采矿工程专业本科教学探讨

采矿工程专业本科教学探讨
作者：柯波李萍何友芳刘建平
来源：《科技视界》 2012年第23期
柯波李萍何友芳刘建平
（西南科技大学环境与资源学院四川绵阳621010）
【摘要】按照采矿工程专业本科培养目标，在采矿工程专业本科课程体系建设上对课程
整体结构、力学基础课程强化和设立课程群进行了初步的探索，探讨了在教学方法上对教学手段、理论联系实践以及师资队伍建设，讨论了如何加强实践性教学。

【关键词】采矿工程；课程体系；教学方法；实践教学
采矿工程专业是我校环境与资源学院具有学士、硕士授权点的重点学科，该专业本科教育
体系的改革在经历了较长的实践过程，教学改革研究取得了一些成果。

就如何提高本专业的教
学质量进行了一些以下几点的思考和探讨。

1 课程体系建设
1.1 采矿工程专业课程体系建设的要求
在我院采矿工程培养方案中，采矿工程专业学生主要修学岩体工程力学、采矿学及矿山安
全与工程方面的基本理论和基本技术，受到采矿工程师的基本训练，具有矿区开发、矿床开采、岩层控制、矿山安全管理及工程设计方面的基本能力。

毕业生需达到如下几方面的要求。

1）掌握采矿学科的基本理论和基本知识；
2）掌握矿区开发、矿床开采、矿山井巷的设计与施工方法；
3）掌握矿山压力、岩土工程监测、矿井通风与防尘、矿山安全和矿井灾害预防等技术；
4）具有先进的生产组织和技术管理的基本能力，以及新工艺、新技术的研究和开发基本能力；
5）熟悉国家和矿业行业的基本方针、政策和法规；
6）了解采矿学科的发展动态；
7）掌握一门外国语言，具有翻译本专业（学科）外文科技资料的能力；
8）掌握电算技术，具有利用计算机进行工程设计、工程管理、文本编辑和有关软件应用等能力；
9）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有利用各种媒体搜集和整理本学科科技信息的能力。

1.2 整体结构
为了达到上述要求，我们对原采矿工程专业课程体系进行了重组和整体优化，更新了部分
课程内容，构筑了课程配置流程图（图1），以夯实学生的专业理论基础；建立校外实习基地，加强校内实验室建设，组织学生参加采矿建模大赛等科技实践活动，培养学生多种技能，增强
对专业的认识。

在基础课程设置中，包括三个方面的内容[1]：
1）大学生应具备的一般性基础知识，例如数学和英语等；
2）工科大学生要具备的普通基础知识，例如工程力学、工程制图等；
3）采矿工程专业大学生应具备的特有的基础知识，主要是以力学为主以及地质学。

在专业课设置方面，则主要围绕矿床开采所需知识为主线来设课。

核心知识是矿床开采学，而矿床开采过程的各个工艺环节、所需的设备和良好的安全环境又是必不可少的，因此需要开
设爆破工程、井巷工程、矿山机械、矿山运输提升和通风安全类课程。

矿床开采是一个庞大的
系统工程，涉及的专业内容很多，特别是跟经济息息相关，因此，要设企业经济管理和设计原
理类课程。

1.3 强化力学基础课程
采矿工程专业本科教学中专业课的基础是力学课程教学，因此力学课程的学习好坏会直接影响后续专业课程的学习，如何强化力学课程的教学就显得尤为重要，首先在课程设置上加强
了力学课程的设置，必修课包括理论力学、材料力学、流体力学、岩石力学和弹性力学，选修
课包括结构力学，组成了整个力学体系；其次，需要在课程体系上对教学内容进行整合与优化，以提高教学效率，突出重点；最后，加强力学基础课程的师资队伍，提高课程教学质量。

1.4 设立课程群体系
按照采矿工程专业毕业生的要求，针对各个方面设置一类课程群，每类课程在整个采矿工
程专业培养方案中都有明显的侧重点，通过重组和整合后的课程群，突出重点，使内容结构化，系统性更强[2]。

因此在采矿工程专业课程设置上主要体现在五个课程群体系一般基础知识体系、工科基础知识体系、采矿工程专业基础知识体系、专业知识教育体系和实践实习教学体系。

2 改革教学方法，强化课堂教学效果
2.1 采用实体模型手段，强化课堂教学效果
由于采矿工程专业课程涉及的学科较多，内容丰富。

为了充分利用课堂上有限的教学时间，提高教学和听课效果，矿床开采课程配制了立体三维实物物理模型，物理模型主要是反映各种
采矿工艺、采矿方法、采矿设备、井巷工程等的立体感很强实体模型，以增强学生的感性认识
和空间想象能力，采用实体模型手段可以节省课时，降低授课难度，大大提高课堂教学效果。

2.2 注重理论联系实际，增强学生的学习兴趣
采矿工程专业课程很多知识主要来源于生产实践活动，经过前人的总结和凝练而形成的理
论知识，同时这些知识又为实际生产服务，指导现场实践生产活动，因此采矿工程专业教学必
须与生产实践相结合，理论联系实际，把国内外生产实践过程中的新工艺、新方法、新成果和
生产实例充实到教学内容中，提高学生的创新能力。

在课程的教学过程中注重向学生介绍采矿工程专业课程在工程实践和科学研究的实际应用，以增强教学的层次感与感染力。

课堂教学理论联系实际，从而激发学生的学习兴趣，同时也是
学生学习的源动力。

激发起学生对所学知识的兴趣，就会使他们产生强烈的求知欲，变被动学
习为主动学习。

同时，也有利于学生对所学知识的掌握和理解，特别是任课教师结合自身工作
实践中的一些经历来诠释理论知识，不仅可以调节学生课堂气氛，增强师生间的共鸣，还可以
增强学生的学习情趣，达到较好的理论知识传授和掌握的教学效果[3]。

2.3 充实和提高师资队伍
要想培养一支高素质的采矿人才队伍，就需要建立一支理论和实践教学经验丰富、高素质
和热爱采矿工程专业教学工作的教师团队和学术梯队[2]。

每个团队在人数、职称、年龄、学历层次和结构上进行搭配，使教师团队和学术梯队建设相辅相成，互相促进。

通过合理搭配，发
挥老教师对年轻教师传、帮、带的作用，加强教师进修、培训的力度，走出去，请进来，结合
校外实习基地建设，增加教师的工程实践经验，聘请企业高级工程师做兼职教师，定期给学生
进行工程实际授课和学术讲座，及时掌握采矿学科的教学与学术研究的新动态。

2.4 重视为人师表、教书育人，发挥学生的主观能动性
采矿工程专业相对比较艰苦，部分学生存在专业思想，不同程度地影响了学生对专业课学
习的积极性，由此也影响了老师的教学积极性，因此教学过程中教师的作用不可低估[3]。

教师应该注重为人师表，以身作则，不断的提高自己的理论水平，对每次课都应该认真对待，做好
充分的备课准备，认真对待学生上交的作业，教学的过程中应该以引导为主，严格要求，注重
培养学生的职业情操和对所学专业的自豪感和热爱。

注意与学生的交流，引导学生注重平时学习，注意能力培养，对学习中存在的问题及时指出，使学生真正有所收获有所提高，充分调动
学生自身的主观能动性，发挥好“学”的作用，教和学相互配合，才能取得好的教学效果[3]。

3 加强实践性教学环节
3.1 重视实践能力与工程设计能力培养
采矿工程专业具有很强的实践在校期间就应加强实践教学环节，严格认识实习、课程实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等环节[2]。

加强毕业设计能力培养能力，以现实中某实际工程为设计背景，以初步设计为设计目标。

对整个开采过程的各个工艺进行设计。

通过教师引导，
学生自主探索为主增强学生实践能力和工程设计能力。

3.2 重视实验教学环节
实验教学是学生学习科学知识和培养实践能力的重要环节，通过实验教学，使学生掌握实
验的基本原理和方法、基本操作和技能，获得独立测量、观察、处理实验数据、分析实验结果、书写实验报告等能力。

因此需要重视实验教学，同时，实验指导教师也应加强业务学习，积极
参与科研项目，不断提高自身的业务能力。

注意探讨和改进实验教学方法，不断完善实验教学
手段，充实更新实验内容，开展实验教学方法、实验技术、实验装置改进等方面的研究，及时
研究解决实验教学中的问题。

在推进实验室开放式管理、积极开设综合性和设计性实验、切实
加强对学生的创新精神和实践能力的培养等方面发挥主导作用。

3.3 参与科学研究
老师要尽可能地为学生从事科研实践提供必要的机会，不要把他们排斥在科学研究之外[4]。

科研是一个不同于上课、考试的全新领域，对于学生来说是新鲜和自由的。

正确引导学生在寒
暑假和课余时间主动到教研室或实验室“帮忙”，学生通过亲身投入研究活动，再加上科研小
组老师或者高年资成员的指导，不仅锻炼了解决实际问题的能力，掌握了科学研究的思想和方法，加深了对书本知识的理解，还培养了面对困难时的耐力和韧性，以及团队中的协作精神。

【参考文献】
［１］“矿业类专业课程体系整体优化与实践”课题组. 采矿工程专业课程体系整体优化
的研究[J].山东科技大学学报：社会科学版，2002(3)：104-106.
［２］黄侃.拓宽采矿工程专业面的几点思考[J].煤炭高等教育，2001(1): 59-60.
［３］谢广元，吴玲.《选矿学》课程教学改革探讨[J]. 煤炭高等教育，1998(1):85-86.
［４］鄂继娣.创新型科技人才的培养途径[J].辽宁工程技术大学学报：社会科学版，
2003(3):81-83.
［责任编辑：王静］。