如何让游戏成为英语课堂的有效教学途径
浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用
浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用引言：随着全球化的发展和信息技术的普及，英语已经成为越来越多人学习的重要语言之一。
尤其是在小学阶段，英语教育的重要性无可置疑。
然而，一些小学生在学习英语时遇到了各种难题，比如词汇量不够、语法掌握不牢固等。
为了解决这些问题，教育界开始探索新的教学方法，其中一种应用最广泛的方法就是游戏化教学。
本文将围绕游戏化教学在小学英语课堂中的应用进行探讨，并分析其优劣势以及如何提高教学效果。
一、游戏化教学的定义及特点游戏化教学是指在教学过程中运用游戏元素、游戏机制和游戏思维等方法，将学习过程变得更加有趣、活泼，并激发学生的学习兴趣和积极性。
它可以激发学生主动探究、合作互动、锻炼思维能力等，从而提高学习效果。
游戏化教学的特点主要包括以下几个方面：1. 轻松活泼：游戏化教学可以创设一种轻松活泼的学习氛围，缓解学生学习英语的压力，增强学生对英语学习的积极性。
2. 动手参与：游戏化教学注重学生的积极参与，通过与其他同学互动、合作完成任务，提高了学生学习英语的主动性。
3. 面向个体：游戏化教学注重个体差异，提供多样化的学习策略和学习路径，满足不同学生的学习需求，提高了学习效果。
4. 即时反馈：游戏化教学可以及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习情况，并根据反馈调整学习策略，促进学习的持续改进。
二、游戏化教学在小学英语课堂中的应用1. 游戏化教学在词汇学习中的应用词汇是语言学习的基础，小学生对词汇的掌握程度直接影响其英语学习的效果。
在小学英语课堂中，可以通过游戏化教学来帮助学生扩大词汇量。
一种常见的词汇游戏是“词汇接龙”，教师给出一个英文单词，要求学生接连说出以前一个单词为开头的词汇，学生们可以用竞赛的方式进行，比赛谁说出的单词最多。
这样的游戏既能让学生在游戏过程中不自觉地运用词汇，同时也能激发他们通过联想和思维活动来扩展词汇。
在游戏过程中，教师可以适时给予奖励，增加学生的学习动力。
用游戏让英语课堂“high”起来
用游戏让英语课堂“high”起来随着社会的不断发展，英语已成为全球通用的语言之一，对于很多人来说，学好英语已经成为了必备的能力。
而英语课堂作为学习英语的主要场所，如何让学生在课堂中更加感兴趣，更主动地学习英语，是每个英语教师都需要思考和解决的问题。
在这种情况下，一些教师开始尝试用游戏的方式来让英语课堂更加“high”起来，增强学生学习英语的乐趣和兴趣。
本文将探讨用游戏让英语课堂“high”起来的方法和意义。
游戏在英语课堂中的运用可以增加学生的积极性和参与度。
传统的英语课堂往往是老师主导教学，学生被动接受知识，这样容易导致学生的学习积极性不高。
而通过引入各种有趣的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
老师可以设计一些口语游戏来练习学生的口语表达能力，让学生在游戏中大胆表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
游戏可以增加英语课堂的趣味性和互动性。
通过游戏，老师可以将语言知识融入到有趣的游戏中，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地学习英语。
老师可以设计一些角色扮演的游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演来学习英语口语表达。
这样不仅可以增加学生的趣味性，还可以增强学生之间的互动，促进他们之间的交流。
游戏可以激发学生的竞争意识和团队合作意识。
在游戏的过程中，学生会形成竞争的心态，希望在游戏中取得好成绩，这样可以激发他们学习英语的积极性。
在一些团队游戏中，学生需要相互合作才能完成任务，这样可以增强学生的团队合作意识。
老师可以设计一些团队游戏，让学生在游戏中相互合作，共同完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神。
游戏在英语课堂中的运用也需要注意一些问题。
老师要根据学生的年龄和英语水平来选择合适的游戏。
不同年龄段的学生对于游戏的接受程度有所不同，所以老师要根据学生的特点来选择合适的游戏。
老师要充分准备和规划游戏的教学内容和流程，确保游戏的进行顺利。
老师要及时总结和反思游戏的效果，不断改进和完善游戏的设计和运用方法。
激情飞扬：小学英语课堂兴趣激发
小学英语课堂兴趣激发的多彩世界小学英语课堂一直以来都是教育界关注的焦点。
对于小学生来说，英语是一门相对陌生的学科，因此，如何激发他们对英语的兴趣，让他们积极主动地参与课堂活动，成为了教师们面临的一大挑战。
本文将从多方面探讨如何激发小学英语课堂的兴趣，展现一个多彩的世界。
一、创设情境，激发兴趣在英语课堂上，创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段。
教师可以根据教学内容，设计一些与学生生活息息相关的情境，如购物、旅游、动物等，让学生身临其境，感受到英语的实际应用。
例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“猜谜语”的游戏，让学生猜出某种物品的颜色。
通过这种方式，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习新知识，还可以锻炼他们的思维能力和表达能力。
二、游戏教学，寓教于乐游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏引入英语课堂，可以让学生在玩乐中学习英语。
教师可以选择一些与教学内容相关的游戏，如单词接龙、猜谜语、角色扮演等，让学生在游戏中巩固所学知识。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些具有挑战性的游戏，如英语歌曲比赛、故事编写等，激发学生的竞争意识和创新能力。
通过游戏教学，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握新知识，提高学习效果。
三、多元评价，激励学生评价是激发学生学习兴趣的重要手段。
在小学英语课堂上，教师应该采用多元评价方式，关注学生的个体差异，给予学生积极的评价和鼓励。
教师可以通过口头表扬、奖励小贴纸、颁发证书等方式，让学生感受到自己的进步和成就。
同时，教师还可以组织学生之间的互评和自评，让学生了解自己的不足和需要改进的地方。
通过多元评价，学生可以树立自信心，激发学习动力，从而更好地参与到英语课堂中。
四、营造氛围，鼓励学生开口说英语营造良好的英语学习氛围是激发学生学习兴趣的关键。
在课堂上，教师应该鼓励学生开口说英语，营造一个轻松愉快的交流环境。
教师可以组织小组讨论、对话表演等活动，让学生在实际交流中提高口语表达能力。
通过游戏学习幼儿英文
通过游戏学习幼儿英文引言：幼儿英文学习一直以来都是家长和教育者们非常关注的话题，而游戏作为一种非常有效的学习方式，也被越来越多的人认可和使用。
本文将探讨通过游戏学习幼儿英文的方法和优势，并提供一些实用的游戏示例。
一、游戏学习幼儿英文的方法1. 创设情境：通过创设情境，将英文融入到幼儿日常生活中。
比如在游戏中扮演不同角色，进行英文交流，让幼儿在情境中自然地学习和练习英文。
2. 使用媒体资源：借助现代科技，使用一些适合幼儿的英文学习App、卡通片或者英文儿歌等，让幼儿在娱乐中学习。
这样的学习方式不仅能提高幼儿的学习动机，还能开拓幼儿的视野，培养他们的兴趣和好奇心。
3. 制定游戏规则：通过制定游戏规则和任务，激发幼儿的学习积极性。
比如，设置奖励制度，让幼儿在游戏中用英文回答问题或完成任务，获得奖励和认可，从而激发他们学习英文的动力。
4. 逐步增加难度：根据幼儿的学习情况，逐步增加游戏的难度。
初始阶段可以通过简单的词汇和句子游戏来培养幼儿的兴趣和基础，然后逐渐引入更复杂的练习，提高幼儿的英文水平。
二、通过游戏学习幼儿英文的优势1. 激发学习兴趣：游戏可以以趣味性和互动性为特点，吸引幼儿的注意力，激发他们对英文学习的兴趣。
当幼儿在游戏中感受到学习的乐趣时，他们更愿意持续参与学习。
2. 培养语言环境：通过游戏，幼儿可以营造出一个英文语言环境，加强英文的沉浸式学习。
在游戏中，幼儿会听到、说出、阅读和书写英文，同时还能锻炼自己与他人用英文交流的能力。
3. 提高语言运用能力：游戏可以帮助幼儿巩固和运用所学的英文知识。
在游戏中，幼儿需要进行各种英文交流和思维运转，这样能够提高他们的听、说、读、写技能，并培养他们的语感和语言表达能力。
4. 培养合作精神：很多游戏都需要幼儿在团队中合作完成任务，这样可以培养幼儿的合作精神和团队意识。
通过游戏，幼儿不仅能学习英文，还能学会与他人和谐相处，共同解决问题。
三、游戏示例1. 英文角色扮演游戏：组织一场英文角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，进行英文对话。
英语教学中引入游戏教学法助力学生成才
说没有 ， “ 小顾客” 不满意， 教师可以启发 “ 小营业 员” 要 多为顾客 拉 队长甚 至演 员。 有 时教师情绪激动时可喊一两 句加 油或 喝彩 ， 想 想办法 ， 于是“ 小营业 员” 从事先 准备好 的游戏材料 中找 出剪 使整 个课 堂的 气氛被调动起 来 ； 有时 教 师也 可直接参与 ， 和孩子
【 外语长廊 】
【 才・ 智】
英语教学中引入游戏教学法助力学生成才
江苏 淮安 ●朱 晓芳
在 小学英语课 堂教 学 中大量地运 用游戏 ，可以持 久地保持 没有能够将学生学习知识 、 提 升能力放在一个标杆性的位 置 。 而 学生英语 学 习的兴趣 ， 让 学生爱上英语 ， 从 而提 高他们 的英语 水 游戏只是我们达到有 效教 学的一个手段与方式。还有一种不 良
充足 的玩具 、 游戏材料 来调动 学生的积极性 。例如在教《 物品名 好 处， 给学生留下回味 ， 企盼下节课 的到 来。
词》 一课 时 ， 可设计“ 购物” 游戏 ， 根据课文要 求， 超 市需要很 多货
片， 无巧不成 书， 来 了一位“ 小顾客 ” 就要 买 ｈ ｏ ｔ ｄ ｏ ｇ 。 “ 小营业员”
关注学生的心灵需求。 鉴于小学阶段学生的好 动性 ， 在获取知识 不够成熟 ， 没有教师 的参 与和引导 很 难达到较好的教 学效果 ，
的过程 中注重情境与具体 ， 我们提 出了情境化教 学、 生活化教 学 因此 ， 我 们必须把 自已当成游戏 当中的 一份 子 ， 参 与具体的过
这是 发现 问题 、 解 决 问题 、 达到 高效教 学的一 个必须阶段 。 等教学理念与策略。 为 了合理实施 这一教 学理念 ， 让学生进 行角 程 。
生兴趣强烈 ， 没有厌倦 感。 二、 充分利 用玩具 。 调 动积极性
浅析小学英语游戏教学法
浅析小学英语游戏教学法摘要：小学英语的改革特别强调学生整体的发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，但学习的过程往往是枯燥无味的，因此要通过游戏的模式为学生创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
小学生的天性就是好奇心强，活泼好动，但是注意力往往不能持续很长时间，所以就需要靠游戏来调动学生的兴趣。
关键词：小学英语；游戏教学；学习兴趣《英语课程标准》倡导“体验学习”的思想，也就是说，英语学习主要是靠学生自己去体验、感悟和内化。
把握教学原则、创新教育方法是教师的职责。
教师要用科学的教法去影响学生的学习，只有教师教得有方，学生才能学得有法。
游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。
一、什么是游戏教学法所谓游戏教学法，顾名思义，就是在学生们进行正常的课堂学习的过程中尽可能的融入游戏的方式。
将枯燥乏味，容易使孩子们分散注意力的传统教学模式转换成容易接受的、生动有趣的游戏教学模式。
由于小学生自身的自控能力较差，不可能长时间的集中注意力认真学习老师的教学内容，所以就更需要把知识融入到游戏中，由此来调动孩子们的积极性。
让学生们在娱乐中学到知识，在学习中能够得到乐趣。
这不仅能够保证学生们的注意力，而且还能提高学生的学习效率，更重要的是会让学生对学习英语感兴趣，促使他们能够在今后的英语学习道路上以饱满的热情去探索。
二、为什么要推广游戏教学法学生在进行一门新的课程学习时，往往会因为内心强大的好奇心的驱动而格外认真，会对老师的性别、外貌以及讲课风格等都充满好奇。
但这种由于好奇心带来的动力往往不会持续很长时间，会随着时间的慢慢推移以及对教师的熟悉，学习兴趣也慢慢地削减，有的学生甚至会产生抵触心理。
这样就会严重降低学生的学习效率，使教学进度也会进行得缓慢。
游戏具有开发思维的作用。
一些简单有趣的游戏能够很好地开拓学生的思维，使大脑细胞能够高速的运转。
以英语游戏闯关挑战激发小学英语课堂学习兴趣
英语游戏闯关挑战：激发小学英语课堂学习兴趣随着教育技术的不断革新，游戏闯关挑战已经成为激发小学生英语课堂学习兴趣的有效手段。
本文旨在探讨通过英语游戏闯关挑战如何提高学生的学习兴趣，并介绍具体实施步骤。
一、引言英语作为一门语言学科，往往让学生感到枯燥乏味。
在小学英语课堂中，如何激发学生的学习兴趣是关键。
通过引入游戏闯关挑战，我们可以将传统的课堂教学与游戏元素相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、游戏闯关挑战的设计1.闯关环节：将教学内容划分为多个闯关环节，每个环节围绕一个主题，如词汇、语法、阅读、听力等。
每个闯关环节都设置相应的任务和挑战，如单词拼写、角色扮演、听力理解等。
2.角色设定：为每个闯关环节设定不同的角色，如探险家、小精灵、魔法师等，激发学生的好奇心和参与热情。
3.奖励机制：设置闯关奖励，如小礼品、积分卡等，鼓励学生积极参与。
积分可以累积，达到一定分数可兑换奖励。
4.竞争与合作：鼓励学生以小组形式参与闯关挑战，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
三、实施步骤1.课前准备：教师根据教学内容设计闯关环节，准备相关道具和材料。
同时，为学生准备闯关服装或道具。
2.宣布规则：课堂上，教师向学生宣布闯关挑战的规则和方法。
确保学生理解并遵守规则。
3.分组与开始：将学生分成小组，每组约4-6人。
鼓励学生在小组内积极讨论、交流，共同完成闯关任务。
4.闯关评价：每完成一个闯关环节，教师给予评价和反馈，鼓励学生继续努力。
闯关评价应以鼓励为主，帮助学生建立自信心。
5.闯关奖励：根据学生的闯关表现，给予相应的奖励。
奖励制度应公平公正，体现鼓励与激励的作用。
6.课堂互动：在闯关过程中，教师应积极与学生互动，营造轻松愉快的课堂氛围。
同时，鼓励学生互相帮助、互相学习。
7.课后总结：课后，教师对闯关活动进行总结，分析教学效果，以便不断改进教学方法。
四、效果与反思通过英语游戏闯关挑战的实施，学生的学习兴趣得到了显著提高。
运用游戏教学法实现英语课堂有效教学
１ 汇 教 学 。 词 汇 教 学 法 是 英 ．词 语 教 学 基 础 内容 之 一 ， 现 用 的 职 业 在 中英 语 教 材 中每 单 元 有 ２ ３ ０～ ０个 必 须 识 记 的词 汇 。 在 进 行 单 词 识 记 的 我 教 学 过 程 中设 计 了 Ｂｎｏ游 戏 的 内 ｉｇ 容 。 戏方 法 （ 骤 ）首 先 ， 师指 导 游 步 ： 教 学生 在 练 习本 画 出 １ 方 格 ， 向 、 ６个 横 纵向各 ４个 ， 师在黑板上写 出学生 教 学过并希望学生能够识记 的 ２ 个单 ５ 词 。 学生 从 黑 板 上 所 写 的单 词 中任 让 选 １ ， 入 格 子 里 。然 后 ， 师把 ６个 填 教
“
ｗ ｅ ” “ ｈ ｔ 、 ｗ ｅｅ 和 “ ｈ ” 问 ｈ ｎ 、ｗ ａ” “ ｈ ｒ ” ｗ ｏ 的
题 ， 学 生 带 着 问题 有 针 对 性 地 快 速 让 阅 读 ， 过 这 几 个 问题 ， 生 可 以 基 通 学 本 掌 握 事 件发 生 、发 展 的 脉 络 ， 后 然 结合 关键词 汇 ， 使学 生在较 短 的时 间 内 复述 文 章 的大 意 。还 可 以让 学 生在 阅 读课 文 内容之后 ， 以小 组为单 位 ， 据 根 课文 中相 关 内容 自编 情景 ， 提 问 。 相互
维普资讯
运用游戏教学法 实现英语课 堂有效教学
高尔芙
（ 尔滨 师 范 大 学 ， 尔滨 １０ ０ ） 哈 哈 ５０ １
游 戏 教 学 法 定 义 游 戏 教 学 法 让 学 习 者 在 教 授 者 的组 织 下 ， 明确 游 戏 方 法 、 则 的 在 规 前 提 下 ， 分发 挥 个 人 的主 观 能 动 性 充 和创造性 ， 努力 达成具有竞争性与挑 战性 的学习 目标的一种教学方法。 二 、 戏教 学 的特 点 游 １ 对 性 。在 教 学 中安 排 游 戏 ．针 目的是为更好地完成教学任务 ， 游戏 内容 的选 择必须 与老 师要教 授的 内 容 紧密相关 ， 要充分考虑教学效 果。 游 戏 的设 计 要 具 有 很 强 的针 对 性 ， 要 根 据学 生年龄 和性别 的差异 以及学 生 掌握 基 础 知 识 、 本 技 能 程 度 的 不 基 同 来选 择难 易适 度 、 实 现 教 学 目的 能 的游戏。 ２ 趣 味 性 。 “ 趣 是 最 好 的 老 ． 兴 师” 兴趣对学习有 巨大促进作用 。 ， 如 果 一 个 人对 所 学 内容 感 兴 趣 ， 就 会 他 孜 孜 不 倦 地 学 习这 些 知 识 ， 在 其 中 并 体会学习之乐。 游戏教学法使枯燥 的 学 习内 容 变 得灵 活起 来 ， 机 械 式 的 使 反 复 记 忆 过 程 变 得 灵 活 多 变 ， 学 习 使 过 程 变 得 有 趣 ， 而激 发学 生 学 习积 从 极性 。
通过游戏学习幼儿英文
通过游戏学习幼儿英文随着全球化的发展，英语已经成为一门必备的国际语言。
为了让幼儿尽早接触并学习英文，许多家长和教育机构开始通过游戏的形式来教授英语知识。
本文将探讨通过游戏学习幼儿英文的好处，并提供一些适合幼儿的英语游戏建议。
一、游戏对幼儿英文学习的益处1.提高兴趣：通过游戏的形式来学习英文，能够激发幼儿的学习兴趣。
相比传统的课堂教学，游戏更具趣味性和互动性，能够吸引幼儿的注意力，并且更容易使他们保持专注。
2.加强记忆：游戏中的角色扮演、配对等元素可以帮助幼儿更好地记忆单词和短语。
通过与游戏中的情境结合，幼儿能够将学到的英语知识与生活实际联系起来，提高学习效果。
3.培养语感：通过游戏学习英文，可以锻炼幼儿的听、说、读、写能力，培养他们对英语的敏感性。
游戏中的语音、语调、节奏等元素可以帮助幼儿更好地掌握语言的表达方式，提高口语表达能力。
4.促进交流：通过游戏，幼儿可以在与他人的互动中学习英文。
例如，玩游戏时，幼儿可以与其他孩子合作完成任务，通过语言交流来解决问题。
这种互动可以帮助幼儿更好地理解和运用英文，并培养他们的合作意识。
二、适合幼儿英文学习的游戏建议1.英文乐园：创建一个英文乐园，让幼儿在其中进行各种英文游戏。
例如，设置不同的活动站点，每个站点都有特定的英语任务，幼儿需要完成任务才能获得奖励。
这种游戏能够激发幼儿的参与性和探索欲望。
2.单词配对：将一系列图片和对应的英文单词打印在卡片上，将卡片混合放置在桌面上，幼儿需要通过翻开两张卡片，找到匹配的图片和单词。
这个游戏能够让幼儿在愉快的氛围中学习英文单词，并加强记忆。
3.歌曲学习：使用优美的英文儿歌或音乐，通过唱歌的形式来学习英文。
幼儿可以跟随歌曲的节奏和歌词，学习正确的语音和语调。
这种游戏可以提高幼儿的英文听力和口语表达能力。
4.角色扮演：选择幼儿喜欢的英文故事，让他们扮演其中的角色，并用英文来表达角色的情感和对话。
这种游戏能够帮助幼儿将语言运用到真实情境中，提高英文表达能力。
游戏在小学英语学科课堂教学中的设计与运用实施方案
游戏在小学英语学科课堂教学中的设计与运用实施方案篇一：小学英语课堂游戏的设计与操作研究开题报告小学英语课堂游戏的设计与操作研究 (实施方案)篇二：浅谈游戏在小学英语课堂教学中的运用浅谈游戏在小学英语课堂教学中的运用皇冠小学郭萍侠摘要：游戏教学是指围绕教学目标以游戏的形式进行教学的一种教学活动类型。
它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。
本文从英语教学游戏的依据、原则、应用及重要性等方面对小学英语课堂游戏教学进行了探讨，并总结出游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。
关键字：游戏小学英语课堂运用世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
小学生英语教学的目标之一就是激发学生的学习兴趣，而游戏是激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。
游戏是小学生比较喜闻乐见的一种活动形式。
它不仅适合小学生的生理和心理特点，而且能使学生在轻松愉快的情境中参与学习，探索新知，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。
一、游戏教学的理论依据前苏联教育家马卡连柯认为，应当在教学过程中广泛运用游戏。
因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段：在游戏中学生能充分利用想象力，独立寻找答案，从新的角度看待已知的实施和现象，充实和扩大知识面，确定个别现象之间的联系和区别。
从孩子的心理和生理特点来看，好动是小学生的天性。
他们年龄小，反应灵敏，模仿性强。
生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。
英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，而课堂游戏就是充分激起学生学习兴趣和有效调动他们积极性的一种良好的方法。
小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。
游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。
二、小学英语课堂运用游戏进行教学的原则游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，在教学中应该注意游戏活动的原则：1.安排游戏要有目的性和启发性。
游戏教学法在小学英语教学中的应用研究
游戏教学法在小学英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景引入游戏教学法成为一种值得探讨和尝试的教学方式。
游戏教学法以其活泼有趣、情景模拟、互动性强等特点，能够激发学生学习的积极性，培养他们的创造力和合作精神。
在小学英语教学中，游戏教学法的应用有望带来令人期待的改变，提高学生的学习效果，增强他们的语言表达能力和综合应用能力。
本研究旨在探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用情况，旨在为教育工作者提供更多关于如何有效运用游戏教学法的参考和借鉴，从而推动小学英语教学质量的提升。
1.2 研究意义研究教学法在小学英语教学中的应用，具有重要的意义。
游戏教学法能够激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动机，提高学习效果。
在游戏的氛围中，学生能够感受到学习的乐趣，积极参与到英语学习中去，从而更好地掌握知识和技能。
游戏教学法能够促进学生的综合发展，培养他们的语言能力、思维能力、合作能力和创新能力。
通过各种游戏形式的学习，学生可以在轻松愉快的氛围中提升自己的综合素养，为将来的学习和生活奠定良好的基础。
研究游戏教学法在小学英语教学中的应用，对于我国基础教育的改革和发展具有积极的借鉴意义。
通过深入探讨游戏教学法的实际效果和操作方法，可以为小学英语教学的创新和提高提供有益的参考，有助于丰富教学手段，提升教学质量，更好地适应当今社会对英语人才的需求。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨游戏教学法在小学英语教学中的应用效果，深入分析其在提升学生英语学习兴趣、激发学习动力、促进语言技能提高等方面的作用。
通过研究，可以进一步推动小学英语教学的改革与创新，为教师提供更有效的教学方法和策略。
也旨在为学校教育部门和教育研究机构提供有益的借鉴与参考，促进游戏教学法在小学英语教学中的广泛推广和应用，以推动学生全面发展和素质教育目标的实现。
通过本研究，不仅可以加深对游戏教学法在小学英语教学中的应用理解，还可以为教育实践提供科学依据和经验总结。
2. 正文2.1 游戏教学法的概念和特点游戏教学法是指通过游戏的方式来进行教学的方法。
英语教学游戏在课堂教学中的有效应用
学 生 形 成 学 习 动 机 。 并 通过 设 计 符 合教 学 情 景 和提 示 新 … 知 识 的联 系 ， 分 发 挥 学 生 的 主 体 性 ， 学 效 地 达 剑对 充 使 起 所 学 知识 的意 义 建 构 。 ２教育心理 学表 明， ． 当教 学能 引起 学生兴趣 时 ． 可以 就 使 学 生在 学 习 中集 中 注 意 更好 地 感 知 、 忆 、 维 和 想 象 ． 记 思
从 而获 得 较 多较 巩 目 的 知识 与 技 能 ， 现 出求 知欲 望 ， 强 表 加 对 知 识 的探 索力 量 ． 发 克服 困难 的意 志 游 戏 教 学其 巾最 激 、
对 学 过 的单 词 进 行 复 ＞ 和 巩 足 词 学 习过 程 的重 要 Ｊ 阶段 ， 能促 进 学 生对 学 词 、 的 记 忆 。传 统 的 词汇 复 习方 法 ７ 厂 往往采用大量的练＞ 、 巾练 、 Ｊ集 强记等手段来加 以实施和 完 成 ， 有 较 强 的针 对 性 ， 其 ／ 效 性 往 往 不 明 ， 生 参 具 但 ｆ ｒ 学 Ｌ的主动性栉告 。在复 习巩 同阶段如果教师能借助游戏手 ｊ 段 组 织 安 排 学生 一 起 加 强 所 学 词 ； 的 记 忆 。其 教 学 效 果 会 ｒ ： 好 得多 。以复习《 英语（ ＝ 基石； Ｉ 模块 ） 第二册第七章有关食品 》
【 关键词 】 英语教学游戏； ； 兴趣 有效教 学
一
问题 的提 出 巾职 英语 教 学 现 状 是 学 生 基 础 参 差 不 齐 。很 多 学 生 根
、
本 就 失 去 了学 习英 语 的 兴趣 ．很 多学 生 对 英 语柯 一 种 天 然
让有效的游戏打造出高效的英语课堂教学
、
游 戏 的 目的性 要强
游 戏 的 运 用 是 为 了能 够 有 效 地 促 进 学 生 发 展 ， 有 效 地实 现 预 期 的 教学 效 果 。 在 导入 新 语 言 知识 时 ， 发展语 言知识时 ， 总结语言知识 时 ， 都可以进行游戏 教学。 新课 导 入 是 教 学 过 程设 计 的第 一 步 ，它直 接 影 响到学生对所学 内容的兴趣 ，关系到课堂教学 的效 率， 一直受到教师关 注。 教师利用恰 当的游戏引入新 课 是 激 发 学生 兴 趣 的 有 效途 径 ，也 是 一 节课 成 功 的 关键 ， 我们常用的有ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ｇ ａ ｍｅ ， ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 。为了活跃 气氛 ，在课前让学生唱一首英文歌或来一 个ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 。 教 师 一 定 要 注 意游 戏 的 目的性 ，选 歌 时 一 定要 与课 文 内容 有 关 。在 教 ｗ ｍ的用 法 时 ， 就 有一 些 我 们 很 熟 悉 的歌－ 』 厂 ｙ ｏ 印ｐ ｙ 。在 教 家 庭 成 员 时 ， 教 师就 可
一
我 在设 计 单 词 拼 读 游戏 时 ，刚 开 始采 用 了击 鼓 传花的形式 ， 结果发 现这种游戏无效时 间多 ， 学 生传 递 小 纸 花 的过 程 中 ，注 意力 被 过 多 地 吸 引 到小 纸 花 上， 忘 了游戏的 目的。 传的时间有时比拼读单词的时 间还 长 ， 而 且 被 轮 到 的学 生 往 往 因 紧张 而 忘 掉 单 词 。 很 多 学 生在 游 戏 开 始 时 觉得 好 玩 ，可 为 了 练 习单 词 用 这 样 的游 戏 ， 显得 幼 稚 。 反 而 不 利 于语 言 能 力 的培 养 。如 果将 该 游 戏 换 成 了 “ 小 吊人 ” （ ｈ ａ ｎ ｇ ｍａ ｎ ） ， 就 能 在短时间内练习大量的单词 ， 效率会 明显提高。 教师设计 的游戏活动应该 使每个学生都 会做 ， 都乐意做 ， 使课堂活而不乱 、 动静有序 ， 使游戏 活动 发挥应有的作用 。 反之则会费 时又费力 ， 收不到应有
小学英语课堂上的英语猜数字游戏与学习兴趣
四、活动过程
1.热身阶段（Warm-up）
教师首先带领学生做一些简单的热身运动，如扭动身体、拍手等，以调动学生的积极性。接着，教师向学生介绍本节课的游戏规则和要求。
2.游戏阶段（Game）
在游戏阶段，教师将把学生分成几个小组，每组学生轮流猜测数字。教师出示一张数字卡片，让每组的学生轮流猜测卡片上的数字。每个学生只能猜一次，如果猜错了或猜得太高或太低，其他学生可以提醒他“再想想”，或给出正确答案。这个游戏可以锻炼学生的观察、记忆和思维等能力。在游戏过程中，教师还可以适时地加入一些简单的数字比较知识，如“Which number is larger/smaller than…?”，以增加游戏的难度和趣味性。当一个小组的学生猜不出数字时，该组的学生将被淘汰出局。最后，剩余的小组将成为获胜者。
小学英语课堂上的英语猜数字游戏与学习兴趣
一、活动背景
英语作为一种语言，它本身就具有趣味性。然而传统的英语教学模式总是教师“一言堂”，这种“填鸭式”教学很容易让学生感到乏味。在信息时代的今天，这种教学方式早已不能吸引学生。我们急需找到一种既能让学生掌握知识，又能调动学生学习兴趣的教学方法。在众多的教学方法中，游戏教学受到了越来越多教师的青睐。英语猜数字游戏不仅能激发小学生学习英语的兴趣，而且还能提高他们的观察、记忆、思维和想象等能力。本文将结合笔者的教学实践，阐述如何在小学英语课堂上开展猜数字游戏活动，以提高学生的学习兴趣和语言运用能力。
二、活动目的
本活动的目的是通过英语猜数字游戏，让学生巩固数字词汇，同时培养他们的观察、记忆和思维等能力，激发他们对英语学习的兴趣。此外，通过游戏，学生还能学习到一些简单的数字比较知识，为以后的学习打下基础。
让游戏为小学英语课堂注入活力
让游戏为小学英语课堂注入活力世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
英语是小学较难的一门学科，因为英语作为一种语言本身就比较抽象。
要想让孩子们的英语学习变得具体、有趣、使学生乐学，教师必须迎合孩子们的天性，把游戏引入课堂，发挥通过游戏激发学习兴趣的神奇作用。
恰到好处地在小学英语教学中采用各式各样的游戏，无疑能为小学英语课堂注入前所未有的活力。
一、游戏在小学英语教学中的功能与作用游戏不仅能活跃气氛，激发学生兴趣，还能使学生主动开口，主动思考。
游戏运用于英语课堂教学，有利于知识的复习和巩固，提高学生听音辨音能力和语感以及语言交际能力。
小学生如果能把英语学习融于到游戏当中，便可以是自己在玩中学，学中玩。
这样一来，学生的学习动机增强了，学习兴趣提高了，也就积极参与到课堂的教学活动中来了。
首先，有趣的游戏培养学习的兴趣。
在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如:“掩耳盗铃”游戏、读电话号码竞赛、开火车接龙游戏、听口令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。
这样既可以训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。
其次，游戏有利于学生语言的发展。
大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境。
英语课尽量让学生在玩中学，学中玩。
课堂游戏要求学生对每一个问题或每一件事都要予以及时的反映，回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。
二、游戏在小学英语课堂教学中的运用首先，课堂教学游戏有利于激发学生的学习兴趣。
小学生活泼、好动、爱玩、爱表现，乐于接受新奇、趣味性强的东西，小学英语教学中应用游戏符合小学生的心理特点。
将语言的学习掌握和运用融于游戏之中，使小学生在玩中学、学中玩。
1.利用游戏做好课前准备工作。
唱歌热身活动是课堂教学的第一个环节，主要是在课前唱首英语歌曲。
浅谈小学英语课堂中游戏教学的重要性
浅谈小学英语课堂中游戏教学的重要性【摘要】游戏教学是小学英语课堂中不可或缺的一环。
通过游戏教学，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的参与度，提升英语口语能力，促进团队合作能力，并激发学生学习的积极性。
在游戏的趣味性中，学生可以更加轻松地接触英语，提高学习效果。
游戏教学在小学英语课堂中具有重要的教育意义，应该在教学实践中加大推广和运用。
让学生在愉快的游戏氛围中学习英语，将更容易取得良好的学习效果。
通过游戏教学，可以激发学生的学习热情，使英语学习变得更加生动有趣。
【关键词】小学英语课堂、游戏教学、学习兴趣、参与度、口语能力、团队合作能力、积极性、教育意义、推广、愉快的游戏氛围、学习效果1. 引言1.1 介绍游戏教学的背景Games have long been used as a tool for teaching and learning, as they provide opportunities for students to practice and apply language concepts in a hands-on, engaging manner. Furthermore, games can help students develop important skillssuch as critical thinking, problem-solving, and collaboration, which are essential for success in the 21st century.1.2 强调游戏教学在小学英语课堂中的重要性在小学英语课堂中，游戏教学是一种非常重要的教学方式。
通过游戏教学，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
与传统的死记硬背相比，游戏教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学习效果。
游戏教学可以提高学生的学习兴趣，让他们更愿意参与到课堂中来。
游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用
游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用摘要：小学阶段的学生由于其年龄和心理的特征，对游戏较为喜爱，所以在教学英语课堂教学中应用游戏教学法能够促进提高教学质量。
但教师要注意游戏教学法的目的不在于漫无目的的“玩”，而是通过游戏让学生不知不觉中获取了知识和提高了学生学习的自主性。
关键词：小学；游戏教学法；英语我们都知道“寓教于乐”，所以在小学英语教学中灵活应用游戏教学法，一定能够促使小学生对于英语的学习和探索产生浓厚的兴趣。
且游戏教学法趣味性、实践性的特点是符合小学阶段学生的年龄和心理的特征的，因此，游戏教学法提高了不同年龄段小学生的语言运用能力，使学生在课堂上听课的效率大大提高。
一、开展趣味性英语游戏，营造良好教学氛围在小学阶段的学生具有好奇心强、爱玩的特点，教师在教学中可针对学生的特点开展教学，比如结合音乐开展趣味性英语游戏。
考虑到形式多样的英语游戏具有相对较强的趣味性，这也非常符合小学生的好动、活跃的特点，所以在小学英语教学中穿插有趣的英语游戏能够激发学生学习和探究的积极性，有利于营造和谐的教学氛围，促使学生在英语游戏中能够集中注意力，不知不觉地参与到其中，有效提高了小学英语课堂教学的效率，充分发掘了学生的潜力。
同时在小学英语课堂中开展趣味性英语游戏时，教师要注重关注学生在游戏中的表现，鼓励学生积极参与游戏活动，帮助学生树立学习的自信心。
其次，通过开展趣味性英语游戏能够给予学生亲身体验知识的机会，让学生在英语游戏中加深对英语知识的理解。
例如：在“it’s red”的教学中，老师就可以通过游戏帮助学生进一步理解英语知识，在游戏中练习英语句式，学会初步使用it’s...的句式。
在课堂教学中，首先教师可使用多媒体展现不同颜色的图片，并教授学生对应颜色的英语单词，以及教授学生it’s...的句式，让学生初步了解到表示颜色的多种英语单词和如何表达颜色的句型。
在学生掌握本节课的基础知识之后，老师就可组织学生开展“击鼓传花”的英语游戏，使用多媒体播放有节奏感的音乐，同时播放课前制作好的课件，当音乐和课件同时开始播放时，学生开始循环传递红花，当音乐和颜色图片停下来的时候，拿到红花的学生就要迅速说出与图片中颜色对应的英语句式，如“it’s red/blue”。
浅谈游戏教学在英语课堂有效教学中的运用
浅谈 游戏 教 学 在 英 语 课 有 效教 学 中 的运 用
浙 江省 余杭 区星桥 中学 姜 建 芬
【 摘要 】 用生动有趣 的游戏教学是适合 学生心理发展 水 在 英 语 教 学 中 往 往 忽 视 教 学 目标 的设 定 ，这使 得 英 语 课 堂 内 采 平的教学方式 ， 它可以成功地激发 学生学 习兴趣 ， 增强 学生的 容散乱 ， 教学方式 陈旧， 英语课 堂没有 活力 。因此 ， 戏教学实 游
【 关键 词 】 英语教 学； 游戏教学 ； 效教 学 有
引言
（） ３ 培养 学生 的听说 能力 和团队精神 。 （ ） 二 准备教学物 品 无论是哪种游戏活 动， 都要在课前做好规 划 ， 做好 活动准
设计好并且准备妥 当。
（ ） 戏实施 三 游
人 们 习惯 于 把 游 戏 和 教 学 活 动 分 开 理 解 ， 得 游 戏 是 自 觉 进 行 有 结 果 的 活 动 。 其 实 游 戏 和 教 学 活 动 是 有 着 紧 密关 系 的 整 体 ， 们 相 互 联 系 ， 互 渗 透 。就 我 所 教 授 的班 级 而言 ， 班 它 相 该 的学 生 英 语 基 础 较 差 ， 学 习 英语 有 畏 难 情 绪 ， 有 通 过 引 发 对 只 他 们 的学 习 兴 趣 才 能达 到 实 践 初 巾英 语 教 学 的 同 的 。
触 、 究 ， 知 事 物 ， 积 极 参 与课 堂 活 动 。 中英 语 教 学 现状 收 ， 探 认 或 初 让学生始终保持主动活泼的情绪 ， 感到意犹未尽 。
是学生基 础参差不齐 ， 学生对 英语学习 的兴趣 不浓厚 ， 很多学
依 据 教 材 内容 的 特 点 选 择 合 适 的 游 戏 。精 心设 计英 语 游
如何在小学英语课堂中开展游戏教
小学英语课中开展游戏教学，除了对英语知识的传授，也涉及到对学生道德情操以及思想态度方面的引导，让学生实现全方位的发展。游戏教学与理论灌输是不同的，更加注重实践锻炼，教师要重视对小学英语课中游戏设计的科学性，借助游戏的方式，对学生展开更加全面锻炼。开展游戏法面对的是全体学生，要结合学生自身的情况以及需求，对游戏进度展开合理设计，并积极探索学生的喜爱，让学生有参与到游戏中的冲动，激发学生的信心以及在小学英语课的参与意识。保证游戏法可以在小学英语课中顺利开展，发挥出游戏法的实际价值。
二、合理安排游戏的时间，锻炼学生语言能力
小学英语课中开展适当的游戏活动，要注重时间的合理控制，这是顺利完成游戏法教学的关键，也是让游戏为小学英语课服务的基本要求。若是小学英语课中，游戏占据的时间过多，那么就会导致小学英语课进度受到极大影响，对教师控制进度是非常有压力的，也会对教学指标的完成造成负面作用。在游戏中，教师要让学生在固定时间内，结合语境完成语言任务，锻炼学生的语言能力。对游戏法的时间展开合理控制，提升学生对英语的理解以及接收能力[2]。
六、游戏法在小学英语课中应用的注意事项
将游戏法运用到小学英语课，教师要注意游戏是一种辅助措施，在小学英语课中起到的实际辅助教学的作用，那么游戏的时间、内容以及进度，这些都是要为英语的学习服务，避免在小学英语课中游戏开展十分活跃，但是学生英语能力并未实现有效提升，这就是本末倒置。教师要结合小学英语课的要求以及内容，对游戏展开灵活设计，从而让游戏活动的价值得到发挥。
关键词小学英语；课堂；游戏教学
前言：新课标背景下的小学英语教学就是为了培养学生的核心素养。其中包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。游戏法的主要形式，是借助游戏展开教学，将原本枯燥的内容变得有趣，使课堂有趣味性，调动学生积极参与。并且小学英语课本身是学生对英语这门外语进行接触的基础课，合理的教学形式至关重要，决定着学生是否能打好英语基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让游戏成为英语课堂的有效教学途径摘要：游戏教学是新课程标准下提高学生英语兴趣的有效方法。
在游戏教学的过程中，教师要注意处理好“玩”与“学”的关系，要注意遵循游戏教学的针对性原则，可操作性原则，学生的主体性原则，教师的主导性原则关键词：游戏教学，有效教学一．什么是游戏教学游戏教学是指围绕教学目标将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。
其特征有：1.它是教师根据教学目标和教学内容设计的，游戏以其自身的趣味性、竞争性和激励性，激发儿童的内在动机；2.游戏开展的过程是师生共同体现愉悦情绪的过程；游戏通常以教育内容为素材设计假想情景，因而游戏教学与其他形式的教学活动是有区别的。
它是由游戏任务、游戏信号物、游戏行为和游戏规则有机构成。
3.在设计和组织游戏教学时要充分协调其结构内部各因素，发挥游戏教学应有的作用。
小学英语课程标准特别指出，小学阶段英语课程的首要目标是激发学生学习英语的兴趣。
而实现这一目标最有效的手段和最符合儿童认知规律的方法就是游戏教学法。
游戏教学活动是小学英语情景化、交际化的重要组织形式之一。
这种游戏活动能使枯燥、机械的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。
20世纪初，杜威从“活动”理论出发，强调儿童运用游戏形式“从经验中学”。
他认为游戏、竞赛等活动最适合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度，充分发挥学生的学习自觉性；有利于发挥学生的智力，培养创新精神；有利于增长学生的参与意识、竞争意识，提高学习效率；有利于培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。
因此在小学英语教学中应充分发挥教学游戏的作用，根据教学内容把游戏恰当引入课堂教学中，让学生在游戏中学习语言知识，参与语言交际，在游戏中学会使用语言，学会与人合作。
二．游戏教学所要注意的原则在实际教学中，我尝试了很多不同的游戏教学活动。
在不同的年龄段，在不同类型的课堂设计，在课程的不同阶段，对游戏教学的有效性进行了有益的探索。
并总结，游戏教学要有效应注意一下几点原则：（1）游戏的针对性原则。
游戏的针对性有两层含义：1.游戏的难度应符合学生的年龄特征，针对不同的年龄设置不同的游戏活动。
我们以小学六年的英语学习为例，小学一年级到六年级这段时间，学生的心理变化很快，一年级学生适合玩的游戏不一定适合六年级的学生玩，游戏的设计首先必须符合学生的年龄特征。
例如在一年级学习动物单词的时候，可以这样设计游戏，听老师读动物单词，请同学做出相应动物单词的动作或者学小动物的叫声。
这样的活动在一年级是相当受欢迎的，也是非常有效的，有利于学生多方面地认识语言知识。
因为一年级学生的平均年龄是6岁，刚刚进入学龄儿童的阶段，还处在幼儿时期的象征性游戏阶段，用动作或者声音扮演，是适合学生的年龄特征的。
同样是动物单词的游戏教学，到了六年级，学生对动作，叫声这样的游戏会嗤之以鼻。
相反，他们对动物管理员这类的游戏非常有兴趣，而且也玩得乐此不彼。
游戏的规则是这样的，老师充当动物管理员的角色，用英语说出某种动物的特征，让同学猜老师说的究竟是哪种动物，看谁最快能说出老师所说的动物。
心理学的研究表明，中等难度的任务最能吸引学生的兴趣。
六年级的学生经过五年多的英语学习，他们已经掌握了一定的词汇，有一定的听说能力和写话能力，再让学生听单词学动物叫和做动作，这样的任务难度对于六年级的学生来说太简单，所以学生会没有兴趣。
说或者听一段话的任务难度是比较适合六年级的学生的，他们是需要付出一定的努力才能达到的，而且对他们来说不会太难，这样难度恰当的任务最能提起学生的学习兴趣。
相反，如果这样的游戏出现在低年级，学生就会感觉到太难，很难激发学生的学习兴趣。
2.游戏应该承担明显的教学功能。
游戏教学是教学手段之一，它是为教学所服务的，所以，游戏教学应当承担明显的教学任务。
游戏的起源与演变中这样说道：游戏，并非为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，怀有生存技能训练和智力培养的目标。
游戏的本质就有生存技能和智力培养的目标，游戏并不是单纯的娱乐性质的。
游戏既然有明确的培养目标，在英语的游戏教学过程中，游戏也应该有一定的目的性，承担明显的教学功能。
例如这样的一个游戏，黑板上贴着8张食物单词卡片，老师有意识的在某个单词卡片前挥动，教师的手在哪个单词卡片前挥动，学生就读哪个单词，但是老师的手一旦放在单词卡片上，学生就要捂住自己的嘴巴，如果学生不小心说漏了嘴，或者没有捂住嘴巴，就为输，以大组为单位进行比赛。
游戏的目的非常明确，就是在刚学习完新单词后，把乏味的机械操练变成非常有趣味的游戏。
在这个过程中，学生在不知不觉的的过程中开口把单词多读了几遍，英语专家表示，正常来说，一个单词在学生的头脑中出现过7次，学生才算真正能掌握这个单词。
在游戏的过程中，学生很自然的重复了几遍，这几遍对于英语单词的记忆来说是非常重要的。
在这里，游戏的教学功能就是让学生快乐地复习巩固单词，这就是游戏的魅力。
教学的游戏不能漫无目的，也不能过多，需要有很强的目的性，没有太大作用的游戏很快就会引起学生的厌烦，而且我们课堂的时间也非常有限，需要我们用好每一分钟。
只有实实在在，目的明确地运用教学游戏，游戏的有效性才能很好的体现（2）游戏的可操作性原则游戏的可操作性是指教学游戏操作应该非常简单，便于操作，使每一位学生都能参与。
教学的游戏活动不同于我们一般的智力游戏，智力游戏可以是很复杂的，富有挑战性的。
教学游戏是服务于教学的，它的对象应该是我们的全体学生。
因此，教学游戏应当简洁明了，易于操作。
如果操作太难，学生很容易就失去信心和兴趣。
因为研究表明，中等难度的任务最能吸引学生的注意力。
如听老师说时间，学生展开双手来表示时间，进行竞赛，这是我们在教时间的时候经常玩的一个游戏，但操作起来有一定的难度，学生既要注意左手，也要注意右手，学生有惧怕的心理。
在教学的时候我们可以把游戏一分为三，把难度降下来。
1.正点时间的闹钟游戏。
学生的一只手固定的向上，代表正点，另外一只手听老师说时间，随之摆动时针进行游戏2.某一个小时之内的时间闹钟游戏。
例如9：05、9：30、9：45，这些时间的时针的位置基本都差不多，要变的只是分针，只进行分针的游戏3.开放性的闹钟游戏。
学生熟悉之后，最后才进行双手的游戏，这时候，学生有了一定的基础，时间可以变成开放性的。
通过把游戏一分为三，把游戏的难度降下来，学生觉得简单，容易操作，等学生熟悉之后，再把难度提高，达到最终的教学目的，学生都学得非常高兴，很好的完成了教学任务。
（3）学生的主体性原则学生在教学过程中处于主体地位，教师在教学过程处于主导地位，这已经是不争的事实，既然学生是教学活动的主体，游戏教学活动的主体也应该是学生，那么，在游戏的教学构成中我们应该如何体现学生的主体地位呢？这是游戏教学有效性的重要关节。
我们以TPR的教学游戏为例子进行说明：在教Body这一内容的时候，我们经常会玩listen and do这样的游戏，按照以下步骤会让学生全部动起来。
1.在刚开始的时候听老师说，全班同学摸自己身体相应的部位2.学生Listen and do熟悉之后，进行比赛，每组派一位代表走到讲台前。
听，看谁做得又快又准。
第一次是由老师来说，第二次就由学生来当小老师，学生每一次可以说三个动作。
3.每三个动作之后就给予课堂评价或一定的奖励，并更换代表和发指令的同学。
在这个过程中，不同的学生有不同的角色，“代表”是指令的接受者，“小老师”是指令的发出者，座位上的学生是竞赛的观看者。
学生不断地在这三个角色之间转换，学生不停地在听、读、看，所有的一切活动都是由学生完成的，老师只是作为组织者，学生的主体性得到很好的体现，这样在不经意间，学生就能很好地掌握这些单词。
（4）教师的主导性原则1.教师是教学游戏的设计者。
一般说来，游戏的规则是由设计者来设计并告知学生的，规则必须有章可循，有一定的严密性。
但是游戏教学中的游戏是特殊的游戏，它的对象是小学生，小学生的心智还没有完全的成熟，她们的活动能力以及接受能力和一般成人不同，教师除了设计整个游戏的规则之外，更应该要设计在教学的哪一个环节进行游戏，游戏应当怎样的引入，如何让学生明白游戏的规则，如何进行课堂的调控，如何让所有的学生都动起来，如何进行评价等等。
这些方面我们都应该注意到。
在游戏教学过程中，活动的主角和活跃的都是部分学生，我们在设计的时候不妨设置一些多人或者小组的游戏，不同难度的任务，以引导和满足不同学生的需求。
例如我们在英语课堂中经常会玩Guessing Game这类的游戏。
在学习文具这类内容的时候，经常会把实物放进书包，让学生猜书包里面的是什么。
在游戏过程中，我经常设置这样一个角色，让学困生来当裁判，让他们看看书包里面是什么，让其它学生猜，让他们判断对错，他们只需要说“Yes”“No”这两句话，这两句话都很简单。
但他们可以比一般同学更早的知道答案。
这样他们非常乐意参与到课堂活动中来，久而久之，学习兴趣就上来了，成绩也就上去了。
在实际的教学过程中，还有很多的细节需要我们精心设计，教师应当根据不同的教学实际，想得更细一些，学生就会成长一点。
2.教师是教学游戏的裁判长。
不管老师设计的游戏如何精密，规则如何严谨，在游戏的过程中，学生难免会出现一些教师意料之外的事情，在这个时候。
教师应该发挥自己的教学机智，把学生的身心发展放在首位，宽容的态度，适当处理好这些事情。
天下没有绝对的公平。
在游戏过程中，老师也无法顾及所有的方面，在学生对游戏的结果出现有争议的时候我们要注意淡化结果，避免学生的争议，让学生消除争议，把精神集中到课堂上来。
例如在进行Listen and do游戏的时候，老师要看哪个组的学生做得更快，有些时候，个别学生除了自己做动作之外，他还非常“关心”其他组的同学，看看他们做好了没有，而且还会在课堂上用响亮的声音告诉你。
教师可以适当的淡化这种行为，方法有两种第一种．“冷处理”。
在课堂上对这种行为不予理睬，下课以一定的思想工作进行配合，这种行为就会慢慢被淡化，学生觉得没意思，这种行为就会慢慢消失。
第二种“负强化”。
对这种行为在课堂评价方面进行一定的“负强化”，学生这种行为就会慢慢的消失。
教学游戏永远是学生最喜欢的教学活动之一，针对性的设计一些可操作的游戏，处理好教师的主导和学生的主体关系，将是我们的游戏教学成为更有效的重要教学方式之一。