八年级生物上册病毒教案
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学生思考
学生介绍伊万诺夫斯基实验过程。感受到病毒很小。
培养学生科学严谨的实验思维。
二、病毒的大小和形态
既然病毒比细菌还小，那么病毒究竟有多小？引导学生读教科书。
学生通过教科书知道，病毒很小。只能够用纳米来计量。
一个病毒的大小约为10～300纳米。（1纳米=一百万分之一毫米）
只有在电子显微镜下才能看到。
学生根据教科书的讲解，总结出可以分为植物病毒、动物病毒和噬菌体。
根据老师展示的图片，学生将其归类。
达到巩固病毒类型的目的。
五、病毒与人类的关系
并病毒寄生的细胞都会死亡。那么与人类是什么样的关系？
教师展示脊髓灰质炎、禽流感、艾滋病、口蹄疫病、狂犬病等疾病。
引导：既然病毒贵人类构成了严重的威胁，面对这些威胁我们应该做些什么？
学生通过图片额展示什么理解了病毒对人类有利的一面。
学生通过图片和课文阅读，总结出病毒对人有利的方面：1、噬菌体可以作为防治某些疾病的特效药；2、在细胞工程中，某些病毒可以作为细胞融合的助溶剂，如仙台病毒；3、在基因工程中病毒可以作为目的基因的载体；4、病毒可以作为特效杀虫剂；5、病毒还在生物圈的物质循环和能量交流中起到关键的作用。
看待任何事物都要一分为二，既要看到它有害的一面也要看到它有利的一面。
学生自己发言总结。
学生通过问题的思考，可以提高自己养成良好的生活习惯，保护环境和动物就是保护人类自己的意识。
培养学生辩证看待问题的意识和态度。
练习
1、病毒的个体很小，要用电子显微镜才能看到。（）
2、病毒没有细胞结构，只有寄生在活细胞内才能进行生命活动。（）
学生回答是寄生。
学生看书，总结出病毒的增殖方式是复制增殖。
完成课件中的及时巩固
教师引导学生完成，让学生自己得出答案。
四、病毒的种类
病毒可以寄生在人、动植物的体内，我们可以根据他们寄主的不同将他们分为不同的类型。那么可以分为哪些类型呢？
再展示各种病毒的概念，和多种图片。（丙肝炎病毒、艾滋病、SARS等人类没法根治的疾病。）
情感
态度
关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和一分为二辩证地看待事物的观点。
教学重点
1．让学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性。
2．了解病毒与人类的关系。
教学难点
病毒的形态结构和生命活动特点。
课前准备
教师准备：制作课件、学案。
学生准备：搜集一些有关病毒引起人类疾病的资料。
展示噬菌体复制的过程。
观看图片，识别病毒形态：杆形、球形、蝌蚪形和其他的多种形态，归纳出病毒的形态是多种多样的。
学生观察认识病毒结构，了解病毒的生活，强化记忆要点：
1．病毒结构：蛋白质“外壳”、内部遗传物质
2．病毒的生活方式：寄生在活细胞内，进行增殖
通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。
3、病毒能引起动植物的多种疾病，
所以病毒对人类只有坏处。（）
4、下列不具有细胞结构的生物是：（）
A.细菌；B.草履虫；
C. SARS病毒；D.衣藻
5、寄生在细菌细胞内的病毒又称为（）
A.噬菌体；B.动物病毒；
C.植物病毒；D.疟原虫
6、病毒繁殖的场所是（）
A.水中；B.空气中；
C.活细胞中；D.陆地上
2、是生物体结构和功能的基本单位。
3、有比这些更小，结构更简单的生物吗
学生思考并填写出答案。并能回答出有比这些单细胞生物更小的病毒存在。
回忆之前的知识，建立本节课学习的知识水平。
二、病毒的发现
细胞应经小到我们用肉眼都看不见，那么比他们还小的病毒我们自然更不能用肉看看见了。那人类是怎么发现病毒的呢？
播放绍伊万诺夫斯基发现病毒的过程实验图示。
课后总结
当堂练习
学生回答病毒会使人动植物患病。会是庄家和畜牧业减产等等。
学生深刻理解病毒对人类的危害。理解病毒对人类构成了严重的威胁。
养成健康的生活方式和良好的卫生习惯，以尽量减少病毒入侵我们机体的机会;要善待动物，保护环境，使人与自然和谐共处。
学生思考。
学生明白病毒对人类还有利的一面。并举出一些例子。比如说，杀灭害虫、生产疫苗、等等。
课题：病毒年级：八年级上主讲人：钱燕
三
维
教
学
目
标
知识
1．识别病毒，说出病毒的结构组成。
2．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
3．进一步提高学生搜集和分析资料的能力。
技能
1．结合生活经验认识病毒的种类，以提高学生的归纳综合能力和逻辑思维能力。
2．通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
三、病毒结构和生活：
大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态，和多种形态，引导学生了解病毒的形态，加强对病毒的感性认识。
再用大屏幕展示：病毒结构，以及病毒的生活，让学生结合课本总结病毒的结构特点。
再展示植物细胞、动物细胞和细菌的图片，引导学生思考病毒与其余两者最大的不同点。
引导：我们知道细胞是生物体结构和功能的基本单位，那么没有细胞结构的病毒是不能独立生活的。那么病毒是如何生活的呢？
２．生活：寄生生活复制繁殖
第四：病毒的种类
动物病毒 植物病毒 细菌病毒（噬菌体）
第五：病毒与人类的关系
１．有害２．有利
继续引导：难道病毒对人类就只有害嘛？
再展示《如果没有病毒》的资料
再展示关于郁金香由于病毒的入侵开除了更漂亮有花瓣的花、利用病毒制成昆虫的生态杀虫剂、利用病毒制备各种疾病防治疾病、病毒在细胞工程中作为细胞融合剂生产出杂种植株的图片
引导学生归纳出病毒对人力有利的方面。
引导：通过学习病毒与人类的关系，你们得到了什么启示？
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境
引入
大屏幕展现11月14日首度机场人民解放军赶赴西非抗击埃博拉，亲人挥泪都别的图片。为什么亲人会挥泪道别？学生回答埃博拉是一种致病性很强的病毒，可能让解放战士失去生命。从而引入本章课题——病毒。
导入新课
教学
过程
一，展示几种对脑细胞生物的图片
提出问题：
1、如左边几幅图片所示，它们都是由构成的，我们称之为生物。
完成作业，巩固理解。
课时
总结
教师引导学生交流本节课的收获，回扣本节教学目标；教师完善板书，学生学会构建知识结构。
板书
设计
第五章没有细胞结构的微小生物——病毒
第一:病毒的发现
伊万诺夫斯基发现的烟草花叶病毒
第二：病毒的大小与形状
1．大小：10~300nm
２．形状：多种多样
第三：病毒的结构和生活
1．结构：蛋白质外壳和内部遗传物质
学生介绍伊万诺夫斯基实验过程。感受到病毒很小。
培养学生科学严谨的实验思维。
二、病毒的大小和形态
既然病毒比细菌还小，那么病毒究竟有多小？引导学生读教科书。
学生通过教科书知道，病毒很小。只能够用纳米来计量。
一个病毒的大小约为10～300纳米。（1纳米=一百万分之一毫米）
只有在电子显微镜下才能看到。
学生根据教科书的讲解，总结出可以分为植物病毒、动物病毒和噬菌体。
根据老师展示的图片，学生将其归类。
达到巩固病毒类型的目的。
五、病毒与人类的关系
并病毒寄生的细胞都会死亡。那么与人类是什么样的关系？
教师展示脊髓灰质炎、禽流感、艾滋病、口蹄疫病、狂犬病等疾病。
引导：既然病毒贵人类构成了严重的威胁，面对这些威胁我们应该做些什么？
学生通过图片额展示什么理解了病毒对人类有利的一面。
学生通过图片和课文阅读，总结出病毒对人有利的方面：1、噬菌体可以作为防治某些疾病的特效药；2、在细胞工程中，某些病毒可以作为细胞融合的助溶剂，如仙台病毒；3、在基因工程中病毒可以作为目的基因的载体；4、病毒可以作为特效杀虫剂；5、病毒还在生物圈的物质循环和能量交流中起到关键的作用。
看待任何事物都要一分为二，既要看到它有害的一面也要看到它有利的一面。
学生自己发言总结。
学生通过问题的思考，可以提高自己养成良好的生活习惯，保护环境和动物就是保护人类自己的意识。
培养学生辩证看待问题的意识和态度。
练习
1、病毒的个体很小，要用电子显微镜才能看到。（）
2、病毒没有细胞结构，只有寄生在活细胞内才能进行生命活动。（）
学生回答是寄生。
学生看书，总结出病毒的增殖方式是复制增殖。
完成课件中的及时巩固
教师引导学生完成，让学生自己得出答案。
四、病毒的种类
病毒可以寄生在人、动植物的体内，我们可以根据他们寄主的不同将他们分为不同的类型。那么可以分为哪些类型呢？
再展示各种病毒的概念，和多种图片。（丙肝炎病毒、艾滋病、SARS等人类没法根治的疾病。）
情感
态度
关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和一分为二辩证地看待事物的观点。
教学重点
1．让学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性。
2．了解病毒与人类的关系。
教学难点
病毒的形态结构和生命活动特点。
课前准备
教师准备：制作课件、学案。
学生准备：搜集一些有关病毒引起人类疾病的资料。
展示噬菌体复制的过程。
观看图片，识别病毒形态：杆形、球形、蝌蚪形和其他的多种形态，归纳出病毒的形态是多种多样的。
学生观察认识病毒结构，了解病毒的生活，强化记忆要点：
1．病毒结构：蛋白质“外壳”、内部遗传物质
2．病毒的生活方式：寄生在活细胞内，进行增殖
通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。
3、病毒能引起动植物的多种疾病，
所以病毒对人类只有坏处。（）
4、下列不具有细胞结构的生物是：（）
A.细菌；B.草履虫；
C. SARS病毒；D.衣藻
5、寄生在细菌细胞内的病毒又称为（）
A.噬菌体；B.动物病毒；
C.植物病毒；D.疟原虫
6、病毒繁殖的场所是（）
A.水中；B.空气中；
C.活细胞中；D.陆地上
2、是生物体结构和功能的基本单位。
3、有比这些更小，结构更简单的生物吗
学生思考并填写出答案。并能回答出有比这些单细胞生物更小的病毒存在。
回忆之前的知识，建立本节课学习的知识水平。
二、病毒的发现
细胞应经小到我们用肉眼都看不见，那么比他们还小的病毒我们自然更不能用肉看看见了。那人类是怎么发现病毒的呢？
播放绍伊万诺夫斯基发现病毒的过程实验图示。
课后总结
当堂练习
学生回答病毒会使人动植物患病。会是庄家和畜牧业减产等等。
学生深刻理解病毒对人类的危害。理解病毒对人类构成了严重的威胁。
养成健康的生活方式和良好的卫生习惯，以尽量减少病毒入侵我们机体的机会;要善待动物，保护环境，使人与自然和谐共处。
学生思考。
学生明白病毒对人类还有利的一面。并举出一些例子。比如说，杀灭害虫、生产疫苗、等等。
课题：病毒年级：八年级上主讲人：钱燕
三
维
教
学
目
标
知识
1．识别病毒，说出病毒的结构组成。
2．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
3．进一步提高学生搜集和分析资料的能力。
技能
1．结合生活经验认识病毒的种类，以提高学生的归纳综合能力和逻辑思维能力。
2．通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
三、病毒结构和生活：
大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态，和多种形态，引导学生了解病毒的形态，加强对病毒的感性认识。
再用大屏幕展示：病毒结构，以及病毒的生活，让学生结合课本总结病毒的结构特点。
再展示植物细胞、动物细胞和细菌的图片，引导学生思考病毒与其余两者最大的不同点。
引导：我们知道细胞是生物体结构和功能的基本单位，那么没有细胞结构的病毒是不能独立生活的。那么病毒是如何生活的呢？
２．生活：寄生生活复制繁殖
第四：病毒的种类
动物病毒 植物病毒 细菌病毒（噬菌体）
第五：病毒与人类的关系
１．有害２．有利
继续引导：难道病毒对人类就只有害嘛？
再展示《如果没有病毒》的资料
再展示关于郁金香由于病毒的入侵开除了更漂亮有花瓣的花、利用病毒制成昆虫的生态杀虫剂、利用病毒制备各种疾病防治疾病、病毒在细胞工程中作为细胞融合剂生产出杂种植株的图片
引导学生归纳出病毒对人力有利的方面。
引导：通过学习病毒与人类的关系，你们得到了什么启示？
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境
引入
大屏幕展现11月14日首度机场人民解放军赶赴西非抗击埃博拉，亲人挥泪都别的图片。为什么亲人会挥泪道别？学生回答埃博拉是一种致病性很强的病毒，可能让解放战士失去生命。从而引入本章课题——病毒。
导入新课
教学
过程
一，展示几种对脑细胞生物的图片
提出问题：
1、如左边几幅图片所示，它们都是由构成的，我们称之为生物。
完成作业，巩固理解。
课时
总结
教师引导学生交流本节课的收获，回扣本节教学目标；教师完善板书，学生学会构建知识结构。
板书
设计
第五章没有细胞结构的微小生物——病毒
第一:病毒的发现
伊万诺夫斯基发现的烟草花叶病毒
第二：病毒的大小与形状
1．大小：10~300nm
２．形状：多种多样
第三：病毒的结构和生活
1．结构：蛋白质外壳和内部遗传物质