探究TBL教学法在医药类高职高专教学中的应用

探究TBL教学法在医药类高职高专教学中的应用
作者：陆水英
来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第11期
［摘要］TBL教学法培养了学生自主学习、团队协作及应用知识的能力，符合医药类高职
高专培养应用型人才的要求，同时激发了教师的教学热情，对教学提出了更高要求。

［关键词］TBL；医药类高职高专教学；应用效果
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）31-0095-01
2002年，一位美国的教育学家在以问题为基础的教学模式基础上创新出的小组学习
（Team-BasedLearning，简称TBL）教学法出现在公众眼前。

该方法是以团队为基础着重提高
学生分析问题、解决问题能力的新型教学模式。

团队即学习小组，是由6~10人以自愿原则或随机分组而成，小组内部推荐小组长或由教师指定同学担任小组长。

小组在组长带领下围绕问题
开展学习和讨论，得出问题的最佳解决方案，然后各小组阐述问题，展开辩论，教师听取各组
发言后进行点评。

对达成的共识进行总结，对焦点疑难问题进行详细分析。

这种教学方法使学
生一开始就要掌握所学内容的基本知识，在这个前提下让各小组成员之间通过合作完成更具有
挑战性的工作，在医药类高职高专教学中前景广阔。

一、TBL教学法体现医药类高职高专教学目的与任务
医药类高职高专主要培养应用型人才，需要学生具有较强的动手能力及应用能力。

一方面，TBL教学法使学生学习目的发生改变，即从传统的熟悉基本概念及知识转变为在掌握知识的基
础上运用知识解决问题；另一方面使学生的学习任务发生改变，即从传统的被动接受知识与信
息转变为自学相关知识并在解决问题的过程中不断深化与拓展知识。

这些都与医药类高职高专
培养目标相一致。

二、TBL教学法在医药类高职高专教学中实施的优点
（一）培养学生自主学习能力
随着现代医学水平的不断提高，医学知识、方法与技能的更新速度越来越快。

不管是在学
校还是在工作岗位，医学生都需要掌握一定的自主学习能力才能跟上现代医学的发展步伐。

在
课堂上采用TBL教学模式可以不断增加学生自主学习的意识、提高学生自主学习的能力，帮助
他们在毕业后更好地适应医疗事业发展的需求。

（二）培养学生的团队协作能力
在医院任何一项工作的完成绝不能仅仅只靠个人，需要团队或者多人共同合作完成。

在这
个过程中需要每个人都具有协作配合的能力，以使任务顺利完成。

（三）培养学生应用知识的能力
不管是学校还是工作岗位，往往更看重一个人的实际应用理论知识的能力。

TBL教学法通
过个人测试使学生的自主掌握基本简单的理论知识后，教师对每个小组提出应用型任务，各小
组成员通过协作完成。

在这期间，可以培养学生应用所学知识解决实际所遇问题的能力。

（四）激发学生的学习兴趣和教师的教学热情
在传统的教学模式中，课堂上教师阐述基本理论知识和技能，学生被动性地接受，不仅会
导致教师教学缺乏创新，教学方法格式化，教学内容固定化，还会不断地降低学生对课堂的兴趣，影响他们的学习积极性。

而TBL教学模式要求将学生放在主体位置，教师起引导的作用。

这样可以很大程度上激发学生的学习热情，积极主动参与课堂，同时帮助教师更好地提高教学
质量。

三、在医药类高职高专合理应用TBL教学法的要求
（一）进行合理分组
进行TBL教学模式的前提是要进行合理的分组，然后做好合理分配组间资源的工作。

一个
小组组员一般有6~10人，应充分考虑组员成绩、性别、年龄、社会关系等因素，达到“组内异质，组间同质”。

此外，每个小组的学习应是持续不断的，以达到TBL教学的目的。

（二）明确小组组长与组员的职责
TBL教学任务的完成依赖于成员各司其职。

组长需具有较强的责任感和凝聚力，能组织带
领小组成员完成任务；同时组长也需要具有良好的沟通与传达能力，能将小组情况及成员情况
传达给教师，也能将教师要求传达给小组每个成员。

小组成员清楚自己所要完成的任务，在课
前自主学习内容、在课上完成参与讨论；最后各成员完成组内及组间工作，具体包括个人准备、小组课外准备和其他组辩论等。

（三）教师合理安排教学
1.在高职高专学校，教师应充分考虑学生基础较差、主观能动性不足的实际情况，再制订
教学计划。

课前依据教学大纲的要求，精心选择并编写典型病例，科学、合理地设计问题；课
中启发、引导学生讨论，围绕主题控制节奏；讨论完成后对课堂讨论情况及问题作分析总结。

2.在采用这种教学方法之前，教师应使学生清楚明白采用这种教学方法的原因、目的及其操作过程，做好充分的课前准备，尽可能减少学生刚接触新模式时的陌生感。

（四）建立合适的考核体系
TBL模式的评价系统是形成性评价，包括个人测试成绩、小组测试成绩、组间互评成绩、
组内互评成绩、期末综合成绩。

科学、合理地设置考核内容及各部分比重才能促进TBL教学模
式顺利开展。

总之，随着教育的发展，虽然高职院校的教育水平在不断提高，但从现阶段的情况来看高
职院校教育方式仍有待改善。

传统的以教师讲授为主的课堂教学模式已达不到教学的要求，而TBL教学法可提高学生的自主学习能力、分析和解决问题能力及团队协作能力，有利于提高医
药类高职高专学生整体的综合素质，值得应用于教学中。

参考文献：
［1］张琴，凌斌，张红.TBL教学法在医药类高职高专教学中的应用［J］.卫生职业教育，2012（5）：46-47.
［2］曹礼荣，王玉云，金笛，等.TBL教学法在高职高专《外科学》教学中的应用［J］.中华全科医学，2015（11）：1858-1860.。