小学学困生外部成因初探
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扬 和 鼓 励
在 素 质教 育推 行 下 的 今天 ，～
切 为 了 学 生 ， 为 了 切 的 学 生 。 以 学 生 为主 体 、 以人 为 木 、 变 学 生 观 、 转 教 学 脱 的 口 号喊 了 多年 ，但 由 于 “ 应 试教 育 ”在教 育第 一线 ｆ ，还 未 能 ｝ Ｊ 很好 地 向 “索质 教 育 ”转轨 ，学校 评 价 体 系 的 单 一 性 ， 学 校 过 于 注 重 学生 的 学 习成绩 ，教 师 无视 学 生 发 展 的 客 观 实 际 ，对 学 生 提 出 过 高 要 求。有 的教 师 对 学 阑生 采取 歧 视 的 态 度 ，甚至 采 取 体 罚或 变 相体 罚 的 方 式 、以求得班级 的安 宁 、合格率 、 优秀 率的提高 敦 师的 教育 方 式不 当也是 造 成 学 困生 的原 因之 。在 学 校 中，不 尊 重 学 生的 情况 依 然 存 红，有 的教 师 当学 生不 会解 题 时 ，动 不动 骂学
一
、
工 资 不 高，但 Ｔ 作 时 间 却 足 很 长， 也 没 有 时 问 照 顾 关 爱 他 ， 只 有 每 次 测 试成 绩 差 了，他 爸才 会 骂他 或 手 』 他 一 通 。 平 时 他 就 表 现 得 比较 自卑 ， ‘ 小 ＿ 合 群 ， 有 时 还 动 小 动 就 与 任 课 爪 教 师 顶嘴 ，也 爱和 州学 吵架 。我 几 次 要求 家 访他 都 是推 阻 ，在 耐心 做 通他 ＿ 作后 ，他 ７ 把 我带 进 了他 家， Ｔ Ｊ 见 了他 父 母。在 ‘ 多 小时 的谈 心 个 沟 通下 ，家 长也 发 觉 自己确实 在 教 育上太 过 于粗 暴 ，对 孩 子 缺 不必 要 的鼓励与关爱 。 ２ ．教 师对 学 困生缺 少必要 的表
一
Hale Waihona Puke 就 经济 因素 而 言，贫 困和 富裕 差 距 比较 大，我 们 学 区 的学 生 当 ｒ ，有 ｆ １ 相 当 一 部 分 是 外 来 务 工 家 庭 ， 他 们 有 的家 庭 刚能 达 到温 饱 生 活，并 且 居 住 在 条 件 相 对 较 差 的 暂 住 房 内。 这 类家 庭 的孩子 由于有 些 事情 想 到 做 不 刘，很 容 易 产牛 自卑心 理 。做 事 畏畏缩 缩 ，总觉 得 自己矮人一 截， 般 性格 比较孤 僻 。在 学 习上 ，表 现 为写 字潦 草， 作 业 不 及 时 完 成， 上 课胆 怯 ，见到 老 师 总是 低着 头 躲 得远远 的。 如 我 任 教 的 小 何 足 很 明 显 的 这 类 学 网 牛 ， 小 何 父 母 是 外 地 到 轻 纺 城 来打 工 的，暂 住 征学 校 边上 一 间 不 到 五 卜平 米 的 小 房 子 里 ，连 作 业 也 是 在 趴 在 床 上 完 成 的 。 爸 妈 虽 然
小 学学 困 生外 部成 因初探
浙江省宁渡 市郑州区宸卿 小学 金建波
【 中图 分 类号 】Ｇ ５ 【 献标 识码 】Ｃ 【 章编 号 】１０ － １８（０ ２Ｏ － １５ ０ ４９ 文 文 ０ １４ ２ ２ １） １ｏ １－ １
在 学校 、 家庭 教 育 中，我们 常 常 会 遇 到这 样 的 情 况 ：老 师 、家 长 恨铁 不 成铡 ，对 孩子 一 味地批 评 或 给 予 一 些 消极 的 评价 ，例如 “ 真 你 笨 ！”“ 你上 课从来不举手 ！”“ 你 学 习 不 努 力 ． 成 绩 很 差 ！”“ 么 这 简单 的 题 目都要 做 锚 ，真 拿你 没 办 法。 ”“讲 了几 遍 的 题还 不 会 ，真 是 对 牛弹 琴 。 看 人 家 学生 多好 ，你 ～‘ 们 以后 怎么 办？”这 些 评价 ，严 重 影响 了学牛 们 的 自信 心，使他 们 变 得没 有 主 见，干 什 么事 总认 为 他们 不 行 ，无 法 接 受 生 活 的 挑 战 。 而 ， 在全 面 推进 素 质 教育 的 今天 ，教 师 必 须 引 进 新 的 观 念 ， 新 赏 识 的 眼 光 来 教 育 每 一名学 生， 以适 应 当代 教 育的 需要 。那 么 如何 在 小学 教学 实 践 中对学 冈 生用 赏 识教 育的 方法 来 进 行 教 学呢 ，这 小火 为每 一名 老 师 要面 对 的 问题。而 发 现 和分 析学 困 生的 成 因，则 是转 变 和促 进 学 困生 成长的基础和源 头。 小学学 困生成 因调查 要 治病 先 要 弄清 病 因，弄清 ｒ 病 因 才 能对 症 下 药。据十 余 年的 教 育 教 学经 验， 以及 臼 ２ １ ５月至 ０ ０年 今 ，我 对 我 校五 、六 年 级段 ， 卜个 班 级， ８ Ｏ余 名 学 困 生 进 行 了 调 查 研 究 ，刚收 了近 ８ ０份 调查表 ，同时 利 用家 访、家 长 会 等办 式对 近 两百 余 人 次 家 长 、 找 学 生 开 座 谈 会 、 个 别 谈 心 交 流 ， 搞 班 队 活 动 、 兴 趣 活 动 等 形 式 ，比较 全 面地 了解学 生。嗣 时 与 家 长、学 生 打 成一 片，能 很 好 地 与他 们 进 行沟 通 与 交流 ，有 效 促 进 了调 查与分析 。 二、 学生学 困外部原因分析 小 通过 调 查 表 分析 、家访 、学 生 座 谈 等 方 式 ， 我 们 发 现 除 去 智 力 因 素 导致 学 困外 ，其 余大 部 分是 由 于 家 长 缺 少 必 要 的 赏 识 、教 师 缺 少 必 要 的表 扬 与鼓 励 、班 集 体认 同 感 差 缺 少 必 要 的 温 暖 ， 从 而 导 致 学 困 现象 的出现及 加深。具体分析如 Ｆ ： １ ．家长 教育 方 式比较粗 暴 ，对 孩子缺 少必要 的赏识与关爱 我 校 地 处城 乡结合 部．有 十 余 力’ 住人 口， 下家 万户，各有 其别 。 常
在 素 质教 育推 行 下 的 今天 ，～
切 为 了 学 生 ， 为 了 切 的 学 生 。 以 学 生 为主 体 、 以人 为 木 、 变 学 生 观 、 转 教 学 脱 的 口 号喊 了 多年 ，但 由 于 “ 应 试教 育 ”在教 育第 一线 ｆ ，还 未 能 ｝ Ｊ 很好 地 向 “索质 教 育 ”转轨 ，学校 评 价 体 系 的 单 一 性 ， 学 校 过 于 注 重 学生 的 学 习成绩 ，教 师 无视 学 生 发 展 的 客 观 实 际 ，对 学 生 提 出 过 高 要 求。有 的教 师 对 学 阑生 采取 歧 视 的 态 度 ，甚至 采 取 体 罚或 变 相体 罚 的 方 式 、以求得班级 的安 宁 、合格率 、 优秀 率的提高 敦 师的 教育 方 式不 当也是 造 成 学 困生 的原 因之 。在 学 校 中，不 尊 重 学 生的 情况 依 然 存 红，有 的教 师 当学 生不 会解 题 时 ，动 不动 骂学
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工 资 不 高，但 Ｔ 作 时 间 却 足 很 长， 也 没 有 时 问 照 顾 关 爱 他 ， 只 有 每 次 测 试成 绩 差 了，他 爸才 会 骂他 或 手 』 他 一 通 。 平 时 他 就 表 现 得 比较 自卑 ， ‘ 小 ＿ 合 群 ， 有 时 还 动 小 动 就 与 任 课 爪 教 师 顶嘴 ，也 爱和 州学 吵架 。我 几 次 要求 家 访他 都 是推 阻 ，在 耐心 做 通他 ＿ 作后 ，他 ７ 把 我带 进 了他 家， Ｔ Ｊ 见 了他 父 母。在 ‘ 多 小时 的谈 心 个 沟 通下 ，家 长也 发 觉 自己确实 在 教 育上太 过 于粗 暴 ，对 孩 子 缺 不必 要 的鼓励与关爱 。 ２ ．教 师对 学 困生缺 少必要 的表
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Hale Waihona Puke 就 经济 因素 而 言，贫 困和 富裕 差 距 比较 大，我 们 学 区 的学 生 当 ｒ ，有 ｆ １ 相 当 一 部 分 是 外 来 务 工 家 庭 ， 他 们 有 的家 庭 刚能 达 到温 饱 生 活，并 且 居 住 在 条 件 相 对 较 差 的 暂 住 房 内。 这 类家 庭 的孩子 由于有 些 事情 想 到 做 不 刘，很 容 易 产牛 自卑心 理 。做 事 畏畏缩 缩 ，总觉 得 自己矮人一 截， 般 性格 比较孤 僻 。在 学 习上 ，表 现 为写 字潦 草， 作 业 不 及 时 完 成， 上 课胆 怯 ，见到 老 师 总是 低着 头 躲 得远远 的。 如 我 任 教 的 小 何 足 很 明 显 的 这 类 学 网 牛 ， 小 何 父 母 是 外 地 到 轻 纺 城 来打 工 的，暂 住 征学 校 边上 一 间 不 到 五 卜平 米 的 小 房 子 里 ，连 作 业 也 是 在 趴 在 床 上 完 成 的 。 爸 妈 虽 然
小 学学 困 生外 部成 因初探
浙江省宁渡 市郑州区宸卿 小学 金建波
【 中图 分 类号 】Ｇ ５ 【 献标 识码 】Ｃ 【 章编 号 】１０ － １８（０ ２Ｏ － １５ ０ ４９ 文 文 ０ １４ ２ ２ １） １ｏ １－ １
在 学校 、 家庭 教 育 中，我们 常 常 会 遇 到这 样 的 情 况 ：老 师 、家 长 恨铁 不 成铡 ，对 孩子 一 味地批 评 或 给 予 一 些 消极 的 评价 ，例如 “ 真 你 笨 ！”“ 你上 课从来不举手 ！”“ 你 学 习 不 努 力 ． 成 绩 很 差 ！”“ 么 这 简单 的 题 目都要 做 锚 ，真 拿你 没 办 法。 ”“讲 了几 遍 的 题还 不 会 ，真 是 对 牛弹 琴 。 看 人 家 学生 多好 ，你 ～‘ 们 以后 怎么 办？”这 些 评价 ，严 重 影响 了学牛 们 的 自信 心，使他 们 变 得没 有 主 见，干 什 么事 总认 为 他们 不 行 ，无 法 接 受 生 活 的 挑 战 。 而 ， 在全 面 推进 素 质 教育 的 今天 ，教 师 必 须 引 进 新 的 观 念 ， 新 赏 识 的 眼 光 来 教 育 每 一名学 生， 以适 应 当代 教 育的 需要 。那 么 如何 在 小学 教学 实 践 中对学 冈 生用 赏 识教 育的 方法 来 进 行 教 学呢 ，这 小火 为每 一名 老 师 要面 对 的 问题。而 发 现 和分 析学 困 生的 成 因，则 是转 变 和促 进 学 困生 成长的基础和源 头。 小学学 困生成 因调查 要 治病 先 要 弄清 病 因，弄清 ｒ 病 因 才 能对 症 下 药。据十 余 年的 教 育 教 学经 验， 以及 臼 ２ １ ５月至 ０ ０年 今 ，我 对 我 校五 、六 年 级段 ， 卜个 班 级， ８ Ｏ余 名 学 困 生 进 行 了 调 查 研 究 ，刚收 了近 ８ ０份 调查表 ，同时 利 用家 访、家 长 会 等办 式对 近 两百 余 人 次 家 长 、 找 学 生 开 座 谈 会 、 个 别 谈 心 交 流 ， 搞 班 队 活 动 、 兴 趣 活 动 等 形 式 ，比较 全 面地 了解学 生。嗣 时 与 家 长、学 生 打 成一 片，能 很 好 地 与他 们 进 行沟 通 与 交流 ，有 效 促 进 了调 查与分析 。 二、 学生学 困外部原因分析 小 通过 调 查 表 分析 、家访 、学 生 座 谈 等 方 式 ， 我 们 发 现 除 去 智 力 因 素 导致 学 困外 ，其 余大 部 分是 由 于 家 长 缺 少 必 要 的 赏 识 、教 师 缺 少 必 要 的表 扬 与鼓 励 、班 集 体认 同 感 差 缺 少 必 要 的 温 暖 ， 从 而 导 致 学 困 现象 的出现及 加深。具体分析如 Ｆ ： １ ．家长 教育 方 式比较粗 暴 ，对 孩子缺 少必要 的赏识与关爱 我 校 地 处城 乡结合 部．有 十 余 力’ 住人 口， 下家 万户，各有 其别 。 常