大班绘本活动《我的爸爸焦尼》一等奖说课稿

大班绘本活动《我的爸爸焦尼》一等奖说课稿
《大班绘本活动《我的爸爸焦尼》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、大班绘本活动《我的爸爸焦尼》一等奖说课稿
一．说教材;
读过绘本《我的爸爸叫焦尼》的大家都知道，它是一本充满哲理的经典作品，它把人类永恒的主题——父爱，用浅显的文字和精彩的图片表达了出来。

在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子子，送你上学，接你放学，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？带给你无数的回忆。

这样的人，我们常常会想到妈妈，但这里，在脑海中搜索的，自己与爸爸的回忆。

爸爸带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。

所以这个陪伴着我们的人也许还会是爸爸，让幼儿更加简单的去了解体会父爱，说一说生活中的爸爸是什么样的？师：或许是快乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强，等等这些令人回味的感动。

于是今天我们就一起走进这个故事，来看一下小男孩与爸爸的故事。

二．说活动目标：
考虑到大班幼儿形象思维的特点与绘本本身的特点，以及《幼儿园教育指导纲要》中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

”的精神。

我确立了本活动目标为
1．采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。

2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表情与节奏。

3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。

三．说活动重点：
引导幼儿在仔细观察画面、猜测角色对话、自主阅读故事的过程中理解绘本内容，感受绘本优美的意境和父爱。

虽然大班幼儿思维能力有所发展，但考虑到个体差异性，教师还是要适当引导，所以我们
把自己和焦尼对比体会自己现在是多么幸福作为活动的难点四．说活动准备;
材料准备;自制《我的爸爸叫焦尼.》课件，绘本书
五．说教法：
儿童早期阅读的发展是一个连续的过程，为了帮助幼儿逐渐成为有效的阅读者，我遵循幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象表达的心理过程，采用了视听讲结合法、悬念导入法、提问法、课件演示法等方法，让幼儿在理解画面、对话内容的过程中，丰富相应的词汇，获得对书面语言的敏感性和早期阅读的经验，促进阅读能力的发展，增强对绘本主题的领悟能力。

在活动中幼儿将运用到多通道参与法、讨论交流法等学习方法。

六．说教学过程：
教学过程是一种艺术，并没有特定的模式。

我遵循《纲要》指出的：幼儿园的教育是教师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，强调尊重幼儿在语言学习的
主体地位，注重为幼儿提供良好的语言信息和阅读氛围，引导幼儿与图书中展示的角色相互作用，积极主动地去观察感知理解、思考迁移，从而真正地提高幼儿的阅读能力。

我为本次阅读活动设计了五个环节：：第一环节是营造阅读氛围，激发阅读兴趣；第二环节是师生共同阅读部分画面，感知主题；第三环节是幼儿自主阅读画面，解读主题；第四环节是完整阅读欣赏，明朗绘本主题；第五环节情感迁移，升华绘本主题。

活动延伸是延续绘本主题。

下面，我来详细地介绍一下我的教学过程：
（—）活动导入，和幼儿聊一聊，启发幼儿思考，提问幼儿在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子子，送你上学，接你放学，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？带给你无数的回忆。

这个人是谁呢？最后引出爸爸，出示第一张ppt图片
（二）引导幼儿观察封面，幼儿往往看书都会直接翻开而忽略封面，而封面会带给我们很多信息，让幼儿观察封面引发幼儿思考，同
时养成看书方法的良好习惯。

（三）共同阅读绘本，引导幼儿看图，提问观察到得内容，老师进行讲解，重点的地方教师反复强调，按着顺序播放ppt。

（四）品读儿子语言，他们分别来到热狗店、电影院、吃比萨、图书馆这些地方，其中有认识的人有不认识的人，焦尼都说了什么。

体会到儿子话中对爸爸的爱的表达，品读爸爸语言，观察爸爸的动作和眼神，故事结束后（出示最后一张ppt），想想妈妈会跟焦尼说些什么？
（五）情感迁移，升华绘本主题通过预设“读了这个故事，你有什么感觉”？从焦尼和他的爸爸迁移到自己身上，爸爸能每天都和我在一块，每天都能看到爸爸是一件多么幸福的事，要珍惜所拥有的，同时也体会到每个爸爸都很爱自己的孩子，尽管他们工作忙，没多少时间来接送我们上学，但他们还是很爱我的。

（六）活动延伸，回家后每个幼儿都跟爸爸说一句“爸爸，我爱你”。

2、大班绘本活动《我的爸爸焦尼》一等奖说课稿
一．说教材：
读过绘本《我的爸爸叫焦尼》的大家都知道，它是一本充满哲理的经典作品，它把人类永恒的主题--父爱，用浅显的文字和精彩的图片表达了出来。

在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子子，送你上学，接你放学，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？带给你无数的回忆。

这样的人，我们常常会想到妈妈，但这里，在脑海中搜索的，自己与爸爸的回忆。

爸爸带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。

所以这个陪伴着我们的人也许还会是爸爸，让幼儿更加简单的去了解体会父爱，说一说生活中的爸爸是什么样的？师：或许是快乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强，等等这些令人回味的感动。

于是今天我们就一起走进这个故事，来看一下小男孩与爸爸的故事。

二．说活动目标：
考虑到大班幼儿形象思维的特点与绘本本身的特点，以及《幼儿园教育指导纲要》中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的`想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

”的精神。

我确立了本活动目标为
1．采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。

2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表情与节奏。

3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。

三．说活动重点：
引导幼儿在仔细观察画面、猜测角色对话、自主阅读故事的过程中理解绘本内容，感受绘本优美的意境和父爱。

虽然大班幼儿思维能力有所发展，但考虑到个体差异性，教师还是要适当引导，所以我们把自己和焦尼对比体会自己现在是多么幸福作为活动的难点四．说活动准备；
材料准备；自制《我的爸爸叫焦尼》课件，绘本书
五．说教法：
儿童早期阅读的发展是一个连续的过程，为了帮助幼儿逐渐成为有效的阅读者，我遵循幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象表达的心理过程，采用了视听讲结合法、悬念导入法、提问法、课件演示法等方法，让幼儿在理解画面、对话内容的过程中，丰富相应的词汇，获得对书面语言的敏感性和早期阅读的经验，促进阅读能力的发展，增强对绘本主题的领悟能力。

在活动中幼儿将运用到多通道参与法、讨论交流法等学习方法。

六．说教学过程：
教学过程是一种艺术，并没有特定的模式。

我遵循《纲要》指出的：幼儿园的教育是教师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，强调尊重幼儿在语言学习的主体地位，注重为幼儿提供良好的语言信息和阅读氛围，引导幼儿与图书中展示的角色相互作用，积极主动地去观察感知理解、思考迁移，从而真正地提高幼儿的阅读能力。

我为本次阅读活动设计了五个环节：：第一环节是营造阅读氛围，
激发阅读兴趣；第二环节是师生共同阅读部分画面，感知主题；第三环节是幼儿自主阅读画面，解读主题；第四环节是完整阅读欣赏，明朗绘本主题；第五环节情感迁移，升华绘本主题。

活动延伸是延续绘本主题。

下面，我来详细地介绍一下我的教学过程：
（-）活动导入，和幼儿聊一聊，启发幼儿思考，提问幼儿在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子子，送你上学，接你放学，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？带给你无数的回忆。

这个人是谁呢？最后引出爸爸，出示第一张ppt图片
（二）引导幼儿观察封面，幼儿往往看书都会直接翻开而忽略封面，而封面会带给我们很多信息，让幼儿观察封面引发幼儿思考，同时养成看书方法的良好习惯。

（三）共同阅读绘本，引导幼儿看图，提问观察到得内容，老师进行讲解，重点的地方教师反复强调，按着顺序播放ppt。

（四）品读儿子语言，他们分别来到热狗店、电影院、吃比萨、图书馆这些地方，其中有认识的人有不认识的人，焦尼都说了什么。

体会到儿子话中对爸爸的爱的表达，品读爸爸语言，观察爸爸的动作和眼神，故事结束后（出示最后一张ppt），想想妈妈会跟焦尼说些什么？
（五）情感迁移，升华绘本主题通过预设“读了这个故事，你有什么感觉”？从焦尼和他的爸爸迁移到自己身上，爸爸能每天都和我在一块，每天都能看到爸爸是一件多么幸福的事，要珍惜所拥有的，同时也体会到每个爸爸都很爱自己的孩子，尽管他们工作忙，没多少时间来接送我们上学，但他们还是很爱我的。

（六）活动延伸，回家后每个幼儿都跟爸爸说一句“爸爸，我爱你”。

3、大班绘本活动《我的爸爸焦尼》一等奖说课稿
活动目标：
1 、情感目标：欣赏散文诗，体验和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感觉。

2 、能力目标：愿意用简单的语言介绍自己的爸爸。

3 、认知目标：理解爸爸的辛苦，乐意大胆表达对爸爸的爱。

活动准备：
大头儿子和小头爸爸游戏的图片、《好爸爸坏爸爸》 flash 、录音机、背景音乐。

活动过程：
一、出示图片，引出散文诗。

1 、谈话：刚刚我们已经认识了，我可都记住你们了，你们还记得我是谁吗？（汤老师）以后我们就都是朋友了啦！今天这里有很多客人，我们跟他们打个招呼吧！
2 、出示图片，引出散文诗。

教师：我还有两位朋友想介绍给你们认识，现在来把他们请出来吧！（出示大头儿子和小头爸爸的图片）。

提问：
⑴你们认识他们吗？
⑵你们知道他们是什么关系吗？
⑶你们猜他们是在干什么？（玩游戏）
教师小结：你们一定也和爸爸玩过很多好玩的游戏，那你们都玩过哪些游戏呢？
（可用自己和爸爸玩的游戏来引导，你们玩过这样的游戏吗？你们还怎样玩过？鼓励幼儿大胆说）
总结过渡：我们都喜欢和爸爸玩游戏，我们玩的游戏各种各样。

今天，汤老师给你们带来了一首好听的散文诗《我爸爸》。

散文诗里说的是大头儿子和小头爸爸在一起开心地玩各种有趣的游戏，他们玩的是什么游戏呢？我们一起来听听。

二、幼儿完整欣赏散文诗《我的爸爸》。

1 、教师配乐朗诵散文诗《我爸爸》。

2 、教师提问并根据幼儿回答表演。

问题：
⑴大头儿子和小头爸爸玩过的游戏，你记住了那一个？
――爸爸举起我，像什么？
――坐在爸爸翘起的二郎腿上，就像坐什么？
――爬到爸爸的大腿上再滑到脚上，像玩什么？
――我往爸爸背上爬，就像爬什么？骑上爸爸的脖子，就像到了什么地方？现在谁最高？
过渡：你们想玩这些游戏吗？那我们再来欣赏一下吧，把散文诗里的游戏记住了，回家和爸爸一起玩。

听的时候可以和老师一起做游戏的动作。

再次完整欣赏散文诗，可引导幼儿在欣赏的同时根据散文诗的内容做动作，激发孩子学习的兴趣。

三、通过提问，激发幼儿爱爸爸的情感。

1 、小头爸爸能把小偷儿子举的高高的，力气真大，真了不起！你们的爸爸也都很了不起。

现在，汤老师想请你们来说说自己的爸爸。

告诉大家，你的爸爸有哪些了不起的地方，他都会做哪些事情？什么事情做的最棒？爸爸为什么要这么做（辛苦）？你的爸爸这么辛苦，你想你想为爸爸做些什么事情让他高兴？想对他说什么？
2 、教师说自己的`爸爸，引起共鸣。

我的爸爸也是一位老师，我的爸爸每天晚上都看书、改作业，他的字写的很漂亮。

他喜欢钓鱼，也会说很多有趣的故事，我们经常一起打扫卫生。

我喜欢我爸爸。

四、欣赏《好爸爸坏爸爸》，升华爱爸爸的情感。

你们喜欢自己的爸爸吗？看得出来你们都是懂事的乖孩子，老师很高兴，送你们一首好听的歌曲《好爸爸坏爸爸》，这到底是一个好爸爸还是坏爸爸呢？我们来听听！
欣赏歌曲第一段：你听到这个爸爸做了哪些事情？他是个怎样的爸爸？
教师小结：
爸爸有时候也会打我们，那是因为我们做了错事，爸爸想帮我们改正过来，让我们变得越来越棒！其实爸爸还是爱我们的。

欣赏歌曲第二段：现在我们接着往下听，也可以学学爸爸在做事
情的样子。

教师小结：
爸爸不管是在什么时候都是一直爱着我们的，你们一定也都爱自己的爸爸，把你们今天说的想为爸爸做的事情，回家真的为爸爸做一做，想对爸爸说的话也对爸爸说一说，爸爸一定会非常高兴。

回家别忘了和爸爸一起玩玩我们今天玩的游戏哦！
4、《我的爸爸叫焦尼》教学设计一等奖
《我的爸爸焦尼》是一本图文并茂的小故事，简单的文字诉说着感动的场景。

故事的主人公狄姆是一个单亲家庭家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。

他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。

他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。

书中温馨的场面不多，但是随处就会被深深地打动。

因此，无需过多地，只做适当的引导让学生融入其中即可。

一、教学目标：
1、训练学生观察图画，用准确的词语形容画面。

2、让学生通过图画展开充分的想象。

二、教学过程：
（一）故事导入。

1、同学们，老师想问问你的爸爸叫什么？生回答。

下面老师就给大家讲一个“我的爸爸叫焦尼”的绘本故事，请大家认真听，说说在听的过程中给你留下的最深刻的印象？
2、再现场景（5处），反复出现5次，你不觉得重复了吗？说说理由。

（二）观察中思考。

请同学们自由把这一本绘本画册读完，然后回答下列问题。

1、从图1中，你们发现了什么？（点拨：画面背景：灰暗。

时间：上午10点半？人物：狄姆独自一人）
2、图2中，出现了一道亮丽的颜色，那是什么？（爸爸的围巾）
妈妈的围巾又是什么样子的，哪位同学能找出来？在哪幅画面？（在最后一幅画面里是绿色的）那么狄姆的围巾是什么样子的？（红绿相间，这条围巾融合了爸爸妈妈围巾的颜色，这就是他们爱的纽带，有了它，就能把爸爸妈妈连在一起，故事虽然有些伤感，但却可以让故事有更完美的结局。

）
3、在“热狗店”、“电影院”的画里面：仔细观察狄姆的表情和表现说说这人狄姆认识吗？狄姆为什么要那样说？带给你怎样的感受？（从不认识的两人中任选一个说）
4、在“小吃店”、“图书馆”的画里面：观察狄姆的表情说一说这个人狄姆认识吗？狄姆为什么要那样说？带给你怎样的感受？（从认识的两人中任选一个说）
5、爸爸为什么会把狄姆带上火车向乘客们介绍“这是我儿子，他的名字叫狄姆”？（简单的表达中藏着丰富的感动）
6、爸爸把狄姆抱下火车时父子在（依依不舍地）对视，想想他们彼此会说些什么？
7、爸爸离开后的画面的颜色有什么变化？（立刻黑暗下来）此时是几点钟？（晚上8点）爸爸和狄姆一共呆了几小时？（短短的9个半小时）
8、你认为所有的画面里，哪幅最温馨？作者用了什么样的色彩来渲染温馨的场景？
（三）想像中拓展思维。

刚才同学们的回答很精彩，现请同学们再快速地浏览一遍这本画册，想像一下假如有一天，妈妈带着儿子去爸爸的城市见面，猜猜妈妈会怎样？
（四）突破情感价值观。

在和爸爸挥手告别时狄姆手里拿着一本书，爱书的孩子会在书中获得力量、阳光，他会成为一个健康的好男孩。

要让孩子们明白无论父母身处何方，无论他们是合是分，但对孩子的爱是永远不变的，孩子永远都是父母最大的牵挂。

（五）升华情感中练笔。

读完这本画册后写一写自己的感受。

（六）归纳结课。

三、教学反思。

由于曾经有幸聆听过窦桂梅老师执教的该篇绘本，所以很想在借鉴的`基础上尝试新的体验和感觉。

我们每个人都有自己的爸爸，都有不一样的家庭背景。

我们通过开放式的导入希望能够让学生形成一种独特的感知，为后文的激发情感做铺垫。

孩子之前没有接触过这样的故事，在教学前我以讲故事的形式让他们了解文本内容，但之后没有收归学生的自主权，而是给了他们自由阅读的时间去细细咀嚼，再次品味。

这一点我觉得处理的比较好。

不可否认，本文在其他方面也有不足的问题。

比如完成教学计划时，我本想把写作的训练放于课堂中。

但是因为自己的时间没有把握好，不得不把最为精彩的写作部分和交流展示部分留在了课下。

希望在今后的绘本教学中能够收放自如。

5、《我的爸爸叫焦尼》教学设计一等奖
教学目标：
1、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节；
2、从作家、画家两个角度感受此书的情感。

教学过程：
一、初始绘本《我的爸爸叫焦尼》
1、今天要给大家介绍一本书，（出示书的封面），书名是：（生说）师：谁的爸爸叫焦尼？（我的爸爸叫焦尼）回答的时候重点在哪？我的爸爸叫（我的爸爸叫焦尼）
2、除了书名，封面还给我们传递什么信息呢？（生观察，回答）
二、读书（第一遍）
1、（出示第一幅画）（师读）
你读懂了什么？你还有什么疑问吗？
2、（出示第二幅画）来，接着看，不但要关注文字，还要关注画面哦！
3、（出示第三幅图）猜猜他们在这一天会干些什么？（学生自由回答，当学生联系自己的生活说时，要询问，以便让更多的孩子产生共鸣。

）
4、（继续出示，学生安静阅读！）检票口地方停留一下，让学生猜一猜，学生说出后，表扬他们！
5、继续阅读（提醒学生：别忘记画面蕴含着秘密哦！）
6、猜狄姆可能说的话。

时而引读这句话：“这是我爸爸，他叫焦尼。

狄姆为什么一直在重复这句话？
7、说说你从画面中发现的秘密。

三、读书（第二遍）
师：让我们再一次走进这本绘本，去感受这对父子之间浓浓的爱意吧。

（学生安静读书）
四、感受文中的情感与细节
1、读了第二遍了，你一定有很多话想和我们大家分享吧。

（生用一句话概括自己读完书后的感受）
2、能具体说说你对哪个情景印象深刻吗？（生自由说，当生说到有“这是我爸爸，他叫焦尼”的片段时，师引导发现这句话在绘本中出现的次数）
3、（出示课件）师：发现这几句话的不同之处了吗？（引导学生发现狄姆语言中的“今天”，联想“今天”与以往的不同之处，感受狄姆的喜悦心情。

）
4、师：是呀，蒂姆多么开心，他要向认识的、不认识的人说：这是我爸爸，他叫焦尼。

而爸爸呢，有没有说过类似的话？（有，车上。

师引导观察画面）其实，爸爸表达自己对儿子的爱意，岂止在这一句话中，你还能从书中发现狄姆爸爸表达爱意的画面或话语吗？（生自由说，围绕父亲对狄姆的爱。

）
5、师，欢乐的时间不知为什么总是特别短暂。

（出示课件：喝完咖啡）说说你从这幅画面中发现了什么？试着说出蒂姆的心里话。

爸爸喝完咖啡，时间终于到了。

6、师：无论狄姆多么不情愿，相处的时间还是到了，爸爸还是走了。

（出示课件：爸爸走后）说说你看到了什么？（生自由说）老师发现这里有一句问句（描红）从这个问句中，你读出狄姆的心声了吗？
7、师：咱们聊了这么久，似乎遗忘了一个人。

（生说，师出示图片）有什么疑问吗？（让生观察图片，引导理解妈妈的爱和爸爸的爱不会因为两人的分开而对狄姆的减少半分。

）
五、画面中蕴藏着的秘密
师：其实，一本精彩的绘本，汇聚了画家和作家的心血。

刚在，大家猜看图时也发现的许多人物的眼神、动作。

可老师要说的是，画面中的道具也藏着秘密哦，快去书中找找吧。

（第三次翻书）生自由发挥，说出的内容引上理解内容的方向。

六、写一写
薄薄的一本绘本，今天却让我们每一个人感动深深，接下来，把你读书后的感受写一写吧。

6、《我的爸爸叫焦尼》教学设计一等奖
教学目标：
1、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节。

2、学习“简单的表达、丰富的感动”的写法。

3、从作家、画家两个角度感受此书的情感。

教学重点、难点：学习“简单的表达、丰富的感动”的写法
教学过程：
一、听一听
1、教师边出示课件制作的绘本边读故事，生边看边听。

中间偶尔穿插“猜猜狄姆会说什么”，“猜猜接下来会干什么”几个小问题。

2、请用一个词、一句话说说自己听后的感受。

3、给你留下深刻印象的是哪句话？（“这是我爸爸，他的名字叫焦尼。

”）
4、再现场景（5处），反复出现5次，你不觉得重复了吗？
二、看一看
1、依次出现“热狗店”、“电影院”画面，逐一问：这人狄姆认
识吗？仔细看他的表情和表现，带给你怎样的感受？（从不认识的两人中任选一个说）
2、依次出现“小吃店”、“图书馆”画面，问：这个人狄姆认识吗？观察狄姆的表情说一说。

（从认识的两人中任选一个说）
3、师小结。

（板书：简单的表达）
4、看火车上爸爸对别人说的话（“这是我儿子，他的名字叫狄姆”），问：爸爸的话只出现一次，怎么就留给你这么深的印象？引导看爸爸下火车时画面，为这些动作加一个词（奔、举、搂、抱、牵），选一个动作说一说。

5、多幅画面一起出示：看爸爸的眼神，你发现了什么？用一个成语形容（目不转睛），用一个字形容（盯），爸爸是要把儿子装进心理，体会爸爸对儿子的爱，所以他会大声说“这是我儿子，他的名字叫狄姆”，他要让所有的人都知道。

这句话只出现一次，但就像狄姆说了5次那样，简单的表达中藏着——（板书：丰富的感动）
6、父子对视，想想他们彼此会说些什么？
7、像他们那样，你和你爸爸在面对不认识的人会这么说吗？面对认识的人，你们会把彼此的名字叫出来吗？为什么他们能做到，能呼喊出来？（西方人故事，他们善于表达）
8、回忆，书中还有哪句话带给你丰富的感动？（妈妈说“你听到了吗，狄姆？焦尼来之前，你呆在这里不要动！”）妈妈出场了，假如有一天，妈妈带着儿子去爸爸的城市见面，猜猜妈妈会怎样？
三、想一想
1、从头至尾看画面，想：色彩的变化，书中的细节带给你怎样的发现？
2、交流：
围巾——爸爸的围巾是红色，妈妈围的是绿色，狄姆围的则是红绿相间。

这条围巾就是他们爱的纽带，有了它，就能把爸爸妈妈连在一起，故事虽然有些伤感，但我们可以让故事有更优美的结局。

再见画面中狄姆手里拿着的书——“知书达理”，爱书的孩子错不了，会在书中获得力量、阳光，他会成为一个健康的好男孩。