人教部编版一年级下册语文教案-识字1春夏秋冬

趣，产生学习的
动 一年有四个季节，他们的名字分别是 学生书空
欲望。
过 春夏秋冬，今天让我们一起走进四季， 学生根据图片，说一说都是什么季节。
程 来欣赏四季迷人的景色吧！（板书课
题）
学生结合生活说一说对四季的认知。
1. 多媒体出示四张插图。
2. 你眼中的四季是什么样子的呢？ 二、初读课文，了解四季，识字读词
金字部与金属的名称有关,如铁、铜、
银等
(2)生:我用 XX 方法记住了 X 字
教师在学生交流识字方法过程中给予
“摘 苹果
适当的鼓励。
“游戏的
设计把枯
4.做游戏巩固识字
燥的识宇
师:我们做一个“摘苹果”游戏,检查
读词变为
你们认读生字的情况。
学生和老师相互配合共读《姓氏歌》。
有趣的活
游戏规则:请 4 位同学到前面来,其他
吹 夏雨
秋霜
飘
入林 鱼
春 板书 夏 设计 秋
冬
春风 夏雨 秋霜 冬雪
春风吹 夏雨落 秋霜降 送雪飘
鱼出水 鸟入林 青蛙叫 蜻蜓飞 枫叶红 瓜果香 北风吹 水结冰
作业 春天来了，你有哪些新的发现？
布置
本节课不仅仅局限于识字写字，在引领学生结合插图识记生字的同时，进行了不同形式的语言项 教学 目的训练，比如“说一说你眼里的春天。描绘一下插图的内容”引导学生清楚完整的表达。同时 小记 在学习了词组之后，让学生结合自己的生活经验，进行了相应的拓展，学生的思维得到了训练，
读这些词吧。
男女轮流读
指导学生读出节奏，注意语气的变化， 读出语气和情态
读出动词的不同情态。
教 6. 出示课文第五幅插图和词语。
学生自主识字
学 引导学生利用图文结合、借助拼音等 朗读词组。
活 方式认读生字。
动 读好有动词的词组。
过 检查识记和朗读情况
程 注意“鱼出水 鸟入林”的停顿
学生准备写字纸
三、指导写字：风、飞
2.学习过程中,引导学生了解姓氏的构字规律。
情感、态度与价值观
诵读《姓氏歌》,了解我国传统的姓氏文化,激发学生热爱祖国传统文化的情感。
教学 1.正确认读课文中12个会认字。
重点 2.掌 握7个会写字。
难点 3.正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,了解祖国的姓氏文化。
教学 直观、情境、讲故事
方法
教具
学具 生字卡片、词语卡片、多媒体课件。
夏天到了，……
教师引导学生把话说清楚说完整。
秋天来了，……
冬天到了……
教师适当小结 ：春风姐姐轻轻吹了口
气，就染绿了大地，染红了桃花，夏
天是个急性子，经常会下雨，荷花在
雨水的冲刷下，更加鲜艳了，秋天天
气凉了，小草和树叶都结了一层薄薄
的霜，冬爷爷送来了雪花的礼物……
5.让我们带着对四季的感受再来读一 学生齐读
学科： 语文 单元：第 一 单元 主题： 多彩的春天 课题： 《春夏秋冬》
课型 习读课
课时 共 1 课时
安排
授课时间 2019-2-26
1. 认识“霜、吹、落、降”等8个生字。
2. 能够在田字格中正确书写“春、风、飞”等7个生字 教学
3. 认识新部首“雨字头、双耳刀、风字旁” 目标
4. 通过图文结合的方式识记生字
提升了学生的能力，更好的让学生感受四季变化，体会四季的美丽。
学科： 语文 单元：第 一 单元 主题： 多彩的春天
课题： 姓氏歌
课型 习字课
课时 共 1 课时
安排
授课时间
知识与能力
1.正确认读课文中的12个会认字。认识2个新部首。
2.能够在田字格里正确书写7个会写字。
教学 目标
3.正确、流利朗读儿歌,背诵儿歌。 过程与方法 1.通过自主探究,小组交流识记生字。
通过仿写，既检 验了学生对动词 短语的结构理解， 也积累拓展了学 生的知识。提升 了能力。
五、小结 大自然是一幅多彩的花卷，四季的轮
行交流。 学生将交流的内容做简短的积累
回是他最美的景色，希望同学们能用 教 心感受，善于发现，与自然为友。 学
活 动
过
程
1. 规范美观书写：风、 飞
课堂 达标 题目 2. 将词语补充完整
板书 姓氏歌 设计 姓 什 么 双 国 王 方
力争做一 名弘扬传 统文化的 好少年。
作业 搜集了解自己姓氏的来历、小故事。
布置
本课的教学如果在教学过程中多引入游戏,比如拍手读《姓氏歌》等,可以使学生增强朗读兴趣,更
教学 小记
快速地识记生字。通过指导学生认真观察字形,大部分学生能正确书写生字。但是,也会有个别学 生在书写时掌握不好间架结构,教师要及时做好范写。书写的功力不是一朝一夕的事,以后要多加 练习才行。本课的教学,让学生搜集了解自己姓氏的来历、小故事等会激发学生热爱祖国传统文化
学生对照图画和拼音自主认读生字
1. 课件在图画旁出示词语：春风、夏
雨、秋霜、冬雪。
2. 检查学生朗读情况，教师根据学生
的朗读情况，时时纠正，强调“风、 图文结合学生识记词语。
霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3. 出示词组“春风吹、夏雨落、秋霜 学生交流
降、冬雪飘”
春天来了，春风……
4.观察图片，你都看到了什么？
过 1.师:同学们借助拼音朗读课文,一边
程 读一边按提示做。
课件出示要求:
(1)画出本课会认字和会写字。
(2)同桌之间互相认读生字,互相纠正
读音。
2.学生活动。教师巡视指导
3.全班交流识字方法。
(1)教学新部首“金字旁”。
学生通过游戏巩固识字。
课件出示“钱”。
师:金在古代都被认为宝贵的东西,所
以“钱”的部首称之为金字旁。
学生观察思考生字中的注意点。
引导学生 观察字在 田字格中 位置的摆 放,在这 个过程中, 使学生感 受到中国 汉字的形 体美,逐 步练习就 会写得一 手好字。 写字教学 也要重视 学生写字 姿势的指 导。 教育学生 尊重姓氏 文化，努
(3)学生自写“什,双”,写完后同桌互 评。 5.教师指导书写“国”。 “国”:在书写的时候,遵循“先外后 内再封口”的规则。 6.展示书写情况 学生指出优点和不足。 7.德育渗透: 师:每个人的姓氏背后都有它的来历， 我们要尊重姓氏文化，不能给别人乱 起外号，要努力做一名弘扬优秀传统 文化的好少年。
教师活动
学生活动
设计意图
国学经典：
陌上芳春，弱柳当风披彩线； 池中清晓，碧荷承露捧珠盘。 ——《笠翁对韵》 1. 师范读， 2. 教师解释意思，领读。 教
学生跟读 学生自读，试背。
通过谈话交流的 形把学生带入到 一年四季的情境 中，学生有生活 经验，更容易激
学
发学生的学习兴
活 一、出示图片，导入新课。
关注学生的书写 习性。
稍微偏下的位置。
关注学生的写字习惯，适时提醒。 展评，指导。
改写
四、再读课文，拓展提升。
出示动词词组，朗读出节奏和意境。
过渡：大自然是一位神奇的魔法师， 他的宝盒里还藏着许多的美景呢！ （播放大自然的美丽景色。） 你能仿照课文中词组的样子说一说自 然美景吗？ 适时板书
学生欣赏 学生结合欣赏的图片和自己的经验进
动,既提
同学看老师手中的生字卡片,老师出示
高了识字
哪个字,你们就大声地读出来。这 4 位
率又创设
同学谁能迅速摘到相应的苹果,就举起
了合作交
来声音洪亮地读出来,他摘对了,大家
流学习的
就跟他一起读,这个苹果就奖励给他,
情境,关
最终,摘到苹果最多的人就是获胜者。
注了不同
学生的学
三、指导朗读
学生采用“对答的形式朗读”“师生共读” 习需求。
氏。这就是张氏背后的来历。
学生自主画出生字词、同桌互相认读纠正读
(书写“张”介绍部首“弓”。)
音。
通过交流
识字方法
2.师:我们的姓氏文化有这么悠久的历
加深学生
史,接下来我们就来学习《姓氏歌》,
对字的偏
教 了解一下祖国的姓氏吧!
旁部首的
学 教师板书课题,学生齐读课题。
记忆。
活
学生学习识字方法。
动 二、组织游戏,认读生字
风和飞的字源
了解字源演变和字义解说
说话训练： 注重引导学生将 自己的观察和平 时的生活体验相 结合， 引领学生清除完 整的表达，在训 练学生口语表达 的同时，引导学 生体会四季的不 同，感受四季的 美。生发出对自 然的喜爱之情。
朗读指导：读出 词语的节奏和词 语背后的情趣。
学以致用，训练 学生举一反三的 能力，用学过的 方法识记生字、 朗读词组。
《百家姓》 激发学生 的学习兴 趣，同时 渗透国学， 弘扬了传 统文化。
1.师:同学们,我们中பைடு நூலகம்民族具有悠久
教学开始,
的历史、灿烂的文化。我们每个人都
通过姓字
有自己的姓。
起源，讲
故事的形
式让学生
学生听故事认识姓氏，认识部首“弓”。 初步了解
姓氏文化,
甲骨文
（生，产育） （女，
激发了学
母），表示生母。造字本义：名词，
通过字源解说， 字义探究，渗透 汉字的文化。风 和飞这两个字都 经过了字体的简 化，在写法上有 共同的笔画横斜 钩，这也是学生 难写易错的笔画。
风：本义空中使鸟类得以飞翔的气流
通过删减字件变成 飞：鸟儿利用气压、气流凌 空而行。
描红跟写
写法指导： 教师范写，关注占位和难写笔画“横
斜钩”。横斜钩起笔要顿，横扛肩， 顿笔左下行笔再圆滑向右下行笔，出 钩正向上。 风的内部笔画不宜靠上，占在字的中
教师活动
学生活动
设计意图
引入经典
诵读经典：
（大屏出示《百家姓》）
赵钱孙李，周吴郑王。
冯陈褚卫，蒋沈韩杨。
学生诵读经典《百家姓》
师：同学们你知道这是哪篇文章里的 教 吗？ 学 师：对，《百家姓》是一篇关于中文 活 姓氏的文章，与《三字经》《千字文》 动 并称“三百千”。 过 一、故事激趣,导入新课 程
3.学生认真观察独体字,说一说怎样把 这三个独体字写美观 (1)么:第一笔撤要比第二笔撤折短。 在田字格中的位置居中。 (2)王:竖落在竖中线上,最后一笔横较 长。 (3)方:这个字的笔顺为“点、横、横 折钩、撇”,书写时不要写错笔顺。 4.教师范写左右结构的字。 (1)姓:“女”作为部首时,第三笔横要 变为提,不出头, (2)学生在田字格中练写,教师随机巡 视指导 。
5. 了解一年四季的变化，感受四季的美丽，产生热爱大自然的情感。
教学 1. 正确规范书写“风、飞”
重点 2. 通过图文结合的方式识记生字。
难点 3. 有节奏的朗读词语、短语，体验感受四季的美。
教学 教师引导、示范
方法
教具
学具 多媒体课件
准备
学情 分析
一年级的学生具有表现欲强，思维活跃，但持久性弱、集中注意力时间短的特点。经过一个学期 的学习，学生已经掌握了一些识字方法，同时他们对识字和写字产生了兴趣。要通过多种形式进 一步激发学生的识字兴趣，并引导他们他们掌握更多的方法进行自主识字。
学生根据 字的特点 归类，便 于对生字 的掌握。
师：同学们来猜一猜，这是什么字？
学生感受传统文化的魅力，了解字的演变过 程。
师：你们可真 厉害！对，是“国”字。 甲骨文 （戈，武力） （囗， 即“郭”，城墙、城邑），表示有武 力护卫的城邑、疆域。 造字本义：名词，武力守卫的一方独 立疆域，有独立军政体系的主权社会。
准备
一年级学生思维活跃,自信心、表现欲特强,但持久性较差。学生喜新、好奇、求趣,所以可以运用
学情 多媒体技术让学生在活动中学,在愉悦中学,为他们提供展示自己的机会。采用多种方式进行朗读
分析 课文,活跃课堂气氛,最终学生能够背诵儿歌。通过讲述姓氏背后的故事及让学生自编儿歌等方式
让学生对姓氏文化产生兴趣,积极去挖掘祖国的姓氏文化。
1.师:同学们,你们直棒!这些生字你们 “齐读”等方式进行朗读练习。
都认识了,现在老师想和你们合作读
《姓氏歌》你们愿意吗?
师:你姓什么?
生:我姓李
师:什么李?
生:木子李
(1)男女生对读。(男生读一句,女生读
学生采用
另一句)
文中的方
(2)小组内学生互读
式自己介
(3)师生交换读
绍姓氏，
(4)齐读课文
加深了对
姓氏的记
2.师:同学们,生字认准了,课文读熟了。 学生介绍自己的姓氏。
忆和理解。
下面,聪明的你能用文中的方式介绍一
下自己的姓氏吗?
教 (1)小组内交流介绍自己的姓氏。
学 (2)学生汇报展示,介绍自己的姓氏。
活 动 过 程 四、指导书写
师:同学们,我们中国的汉字有着悠久 学生给生字归类。 的历史,许多字写出来就是一幅画。下 面,就让我们写写汉字吧! 1.给生字归类 (1)独体字:么、王、方 (2)左右结构:姓、什、双。 (3)全包围结构:国
生的学习
孩子的生母。在母系氏族时代，人们
兴趣。
不在乎生父，而崇拜并纪念生母。
姓氏文化是我国悠久文化的一部分,每
个姓氏背后都有一个美丽的传说。接
下来老师就给大家讲一讲张氏背后的
故事。
师:在很久远的过去,皇帝的第五个儿
子的儿子非常聪明,喜好狩猎,发明了
弓箭,被任命为弓正,赐姓张;此外,晋
国大夫解张,字张候,他的子孙成为张
学生进行规范书写。
我会组词，说话 课堂 姓（ ）________________________________ 达标 什（ ）________________________________ 题目 国（ ）_________________________________
方（ ）________________________________