基于核心素养的初中班级自主化管理模式研究

基于核心素养的初中班级自主化管理模式研究
进行了初中班级自主化管理模式实践的分析。

关键词：初中；核心素养；自主化管理中图分类号：G420
文献标识码：A 文章编号：2095-9192(20⑼35-0010-02
杨艳红
(甘肃省兰州市华中师范大学安宁附属实验学校，甘肃兰卅730070)
摘
养理念，要：随着新课程改革的深入实施，教学理念更新迅速，核心素养成为主要教学观念。

初中班级管理工作应围绕核心素
应用自主化管理模式，丰富课堂内容。

本文首先对具体的核心素养内涵进行了详细的分析，并以核心素养理念为中心引言
当前我国的核心素养研究处于初级阶段，核心素养体系 尚未完全构建，相关研究创新工作仍然比较薄弱。

党的十八 大提出了各学段学生核心素养的培养是立德树人要求的重要体
现，应在全国推广实施。

学生的自主化管理是充分发挥学生潜 能、培养学生创新品质的重要途径，因此，对基于核心素养的
初中班级自主化管理模式进行研究具有重要的现实意义。

一、核心素养的内涵
核心素养是近年来兴起的教学观念，其将学生的素养、 学习基础、学习能力及兴趣等纳入教学指标中，更加注重学
生的自主发展、合作参与、创新实践，能满足学生个体发展 需求，有利于促进学生的全面发展，使其达到未来社会发展 所需要的人才标准其在初中班级管理工作中的体现是让
学生对生活的规律进行总结，用自己的观念去深入思考，逐 渐形成推理、演绎的思维方式，并对问题加以辩证，解决学
习与生活中的疑难问题；让学生对未知的东西充满兴趣，努 力去发现问题、思考问题、解决问题。

核心素养对初中班级 管理工作有指导作用，以核心素养为依据进行课堂活动的设
计，能够找出班级管理中存在的矛盾，从而有针对性地提出、 解决问题。

二.
班级自主化管理的概念教师是学生的领路人，特别是班主任，其对督促学生学习、 帮助学生养成良好的品行发挥着重要作用。

初中生正处于人 生的关键时期，良好的班级管理工作能够帮助学生形成正确
的人生观和价值观。

班级自主化管理的目标是全面提升学生 的核心素养、促进学生的自主发展、培养学生的创新性人格。

基于核心素养的初中班级自主化管理模式能够结合初中 生的特点实施工作，在注重学科基础的同时，更加重视对学 生核心素养的培养，旨在让学生更好地适应未来的社会生活， 对学生个人终身发展产生有利的影响。

其将“学生自主发展”
与“班主任自主管理”两种模式相结合，综合考虑初中生的 认知结构和心理特征，努力实现班级管理的自主化、民主化、
科学化叫
三、基于核心素养的初中班级自主化管理模式的实践策略
随着我国教育质量的显著提升，素质教育背景下学生班
级自主管理任务更加严峻，班级管理质量直接影响着学生的
学习水平，好的管理质量能营造良好的学习氛围，显著调动
学生的学习积极性，同时班主任也可以更顺利地开展教书育
人的工作。

但是，现阶段初中的班级管理工作还存在一定的 问题，受传统管理模式的束缚，班主任仅仅重视学生的学科
精神，无法提升学生的综合能力。

(-)利用小组合作学习模式，提高学生学习效率
现阶段，很多班主任没有正确地认识到班级自主管理的 重要性。

因此，在实际教学中，班主任必须更新自己的教育
教学观念，将学生作为教育的主体，与学生进行科学互动， 充分发挥其主观能动性。

另外，教师可以根据学生的实际学
习情况和兴趣，将学生分成不同的小组。

在这样的分组下， 每位学生都有自己的角色与功能，有利于增强学生的参与意 识，进而培养其自主管理能力。

同时，针对教学内容，教师应科学地组织教学，创造良
好的教学环境，让学生通过实践来明白事物的规律，从而更
好地理解、内化和吸收知识点，同时让学生通过交流与讨论， 加深对知识的理解。

例如，教师可以创建每个学科的学习小组,
挑选3~5名成绩较好的学生作为小组长，帮助同学解答疑惑,
营造学科学习氛围。

这样一来就大大调动了学生的学习积极
性，为了不拖小组后腿，学生会更加努力，从而不断提高学 习效率。

(-)建立班级综合素质评价体系
当前很多中学班主任受应试教育的影响，始终沿用传统
的班级管理模式，对学生的教育仅仅依靠课堂或者借助一些
娱乐课程，班级评价体系的唯一指标是考试成绩。

基于提升
学生核心素养的初中班级自主化管理模式改变了传统单一的 评价方式，逐渐发展为多元化的评价体系。

班级综合素质评
价体系不能局限于学分，应综合学生自评、生生互评、社会 评价等，使评价方法多元化，教师可以将平时成绩、学习态 度和参与性、教师评价、进步幅度等作为评价内容，提高班
级综合素质评价体系的全面性与系统性。

例如，在“三好学生” 的竞选中，教师可以将学习成绩作为一个指标，让学生投票
选择，再参考各学科教师的意见，结合综合评价结果来选出 班级“三好学生”。

再如，教师可以树立班级制度观，每周进
行一次班级量化考核，综合个人和小组得分情况进行排名， 对进步较大的个人与小组进行奖励，从而提升学生的自主管
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论新形势下提高初中班主任德育教育工作的有效性
孔祥林
（甘肃省武威市凉州区教育局，甘肃武威733000）
扌商要：初中生正处于青春期，大多数学生很难正确控制个人情绪，对初中生开展德育的难度较大。

当前初中德育中存在许多问题。

初中阶段是学生人生观、价值观、是非观形成的重要时期，班主任作为学生的引路人，必须明确德育对学生个人发展的重要意义，更好地帮助学生遵守道德规范，为学生后续的发展奠定良好基础。

基于此，本文首先对目前初中生德育现状进行了简单分析，然后针对初中德育存在的问题提出了几点解决策略，望为后续教育工作提供一些参考。

关键词：初中教育；初中班主任；德育
中图分类号：G40-012.9文献标识码：A文章编号：2095-9192（20⑼35-0011-02
引言
在新课程改革背景下，无论家长还是教师都已经意识到德育对学生个人发展的重要意义，近年来，我国初中德育工作取得了较为显著的成果。

但在实际调査中笔者发现，很多初中学校的德育教育中仍然存在诸多明显问题，如学生过于以自我为中心、逆反心理严重等学校作为德育教育的主要场所，教育工作者必须明确德育教育的重要意义，落实先做人、再成才的教育理念。

一、当前初中生德育现状分析
（-）德育工作无专人负责
观察当前初中德育现状不难发现，大多数学校的德育工作或由班主任负责，或由思品教师负责，很少有学校安排专门的德育负责人。

不仅如此，在实际德育开展过程中，缺少专门的德育教材与课程材料，导致德育形式化严重，学生很难将在学校学到的德育知识运用至实际生活中。

（-）升学压力较大
受传统教育理念影响严重，素质教育得到了普及，但在初中教学中素质教育的全面落实受到一定阻碍。

这导致在所有课程的学习中，德育教育无论是课时比例还是教学内容、教学形式都极为简单。

一些教师在开展德育时只是简单讲解教材资料，忽视了学生的实际情况，这对德育质量带来了极大的负面影响。

（三）德育教材成人化明显
分析初中德育教材不难发现，无论教材内容还是整体结构都有着明显的成人化趋势，大多站在成人角度以说教的口吻对未成年人进行“灌输式”教育。

在新课程改革背景下，这种教育模式已不能满足当前实际教育需求，因此，在编写德育教育教材的过程中，教师应充分将理论知识与学生的实
理能力。

（三）培养集体荣誉感
班主任应多组织学生参加学校的各项活动，增强班级凝聚力，让班级内的同学团结一心，为了一个目标而努力，从而促进班级自主管理的落实。

例如，在校园文化节中，学生干部组织学生踊跃报名，班级内部投票决定最终参加比赛的学生，利用课余时间组织学生排练，营造快乐健康的学习氛围，培养学生的集体荣誉感和合作能力，让学生学会与人相处，在比赛中学会面对失败和挫折，获取更多的成长自信。

由此可见，这种教学模式有利于培养学生的创新精神，促进学生的全面发展，增强学生的自信心，促进学生自主管理能力的提升。

（四）培养学生自主学习能力
在教育教学工作中，学生是教学的主体，教师只是起引导作用，并根据现有的问题进行教育教学。

在实际教学中，教师必须活跃课堂的氛围，并引导学生进行自主化学习和探究式学习，以培养学生的思维能力和探索精神。

另外，教师必须着力培养学生的创新教学意识，真正灵活地应用书本上的知识，并与学生的教学实际案例联合起来，提高学生的实践能力。

结语
综上所述，我国的初中班级管理工作尚且存在一定的问题，中学班主任应该尽最大努力更新自身的教育、教学理念，通过自主化管理模式的构建，提高班级管理工作的质量，为学生的全面发展奠定良好的基础。

［参考文献］
［1】郑娟.从实践中的班级自主管理模式谈中学生的核心素养［J］•课程教育研究,2019（17）:186-187.
［2］柳艳.核心素养背景下少先队员素养现状调査及对策研究［D］.
海口:海南师范大学,2017.
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于提升学生核心素养的初中班级自主化管理模式的实践与研究”（课题立项号：GS C2018）GHB0214）的阶段性研究成果。

作者简介：杨艳红（1981.11-）,女，甘肃兰州人，教育硕士，二级教师，主要从事初中数学教学与研究。

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