苏教版5年级《水》第二课时教学设计

《水》第二课时教学设计
设计理念：
课程标准指出阅读教学应引导学生、教师及文本之间充分对话，让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文。

课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。

回忆孩时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。

两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。

课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。

教学目标：
1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。

2、渗透品析词语的训练，从而有效促进学生深入揣摩、感悟文本。

3、理解课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。

课前谈话：
你认为世界上什么最珍贵？（时间、生命、金钱……）教学过程：
一．揭示课题，检查预习，初步感知
师：同学们,今天我们继续学习第27课——深情齐读课题《水》
上节课，我们初读了课文，谁来告诉老师文章是围绕哪一句写的？课文围绕这句话，通过哪几个场景来表现水的珍贵的？板书：挑水、洗澡、冲凉）
设计理念：整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。

教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。

二、精读课文，感悟描写，体悟情感。

（一）过渡：课文是怎样生动具体写水成了村子里最珍贵的东西的呢？让我打开书，自由轻声读读课文，一边读一边画出你感触最深的句子，并写写自己的体会，一会交流。

1、指名说感受，课件出示语句：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

2、针对这句话，还有哪些字词让你感到震惊，为什么？（一个村子：人之多；十公里之外：路程之远；一处很小：泉眼之小；一个小时：时间之长；一担：数量之少；……）知道十公里多远吗？（你们学校到我们学校的距离）
3、是啊，在这个严重缺水的村子里，水实在是太珍贵了。

4、课文第一自然段中，还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵？（齐说：“请我喝酒不如请我喝水”）（酒在我们城里人的眼里是最贵的，而水随处可见，更不要说用昂贵的钱来买，而在作者的村子里，水甚至比酒更值钱。

所以水是最珍贵。

5、在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样？（板书：苦）如果你也生活在这样一个严重缺水的村子里，你会是怎样的感受？（苦不堪言，活不下去）
6、那你能通过朗读让我们感受到他们缺水的艰难和苦涩吗？谁来读读这句话，注意让你感到震惊的字词。

（指名读，集体读）
课件出示：水，成了村子里最珍贵的东西
设计理念：这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个词的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。

高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。

充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。

课件出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

”
从这句话中你感受到了什么？你是从哪些词语中感受
到的？
A. 你在雨中，为什么“脱得光溜溜的”？（因为我要让雨水直接抚摸我的全身。

B．你在雨中，为什么“奔跑跳跃”？（难得下雨，太让人兴奋了。

）【板书：乐】
C．呀，你也在雨中，你“大呼小叫”什么？（下雨喽！下雨喽！终于下雨喽！）
D．雨水并不卫生，并不好吃，你为什么“仰起头，张大嘴巴”，去吃雨水呀？（平时喝不上水呀！）
师：同学们都说得很好，这难的的喜雨令孩子们欢畅。

他们沐浴着雨水的滋润，尽情地享受雨水的抚摸与清凉，尽情地放飞快乐和洒脱，简直到了“欣喜若狂”的程度。

谁再来读，把这种痛快读出来。

（指名1生读）评价：你真读出来了。

声音读出来了，表情也读出来了。

还有谁也能声情并茂地读出来。

教师小结：久旱逢甘霖，真是酣畅淋漓。

水，成了村里人幸福的源泉。

水，成了村子里最珍贵的东西。

下面让我们聚焦这句话：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。

（课件相机出示，学生齐读）
1、这句话中哪个词震撼了你？（相机点击“风干”）为什么？
2、解释“风干”
3、人们将要被风干，那我们四兄弟呢？——（学生说：像被晒干的狗尾巴草一样）
4、这时他们最需要的是什么?在哪呢？
课件出示：水，成了村子里最珍贵的东西
出示句子：然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

请大家结合课文插图，用心去读，抓住关键的词语，细细体会体会。

1、你体会到了什么？（水太少了母亲珍惜水等）你从那个词体会到的。

a. “一勺水” ——一勺水几个人用。

看出母亲对水的珍惜。

b.“一手……扇风”感受到母亲对我们的关爱；感受到了母亲对水的珍惜。

母亲为什么要拿麦秆扇往我们身上扇风？为了让水蔓延开来，能抚摸过全身的皮肤后，刚好能够润湿脚板，不浪费一滴水。

正是因为缺水，逼着母亲想出来的法子呀。

师：一个扇风的动作把缺水生动的描述出来了。

c.“缓缓地”——小心翼翼。

珍惜。

d.“ 倾注”——是什么意思？（由上而下的流入）
这里“倾注”能换成倒下吗？为什么？请大家把这几处句子读读，好好想一想。

（不能。

因为倾注表现了母亲慢慢地倒水，由头顶一点注水流下，既不浪费水，又让我们接受水的滋润，用心良苦。

）（事实上水很少，可这对孩子们来说这一点点水已经足够让他感受到有水的快乐了，同时这水也倾注了母亲对我们的爱，对水的珍爱。

）啊！作者的用词是多么的准确生动呀！
2、母亲用一勺水倾注在我们四兄弟身上，我们有怎样的感受？
课件出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

3、这段文字也深深地打动了我，我也想来读一读行吗？（配乐）
（鼓掌）
4、师：谢谢你们的掌声，老师更期待的是你们精彩的朗读，有信心比老师读的更好吗？
5、给我们冲完凉，母亲锁上水窖，说了什么呢？出示：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。

”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

（引读）
6、母亲为什么把渴说成“饿”呢？联系上文的语句，你就能知道了。

是那些词句呀？（“风干”“锁住了我们队水的渴
望”“像四根将要被晒干的狗尾巴草。

”）四兄弟们身体已经极度缺水。

是的，炎热和干燥，确实使孩子的因缺水而处于饥饿状态，这分明是“饿”而不是“渴”。

（这篇文章原文的题目就叫——饿水，可能就来自母亲的话吧。

“一个“饿”字，写出了人们对水的渴望,道出了水的生命的不可缺少。

）
可见--水，成了村子里最珍贵的东西。

（引读）
（四）领悟课文反衬的方法：
1、缺水给村里人带来“苦”，但是在作者的文章里，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么要这样写？
2、是呀，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水冲凉”的舒服，愈反衬出平时无水“冲凉”的难受。

在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。

这种写法就叫“反衬”
设计理念：教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。

（五）说写结合，升华情感
1、饿水的却远不止这一村人。

（出示：录像）去年，我国西南大部分地区也遭受了百年未遇旱灾。

我们一起去看看。

2、离开了水一切生命都将枯萎。

同学们，课文学到这儿，你想说什么？又想做些什么呢？（节约用水）（像周围的人宣传节约用水。

）（要像爱护眼睛一样，珍惜水资源！）设计理念：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。

可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。

只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。

3、你说的这一句话已经是发人深省的节水公益用语了。

其他同学能不能也来创作一句这样的公益用语。

（学生写，交流）
结束语：节约用水，从我做起！让我们行动起来，珍惜生命之源。

六、布置作业：
1.写一篇读后感，谈谈你学了这篇课文的感受。

2.请进行一次社会调查看看周围存在着哪些浪费水的
现象，并由此制定一份节约用水的调查研究方案方案。

板书：
挑水苦
水
洗澡
最珍贵
冲凉乐。