小学语文人教部编版二年级下同步备课资料包-11.熟悉的脚印

【精品】二年级下语文同步备课资料包（教案）
湘教版
11熟悉的脚印
教目标
知识与技能：
1习本课13个生字，会写其中8个生字。

2理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。

3懂得知识的重要性，培养生勤于动脑的习习惯。

过程与方法：
1遵循读课文的教原则，以生自主习为主，教师适当地引导。

2发挥小组合作习的长处，引导自我感悟。

情感态度与价值观：
1培养生认真观察的习惯。

2教育生在困境中要冷静思考。

重点难点
重点：分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。

难点：了解课文前后照应的写作方法。

课前准备
教师准备：准备课件。

生准备：生课前读通课文，标出自然段，了解课文大意。

课时安排1课时
教过程
一．创设情境，激趣揭题
1教师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢生自由回答。

2播放一些动脚印的图片，让生猜猜是什么动物的。

3问一问生如果在森林中迷路了，会怎么办用什么方法辨别方向呢
设计意图
教师在开始上课时，以提问的方式开始，可以集中生的注意力。

让生观看图片猜动物脚印，可以活跃课堂的气氛。

让生尽早的融入课堂，走进新的一课《熟悉的脚印》。

二．初读课文，整体感知
1 教师示范朗读课文，生画记生字词。

2 教师播放PPT播放生字。

3 生利用拼音试读。

4 教师教读。

5 易混字的辨析。

“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。

“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”。

6 说一说本文讲了怎样的故事。

设计意图可以起到示范作用。

生习生字时，教师及时的纠正生的发音，可以让生记忆深刻。

生自己读课文时，可以了解文中讲述了一个怎样的故事，对本文有了一个初步的了解。

三．初读课文，整体感知
1读全文，找出文中的问句，并做上记号。

（1）读第一个问句：“怎样才能走出森林呢”课文，联系课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。

（3）启发想象：孩子们此时会是一种什么样子。

（4）读第二个问句：“你是沿着什么脚印带我们回的”思考：这个问题是什么时候提出的孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的
（5）指导读这段话，读出疑问的语气。

2再读全文。

思考：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢
设计意图
细细分析了文中的内容，可以让生理解本文的结构。

了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。

生也可以在今后的写作中，运用这种写作方法，使文章结构更紧凑。

四．总结课文，拓展延伸
习这篇课文，你受到什么启发
1生充分交流，选取若干代表发表看法。

2遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。

当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。

设计意图
激发生的想象，教导生在遇到困难时，要沉着冷静。

在生活中，要懂得积累知识，懂得发现。

五、教师小结，布置作业
1通过对本课的习，同们从中掌握了很多新的生字，课后要熟练应用这些生字组词。

要读出尼基申自豪的神情。

设计意图
锻炼生的朗读能力，生带着感情去朗读课文，更能理解文中的内容。

板书设计
11熟悉的脚印孩子们：都很害怕，吓哭了
迷路
尼基申：沿着狗的脚印走出森林
教反思
这篇课文开头写爷爷带尼基申认各种动物的脚印，还说：“什么东西都得，各种知识对人都是有帮助的”。

结尾处写尼基申回答孩子们的问题，说是：“狗的脚印带我们走出森林的”，还说：“这是爷爷告诉我的”。

——这种首尾照应的写法十分明显。

在教时我采用先跳过开头讲，着重指导生阅读尼基申和孩子怎样走出森林的前后经过。

到结尾部分，再联系尼基申回答孩子的话向生激疑：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子不知道呢由此回应课文开头，帮助生读懂课文，并揭示文章主旨。