小学语文四年级教学实录

小学语文四年级教学实录
篇一：四年级语文课堂实录
一、创设情境，激情导入：
师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……
师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度－－－－荷兰！师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3－－－－9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。

所以便有了花之国的美誉。

荷兰境内的运河纵横交错。

大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。

荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。

今天我们就一起走进荷兰的牧场。

（板书、读题）
二、初步阅读，感知牧场之美
师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。

）
生：学生自由朗读
师：荷兰给你留下怎样的印象呢？
生：牛马羊多、美丽（板书）
师：（评价同学们体会的真好）
师：哪段
写牛呢？
生：第二自然段。

师：哪段写马呢？
生：第三自然段。

师：哪段写羊呢？
生：第四自然段。

师：那第五自然段写什么呢？
生：荷兰牧场的宁静
师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。

接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）
师：下面请同学们再读课文。

选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。

生：用自己喜欢的方式读所选段。

三、深入阅读，欣赏牧场之美
学生间交流
师：喜欢牛的同学请举手。

为什么喜欢？
生：牛多
师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。

（你读出了牛不同的样子）
生：牛群吃草时非常专注……
师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？
生：
师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）
生：（拟人）
师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！用了一个什么词？
生：（丝绒般地）
师：这是什么句？
生：（比喻句）
师：谁能读出丝绒般的柔软
生：（读）
师：再看得远些，再读
生：（读）
师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？
指生回答
师：老师也想到一幅画面，请欣赏。

（出事课件）带着这种感受再读。

师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰
学习（马）
师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。

再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）
（同上）
师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？
生：（赞许）
师：小猪会说什么呢？
生：我在这儿生活的太幸福了。

师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。

师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。

（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）
合：（这就是真正的荷兰！）
师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？
生：（人）
师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与
自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。

生：（闭眼想画面，说感受。

）太美了，太静了。

师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！
这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）
四、小结升华，感悟牧场之美
师：（小结板书）
师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！
五、拓展视野，延伸牧场之美
师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下
◇师：听了大家的介绍，我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。

齐读课题。

◆生：牧场之国！
◇师：读了课题，再观察图片，你知道了什么？
◆生：这篇课文是写牛和羊的。

◆生：我知道了这里有很多的树。

◆生：我知道了这个地方很美。

◇师：那你不知道的又是什么呢？
◆生：我知道了这里有黑白花牛。

◇师：刚才你说得是知道了什么？不知道的又是什么呢？
◆生：我不知道马会不会结婚。

（众笑）
◇师：这是一个大问题了。

◆生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？
◇师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。

带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。

打开课本，把书翻到105页，自由读课文。

◆生读课文。

◇师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。

◆生：一小部分学生举手。

◇师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。

看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。

（课件出示生字词）
◆生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”
◇师：读得很准，坐下来。

我点一位同学来读，头上带个小花花的。

◆生：读生字和词语。

◇师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。

我们一起把生字读一遍。

生读。

◇师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。

我们书本上应该读成模（mó ）样还是模（mú ）样呢？还是有圈（quān ）里的牛还是圈( juàn )里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料
读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？
◆生答：这就是真正的荷兰。

（出示课件：这就是真正的荷兰）
◇师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。

画完的请举手。

我们一起来看一下。

第一次出现在哪里？
◆生答：第二自然段最后一句。

◇师：第二次？
◆生：第三自然段的第一句话。

◇师：第三次？
◆生：第四自然段的最后一句话。

◇师：第四次？
◆生：第五自然段的最后一句话。

◇师：大家找得很对，那你们看看这句话应该怎么读呢？举手读。

◆生：读这就是真正的荷兰。

◇师：你为什么要这么读呢？
◆生：沉默。

◇师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢？
◆生：沉默。

◇师：哦，说不出来。

请你把这句话再读一次。

生读。

不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好。

你读读看，还有其它的读法吗？
◆生：生读。

◇师：你为什么这么读呢？
◆生：这么读能体现荷兰真正的美。

◇师：那你把哪个词语突出出来了？
◆生：这和荷兰。

◇师：还有其它的读法吗？
◆生：这就是真正的荷兰。

◇师：那你把什么突出出来了？
◆生：真正。

◇师：你再读一遍给大家听听。

生读。

读得不错，我们一起再把这句话读读。

那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

◆生：读课文。

（大部分同学在默读）
◇师：你觉得必要读出声来也是可以的。

好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？
◆生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰。

”◇师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？
◆生：这里能体荷兰的美。

说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料◇师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？
◆生：丝绒般。

◇师：教师板书：丝绒般。

你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。

还有吗？◆生：沉默。

◇师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。

◆生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

”
◇师：你为什么说是这一句呢？
◆生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。

◇师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？
◆生：沉默。

◇师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？
◆生：人。

◇师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。

◆生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。

”
◇师：你从哪些词语中看出来的。

◆生：专注。

◇师：还有吗？
◆生：站立不动，思考。

◇师：板书：思考。

还有哪几句是把动物写成人的呢？
◆生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长无比尊严。

”
◇师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？
◆生：贵夫人。

◇师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？
◆生：奢侈。

◇师：奢侈是一种，你们从她的外表？
◆生：美丽。

◆生：有胭脂。

◆生：仪态端庄。

◇师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。

你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书）
◆生：荷兰为什么这么美。

◆生：荷兰的景色为什么这么美丽。

（声音比较低）
◇师：不要紧张，你说得不错。

我们跟随优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？
◆生：牛羊十分多。

◆生：是一个说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料
牛的王国。

◇师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！
◆生：这就是真正的荷兰。

◇师：我没有听到赞美的语气。

◆生：齐读：这就是真正的荷兰。

◇师：哦，那这里的这指的是什么呢？
◆生：沉默。

◇师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？
◆生：牛。

◇师：板书。

让我们跟随优美的文字，把这一段读一遍。

◆生：齐读第二自然段。

◇师：读得不错。

刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。

要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。

◆生：边读边画。

（默读课文）
◇师：画好的同学可以向同学读一读。

生朗读。

我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？
◆生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。

◇师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。

没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？
◆生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得
◇师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？
◆生：主人、公爵、呼噜、自由王国。

◇师：板书：呼噜。

不错，坐下来。

◆生：我还有补充：骏马，遮掩。

◇师：这些词语都能体现真正荷兰的。

我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？
◆生：马。

第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？
篇二：人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学实录
19、生命生命
知识与能力目标：认识5个生字，会写8个生字，会读准多音字“弹”，正确读写14个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

过程与方法目标：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

情感价值观目标：感悟对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。

教学难点：
培养学生积极的人生态度。

教学时间：2课时。

教学过程：
一、情境谈话，感受生命之坚强：
师：知道张海迪吗？课前查阅到哪些资料，请同学们互相交流一下：生：张海迪５岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。

从那时起，张海迪开始了她独到的人生。

她无法上学，便在在家自学完中学课程。

生：2008年11月当选中国残联第五届主席团主席。

是著名的残疾女作家，出版了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。