生活化下高中作文教学

生活化下高中作文教学
2.有助于提升学生的写作能力。

学生的写作能力是学生语文综合素养的集中体现，学生只有将自己的语文素养应用到现实生活的思考之中，才能写出具有真情实感的优秀作文。

因此，在高中作文教学中，培养学生“我手写我心”的写作能力是最为重要的教学目标。

通过将作文教学与现实生活的结合，能使学生真切记录自己的亲身经历和日常生活中的所见所闻、所思所想，以此提高自身的写作能力
3.有助于学生健全人格的塑造。

学生进行写作训练的过程其实也是学生进行艺术创作的过程。

在高中作文教学中，教师通过将作文教学与现实生活的结合，使学生能够更加注重对周围世界的观察和感受，进而逐渐强化自己的主体性人格，并在作文的过程中将作文与做人进行有机的结合，实现学生健全人格的塑造。

三、生活化视角下，高中语文作文教学的实施策略
1.教师应注重引导学生善于在现实生活中寻找写作素材。

任何文学作品都是于生活，并高于生活的。

由此可见，现实生活就是文学创作的素材库和创作的灵感之源。

因此，这就需要教师应引导学生认识并关注作文教学与现实生活的密切联系，意识到实施生活化作文教学的重要性，并指导学生应善于在现实生活中寻找、积累写作素材。

首先，教师应帮助学生养成记日记的良好习
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惯，使学生在细致观察、及时记录身边的人与事及自己的所见所闻、所思所想的过程中，得到自身写作素材的积累，进而厚积薄发，实现写作能力的有效提高。

其次，教师还可以在作文教学过程中，有意识结合社会热点或学生普遍关注的事件，进行讲解，使学生逐渐形成关注社会、关注生活的意识和习惯，实现对写作素材的积累。

2.教师应注重培养学生对现实生活的个性化意识。

在现阶段的高中作文教学中，很多学生的作文都呈现出“千文一面”、千篇一律的现象，这与学生的思维意识有着不可分割的联系。

因此，在对学生进行生活化作文教学的过程中，教师应注重培养学生的个性化思维能力，引导学生在对事物进行分析、感受的过程中，应结合自己既有的生活经验和阅历，进行具有自我意识和个性化的理解和感受，并诉诸笔端，撰写出具有鲜明自我意识的优秀作文。

但是值得注意的一点是，教师在对学生进行个性化意识的培养过程中，不应纠枉过正，使学生为了追求个性而出现标新立异、哗众取宠的言行。

3.教师应注重对学生进行生活化作文的实践训练。

“实践出真知”，任何优秀的文章都是来自于长期、反复的训练。

在高中生活化作文教学的过程中，教师也应注重对学生进行生活化作文的实践训练，使学生在反复的训练中，逐渐揣摩如何将现实生活更好的表达到作文训练之中、如何在生活中进行写作思路的构建和写
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作知识的重组。

首先，教师可以组织学生进行多样实践教学活动的开展，并引导学生在参与活动的过程中进行细致的观察，并进行“活动有感”等形式的作文训练。

其次，教师还可以引导学生结合现实生活中的热点事件，如最热门的电影、最新的社会热点新闻等，为学生提供更多的生活化作文的实践训练机会，使学生在训练中，逐渐得到写作水平、写作能力的提升。

结语总之，在高中作文教学中实施生活化作文教学的策略是对作文教学方式的创新。

它不仅能帮助学生进行写作素材的积累，更为学生搭建了作文教学与现实生活相联系的桥梁，为学生今后的写作之路奠定了良好的基础。

因此，这就需要教师应进行精心的设计，通过培养学生个性化意识和进行实践训练来有效的提高高中语文作文教学的效率和学生的写作能力。

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