的理解；有时在阅读过程中，边讲课文边运用插图练习说话，可以加深对课文的理解；有时在讲读课文后，运用课文的语言练习说话，既运用了字词、句式，又发展了学生的思维。

在教学《荷叶圆圆》这一课时，我设计了如下的说话训练：师：荷叶儿，圆圆的，绿绿的，真可爱，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都和荷叶发生了有趣的故事，还有谁会和荷叶交朋友呢？谁会用这个句式来说说呢？
（出示：荷叶是的。

）
孩子们纷纷举起了小手，急于表达自己的想法。

生：荷叶是小蚂蚁的船。

生：荷叶是小鱼的房子。

生：荷叶是小蝌蚪的乐园。

生：荷叶是七星瓢虫的水床。

……
师：小朋友们都说得很好。

你们能在生活中进行认真的观察，还善于开动脑筋，真是一群聪明的孩子。

接下来老师想再请你们展开想象的翅膀，说说：
是的
由于有了刚才的联系作基础，说话的积极性也比以往更为积极。

生：蘑菇是小白兔的篮子。

生：落叶是蚂蚁的被子。

……
在孩子们一次次的发言中，课堂的气氛越来越活跃。

而听了孩子们的发言，我更是为他们高兴，它不仅反映了学生见多识广，知识面的开阔，也说明他们已比较熟练地掌握了课文的词语和句式。

这节课，阅读训练和说话训练结合得很紧密，也很自然。

阅读为说话作了铺垫，而说话反过来又深化了阅读。

所以我认为，在阅读教学中应加强说话训练，增强语文教学的训练性和实践性。

在阅读教学中充分挖掘语言训练因素，把阅读训练与说话训练紧密结合起来。

可以帮助学生在运用课文语言文字的过程中，学习把话说得更加规范，更加清楚。

它有助于抑制教师一味地“讲”，减少不必要的提问，提高课堂教学效益。

但同时我们也要注
意，说话训练的内容要取材于阅读材料，要紧扣课文的语言因素，不能离开课文。

说话训练要注意训练的层次，要从扶到放，逐步提高要求。

在阅读教学中的说话训练，训练的要求要恰当，不要任意拔高。

训练要有层次，避免在一个层面上的机械重复。

如《荷叶圆圆》这课中，我先让学生根据句式说一句完整的话，而且把话说清楚。

这其实也是为了避免坡度太大，而采取由易到难、逐步提高的办法.
当然，说话训练的设计还需根据阅读教学的实际需要，但相信，只要我们始终不懈地加强说话训练，学生的智力水平和语言水平都会得到进一步的发展。