数学实验在高校数学教学中的实践与分析

充 分 的调 动 学 生 学 习 的 热 情 ， 在 学 生 自己探 索 问 题 答 在现代学生数学学 习的过程 中 ，已经不再拘泥于数学本身 ， 为 的学 习 氛 围 ， 了更加开 阔学生 的事业 ， 增强学 生在各个方 面的知识普 及 ， 高校在 案 的基础之上给予学 生相应 指导 ， 培 养学生的创新思维 和创新能力 数学教学过程中将 数学 与生 物学 、物理学等等相关学科相结合 ， 对 在 这一过程 中 ， 既 能让 学生学 到大量的知识 ， 又能让学 生体会 到丰 促进学生在学习上和心理上的全面发展 。 知识的方方面面进行综 合考 虑 ， 在数学 的课 堂中研究 出各类数学实 收 的喜悦 ， 验， 为学生增对数学学习 的动力 ， 不过在这种改革创新 的过程 中 ， 学 ３ ． １ ． ２学生带着教 师提出的问题和疑 问对教 材进 行详细 的阅读 ， 生 的理解 能力有所不 同 ， 难 免会 在试验过程 中 出现 问题 ， 所 以各 大 通 过 自主的学习和思 考找出问题 的答案 ， 这样有利 于培养学生学 习 高校要在不断实践中 ， 认真分析其 中存在 的问题 ， 进行积极 的解决 。 的积极 性和 自觉 性当前学生对数学方面 的图书阅读 的比较少 ， 不太 １数学实验在高校数学教学 中的重要作用 懂 得运 用什 么样 的方 式对 数学课本进行 阅读 ，通过教师提 问题 ， 学 在传统数学课堂 中， 重视 的是 以课 本知识为主 ， 教 师进 行授课 ， 生带着 问题 阅读 教材 找出问题的教学方法 ， 培养学 生在阅读 中找 出 学生通过教师的讲解进行记录并且练习 ， 教学的 主体 只要 以教 师讲 问题的能力以及找出阅读 数学 图书 的方法 ， 提 高阅读数学 图书 的效 授 为主 ， 学生能动 陛差 ， 导致学生对于数学这 种内容复杂 、 知识 连贯 率此外 ， 还要让 学生充分 白毓 人识 到阅读数学教 材 的重 要性 ， 对 学 性 强的学科学 习劲头不足 ， 一旦 出现 问题 研究失败 ， 就会 产生 放弃 生在阅读数学图书的方法上进行相关 的指导 ， 让学生养成 阅读 数学 的念头 ， 从而影响今后的数学学习 ， 如今 在科 技时代的带领下 ， 数学 图书的 良好习惯 ， 便 于学生 学到更 多的数 学知识。 实验进入 了崭新 的发展模式 ， 学生可 以通过计算机 中的数 学软件对 ３ ． ２ 在数学 实验教学 中应 当注意的问题 数学知识有 一个新 的认识 ， 这种 实验课程 主要 以理解为 目的 ， 学生 高校从 事数 学教学的教师要提高 自身教学 能力 ， 在从事教 学 的 学习起 来负担更 小 ， 灵活性更强 ， 最 大程度的激发学生 的好奇 心 ， 调 过程 中不断地进行探索 ，对所采 用的教学方法进行 不断 的改善 ， 努 动学生学习数学 的主动性 ，转 化传 统数学教学 中教师为 主的模 式 ， 力创建 比较活跃 、 充满趣味化课堂氛 围 ， 采用提 出相关的 问题 、 对 问 将学生放在教学的主体 ， 通过数学教学培养 出复合型人才。 题进 行讲 解 、 对实 验进行 探索 、 进行归 纳和 总结 、 在 课 堂上进行 讨 ２应用数学实验进行数学教学的现状 论、 对 总结的 内容进行 总结 以及对 结果进行 反复 的验证 的“ 七 步教 在科学技术发达的今天 ， 虽然许 多高校已经着手数学实验 的进 学法” 进行教学 ， 依据 相关 的教学 内容 ， 创造合理 的教学 情境 ， 用 相 行， 对数学的教 学质量也初显 成效 ， 但在这种改革 的过程中 ， 仍然存 应 的教学材料展示 产生问题 的大致过程 ， 设计与 问题 相关 的教学 实 在这许多问题 ， 下面就对存在 的几点 问题进行讨论 ： 验， 让学生通过认 真的观察 和相关 的实 验 ， 把 所得 到的结果 采用 不 ２ ． １ 数学实验课 时较短 同的形式 展示 出来 ， 让学生 在学习中把感性上 的认识 上升到理论 方 加深学 生对 知识 的理解程 度 ， 加强学生 的记忆力 。 高校在数学实验课程进行 以来 ，普遍存 在课 时较短的 问题 ， 这 面的认识 ， 种 问题 的主要原 因在于虽然 高校对数学实验 的课程 虽然 已经 开设 ４ 数 学 实验 教 学 方面 的 思 考 但 并没有加入 必修课 中， 而是作 为选 修课程形式进 行 ， 还有一 些学 在数 学教学 中存在着很 多矛 盾 ， 通常情 况下 的教学 中 ， 通 过简 校因为对数学实验教研 的不到位或者过度追 求知识全面 ， 将 数学实 单的例子学生不能充分 的掌握深层 的理论 内涵 ， 比较复杂 的例子增 验加入 到其他课 堂当中， 这种快速多方面 的发展导致实 验设 计不够 加 了教学 的复杂性 ， 并且 学生在学 习过程 中也 很难理解 ， 通过 实验 成熟 ， 不可避免 的会 出现课时较短的现象 。 教学 ， 教师 可 以充分 的利用计算机 所具有 的处理能 力 ， 把 比较 复杂 ２ ． ２ 数学实验课程没有规范和标准 的问题简单化 ， 解决 教学 中的难题 此外 ， 加强数 学实验 教学 又不能 高校普遍开设了数学 实验课程 ， 但一 直以来我 国对于数学实验 忽视 传统 的理论 教学 ， 既要让 学生学 习大量 的数学 理论 知识 ， 打 下 又要加 强学生 的动手能力和 创新能力 ， 把理论 知识与 课程都没有一个 标准或者规范 ， 这就导致 高校 在进行数学实验课程 坚 实的基础 ， 的过程 中思维过度分散 ， 虽然这样可 以更 好的发挥学校对 于数学 的 实验创新 结合起来 数学实验具有非常强 的综合性 ， 对教师 的教 学能 教学特色 ， 但 这样难免会 出现教 学内容不够全面或者过 于侧 重某 一 力方面 的要 求 比较高 ， 每个从 事数学教 学的教师 ， 除 了要加 强对 自 方 面的情况 ， 这样 对于学生 在数 学上的学习方面可能会产生偏 重的 身的学 习之外 ， 还要对相关 知识不断地进 行探索 和钻研 ， 充 分 了解 问题 。 与数学相关学科的知识 ， 使 自己得到进一步 的发 展以满足 当代社 会 ２ ． ３数学实验课程 过于依赖 对教师教学能力的需求 。 有 些高校在数学实验课程 的开设 中 ， 对计算机 和各 类数学软件 结 束 语 过度依赖 ， 将 内容局 限在 了软件上 ， 许 多实验 内容无法 脱离 软件进 当前 国 内的一些普 通的高校很 难把 每个 学生培 养成 各种 学科 行 单独计算 ，这样 学生 即使通 过数学实验 学习到 了很 多 的相 关知 的专 家 ， 所 以要 摒弃传 统的专家培养 方案 ， 对教 学方法不 断地 进行 识， 但在 现实生活 中也 无法落实在纸 笔上 ， 学生不能将 数学软 件与 创新 ， 强化数 学实验在数 学教学 中的作用 ， 在学 生学 习基 础理论 知 运用分离开 ， 这样只是变相增加了数学教学 中的一个 问题 。 识 的前 提下增强 学生 的动 手能力 ， 培养大量 应用型 的人才 ， 提 高学 ２ ． ４学 生 缺 乏 对 数 学 实 验 的 认 识 生就业率 ， 增加教学上的社会效益 。 Байду номын сангаас 数学本身是一样枯燥 的学科 ， 许 多学 生对 于学校在传统数学 当 参 考 文 献 １ ］ 丰 雪， 张 阚， 陈忠 维． 农科 大学生数 学实践能 力培 养体 系研 究ｌ Ｊ １ ． 中 中加入的数学实验兴趣并 不高 ， 也没有认识 到数学实验课程对数学 ［ 学习的促进作用 ， 对数学学 习的关注更 多在于考试的成绩上而忽 略 国农 业教 育 ， ２ ０ １ ５ （ ５ ） ． 数学的实践 ， 导致数学实验开设 的后还是会出现高分低能的现象 。 『 ２ １ 郭红建． 基 于研 究生能力培养 的应 用数学专业课程教 学 实践［ Ｊ １ ． 鞍 ３ 数 学 实验 课 程 的 实 践 与 分 析 山师范学院学报 ， ２ ０ １ ５ （ ２ ） ． ３ ． １ 结合性 的教学原则 ３ ． １ ． １ 教师要结合学 生的具体情况进 行教学 ，为学生营造 良好
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科 技 论坛
数学实验在高校数学教学 中的实践与分析
张 玉 辉 （ 鹤 岗矿 业 集 团职 工 大 学 ， 黑龙 江 鹤 岗 １ ５ ４ １ ０ ０ ）
摘 要： 数 学作 为学生学习生 涯中重要的学科 ， 因为其 内容 的复杂性 ， 一 直被 列为众 多学校教 学研 究的重点 ， 在 各大 高校 不断深化改 革 的过程 中， 数 学教研借助对社会科技发展 的东风 ， 将数 学教 学与高科技技 术结合在一起 ， 在课 堂 中进行 多种 多样 的数 学 实验 ， 帮助 学生 拓展思 维更快的吸收数学课 本知识 ， 本 文就对数 学实验在 高校数 学教 学中的 实践进行分析 。 关键词 ： 数 学 实验 ； 高校 数 学 ； 实践 ； 分 析