读经典的书,做有根的人

读经典的书，做有根的人
读经典的书，做有根的人
作为中国儿童阅读研究会的倡导者，她那种执著追求教育事业，不畏艰辛的为儿童做事的精神着实让人折服。

他多方奔走以赢得国内外专家、学者、作家、出版社以及行政部门支持的魄力和协调多方，把工作坚持下去的能力，也不是一般女子所能为的。

看到这些，再想想自己，也算是个爱书的人，也算是个爱教书的人，从教十七年，却碌碌无为，真是感到汗颜，便觉无奈。

二、无奈之二，条件的限制。

我们滨州实验小学从2019年就意识到了积累古今中外的经典诗文对儿童的诸多好处，尤其是对发展语文能力的益处，便开始动手编写《诗文精选》。

这是我校的一大创举。

这套书从一年级到六年级每学年一册，虽然不失幼稚，简陋，但它毕竟是我们自己酝酿的产物，经过两次编改，质量有所提高。

通过反馈（中学的调查和学生的反映情况）确实感到了它存在的价值。

这也是我是“三线结合试验”的一大功绩，不可否认的事，这几年学生的语文素质的提高很大一部分得益于诗文素养的教学，我们还是为自己能为孩子们创设了一个好的读书环境而欣慰。

但仅此而已。

看看现在的图书室，有几本是孩子们想读的书？有几年没给孩子们增添新书
了？新课程所要求的3-——4年级40万字，5——6年级的100万字的阅读量怎么能落实？
从这一点看，扬州的孩子是幸运的，他们有专门的图书馆、
书店。

老师、专家，作家专门给孩子们提供、编写、推荐、翻译他们喜欢的书，同时引领他们走向自己所向往的知识殿堂。

我们学校，在实验开始的时候，老师们也是很有兴致，对于阅读指导，对于学生课内外的拓展，我们在不断探讨。

随着时代的发展，电子时代，网络阅读已迎面扑来，我们想到学生的需求，看到自己教育手段的不足，心中恍惚，无奈可施。

三、无奈之三，环境的阻碍。

扬州是一个历史文化名城，这里风光明媚，物产富饶，文教昌盛，地灵人杰，历史文化积淀十分丰富。

作为新时代派生出来的“中国儿童阅读教育研究会”也辐射出它巨大的能量。

我流览了一下论坛组委员会撰写的《中国儿童阅读教育论坛宣言和行动纲要》，从简洁的宣言“读经典的书，做有根的人”到行之有效的行动纲领，再到严格的研究会章程，无不透露出扬州教育者深厚的文化内涵和严谨的科学作风。

教育家那种高扬的主体性和勃发的创造性让人仰慕。

我们滨州，虽然经济也在迅速发展，精神也在建设之中，但太缺乏那种延绵不息的文化承传和延递。

这些也实属我们的无奈。

我们无法选择我们的出生环境。

无奈归无奈，作为教师的我们不能沉沦。

此刻，我想到了一句话：如果你不能改变宇宙，就去改变地球；如果你不能改变地球，就去改变你的国家；如果你不能改变你的国家，就
去改变你周围的环境，如果你不能改变你周围的环境，就去改变自己。

英国作家阿尔道斯说过：“世界上只有一个地方是可以改善的，那就是你自己。

”是的，读书的层次我们可以一级一级上升，从“独上高楼，望尽天涯路。

”到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

”再到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

”阅读教学的层次我们也可以不断提升。

开始，我们可以是“寻寻觅觅，----乍暖还寒时候，最难将息。

”在不断探索阅读教学的路子，然后是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”的迷茫，接着，经过山重水复后，我们会有一种“柳暗花明又一村”的惊喜，最后走上“无为而为”“上善若水”的阅读教学的自如状态。

我们虽可以不求收获，但要不辍的耕耘。

有这样两个寓言故事，其一是一个美国教育家讲的。

说有一个人走在荒野上，忽然听到一种声音对他说：“捡些脚下的沙土放到衣兜里吧，第二天你会又高兴又后悔。

”这人迟疑地听从了那个声音，捡起了一把沙子，放到了自己的衣兜里。

到了第二天，他真的是又兴奋又后悔。

高兴的是那些沙子全都变成了金银珠宝，后悔的是他自己捡得太少了。

由此，我想到了我们的阅读教学，我们是不是多做一点就会少一点的遗憾。

第二个故事讲的是一只毛毛虫看到河对岸花红柳绿，景色宜人，想到那里去生活，可河上没有桥，毛毛虫的世界里没有船，没有汽艇，更没有飞机，他怎样才能享受到对面
的景色呢？只有变成蝴蝶。

毛毛虫蜕变成蝴蝶是痛苦的，但飞翔的感觉是愉快的。

我想，我们的阅读教学也只有经历过一段痛苦的蜕变才会有质量的提升。

当我们在教学中发现自己，提升自己，超越自己的时候，那就是我们最快乐的时候。

最后，愿我们每位老师都成为点灯的人，把孩子们的内心世界照亮，同时也让书籍和文明照亮我们自己的内心，让我们也引领我们的孩子“读经典的书，做有根的人。