中国娃——浅谈传统文化在五大领域去小学化

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学习版内容摘要：中华民族是一个饱经沧桑的民族，在风雨的洗礼中，中国传统文化成为了在中华民族在历史长河中创造的宝贵财富，学前阶段作为幼儿身心发展的关键时期，从小接受传统文化的熏陶对于幼儿的成长是百利而无一害的，同时也能为弘扬中华传统文化培养传承者。

对于幼儿园教育而言，应当避免小学化问题的出现，而五大领域作为其重中之重，将中国传统文化同五大领域内容相结合，在五大领域内真正做到去小学化，能够为幼儿一生的成长奠定良好的基础，也能为祖国培养一批批优秀的人才。

关键字：传统文化　五大领域　去小学化
一、国学武术，沟通交流，健康成长。

在幼儿五大领域中的健康领域，要求幼儿应当身体健康，拥有强健的体魄，这就要求在幼儿的日常生活中，在学习之余应当增加适当的体育锻炼，纵观传统文化，太极拳、国学、武术等形式均能融入到幼儿的生活中，将武术融入到幼儿的早操中，让幼儿强身健体的同时也能让幼儿从小接触到传统文化，从小学习传统文化，感受文化的魅力。

幼儿教育注重于能力的培养，通过体育锻炼，在强身健体的同时感受文化的熏陶，在文化的熏陶中，从小学习传统文化内涵，纵观当前社会现状，家长只会注重于成绩，而忽略能力的培养，因此让小学化问题得以猖獗，殊不知，学前教育作为幼儿教育的基础，只有打好了坚实的基础，才能让幼儿更好的成长，而让中国传统文化融入在健康领域便是最好的方法。

案例一：幼儿早上到园以后，通常由各班老师组织幼儿进行早操，在早操音乐的选择上，可将广播体操音乐与国学音乐进行轮换，如《中国功夫》音乐，歌曲中卧似一张弓，站似一棵松等歌词，通过老师们用肢体语言带着孩子们做出与歌词的相应的动作，能让幼儿在无形中感受到中国功夫的基本要求是什么，在强身健体的同时感受传统文化的熏陶。

二、经典诵读，寓教于乐，语言魅力。

语言是一门十分值得研究的学科，《3——6岁儿童学习发展与指南》中指出，在语言领域，幼儿应当乐于与人交谈等。

在幼儿教育中，应当融入以文明礼仪与道德修养教育、国学经典诵读为代表的传统文化，通过多种形式来指导幼儿更好的学习中国传统文化，体会其内涵，注重能力的培养，避免出现小学化问题。

在平时的教学过程中，可以通过诵读或者角色扮演的形式，来学习国学读物，如《快乐中国娃》、《弟子规》等，在学习过程中，巧妙融合识字、音乐、艺术等多种元素，例如《弟子规》，可通过角色扮演、分组的形式来进行，一部分让幼儿扮演父母的角色，另外一部分扮演小朋友，将弟子规中“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”以表演的形式让幼儿理解什么是父母亲叫你的时候，要立刻答应，不能迟迟不应，父母亲让你做事的时候，要马上去做，不能拖延偷懒，在教学过程中，幼师应当只是作为引导者，鼓励幼儿积极发言，让幼儿成为语言学习的主导者。

除了阅读的形式以外，还可
中 国 娃
——浅谈传统文化在五大领域去小学化
■文/ 王书华
通过游戏的形式，幼师可以通过讲故事的游戏形式，鼓励幼儿在讲故事的过程中随着情节的发展来做出一些肢体动作，让幼儿在游戏的过程中来不断学习传统文化，在给幼儿展示自我平台的同时还树立了幼儿自信心。

语言表达能力的强弱与否关乎一个人未来的发展，一个拥有良好语言表达能力的人更能适应社会的发展，谈吐得体，落落大方，让幼儿从小接触到传统文化，能够让幼儿养成良好的修养，能够让幼儿从小学会语言表达。

三、团结协作，礼仪教育，社会潮流。

对于学前阶段的幼儿而言，所面临的社会就是幼儿园，社会领域更倾向于实践性，注重于幼儿的交往能力，其中最为重要的便是团队精神。

在历史长河里，留下了许许多多传统游戏，例如老鹰捉小鸡，结合幼儿发展规律，学前阶段幼儿更倾向于游戏形式的各类活动，因此在指导幼儿团队精神的同时应当通过游戏的形式，如在老鹰捉小鸡这一游戏中，强调团队合作的重要性，让幼儿重视团队合作，幼师在游戏的过程中应当教给幼儿什么是互相帮助，让幼儿明白团队精神的重要性，让幼儿在游戏中更好成长的同时避免小学化问题的加剧。

四、表达情感，感受科技，体验科学。

在科学领域内，幼师应当培养幼儿的观察能力、动手能力等，幼儿阶段的科学领域应当是帮助幼儿树立正确的科学观念，但不能只是一味的幼师的传授，应当主张让幼儿成为主导者，通过多种形式来配演。

在中国传统文化内，传统节日是最具有代表性的，可以鼓励幼儿节日之际向亲人表达自己的情感。

除此之外，可以在教学的过程中，适当运用中国传统文化中的产物，如算盘等工具，初步体验中国传统文化的成果，让幼儿体会到其中的奇妙之处，培养幼儿的观察能力。

在教学过程中，鼓励家园共育，让幼儿父母也参与到教学的过程中，主张开展家园开放日，让父母参与到幼儿的生活中，亲身体验幼儿在园的日常，在教学的过程中，主张让父母参与教学，如可情景扮演孔融让梨等中国传统故事，让幼儿在展示自我的同时让家长感受到幼儿成长的规律性，感受小学化对于幼儿成长的危害，让家长共同参与到去小学化问题中来，才能让幼儿健康茁壮的成长。

五、动手实践，接受熏陶，体验艺术。

处于学前阶段的幼儿，应当做到大胆表达自我的情感体验，艺术具有众多类型，如民间艺术、中国戏曲等。

在教学过程中，可以将中国传统文化中艺术领域的内容融入到教学与生活中，在音乐方面，可以在平时多播放一些中国传统音乐，在培养幼儿良好的文化素养的同时能陶冶情操；在戏曲方面，可以让幼儿在六一汇演的舞台上通过表演的形式来体会其内涵。

案例二：在六一文艺汇演舞台上，让幼儿通过表演的形式，表演舞蹈《小花旦》，能够让幼儿在展示自我风采的同时体验到中国传统文化中京剧的文化，在整个舞蹈
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学习版
德育在小学语文教学中的作用
现今，关于核心素养的研究已经逐步深入，各学科也以培养学生的学科核心素养为目标开展教学。

学科核心素养是一个综合体系，对其中各个要素进行逐层深入的研究，才能更好地探讨学科核心素养的整体培育方法。

就小学语文教学而言，对学科核心素养的品德修养进行研究具有极其深远的意义。

一、小学语文教学中渗透德育的重要性。

小学语文教学的开展和德育教育的实施，在学校教育中，在各科教学中，语文德育的实际效果往往超过其他学科，语文是基础性工具学科，语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。

现行的语文教学大纲，明确提出“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

”可见，语文教学与德育是相辅相成的。

要实现这一教学目的，就必
须落实思想教育，根据学科的特点，通过语文知识教学、语文能力训练等对学生渗透思想品德教育，在语文教学中，加强德育创新的研究与实践，在渗透中讲究艺术性和操作性。

使德育工作与语文教学改革同步协调发展。

二、以教材为依托，挖掘其中的德育因子。

教育的基本内涵是立德与树人，其中立德在前，体现了德育为首的基本理念，因此教材的编排思路也必然体现该理念。

教师要善于以教材这一重要教育资源为依托，将智育与德育进行有机渗透、相互促进，最终实现立德树人的根本目标。

纵观各阶段、各版本的小学语文教材，其中的德育因子普遍存在，甚至以单篇课文为视点，也能从新课改“三维目标”的情感态度与价值观中窥见德育因素。

可见语文教材中的德育素材并不少见，关键在于教师如何对其进行有效挖掘与整合，发挥教材中德育因素的综合效用，从而培养学生的品德修养。

三、创设生活情境，拓展教学空间。

针对现在大多是独生子女的实际情况，很多孩子在家甚少做家务，习惯被家长纵容溺爱，老师可以开展主题活动，培养他们的生活能力和劳动观念，学会体谅和关怀家人、尊重他人劳动成果，在活动中渗透德育。

小学高年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性相交错的充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性，课外活动要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感，如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。

我们还可以利用国庆节、五一节、父亲节、儿童节等节日来临之际举办作文比赛、演讲比赛、为爸爸妈妈制作节日礼物各种班级活动。

在“学习雷锋活动月”中，还可以组织学生成立学雷锋小组，主动为集体做好事、帮助邻居、慰问敬老院孤寡老人等活动。

四、以德育实践活动为载体，夯实学生的品德修养。

小学语文教学得法于课堂，得益于课外，也就是语文学习不能仅局限于教材和课堂，而是要延伸到广阔的生活天地，通过广泛的实践性学习获得真实而深刻的语文知识。

学生通过主题画展、宣传单、表演、上门宣传等方式，充当了社区小小爱国宣传员角色，在社区的德育实践活动中，学生获得了广大群众的赞誉，内心充满了获得感，在活动中他们的道德情感也得到了积极陶冶。

此外，小学生具有较强的向师性，教师的一言一行都会对学生产生深刻的影响，这就要求教师注意自己的影响，树立高尚的道德标杆，以自身的端正品行影响学生，让学生做到“亲其师而信其道”，从而促进学生品德修养的培育和发展。

五、延伸阅读，加强自我教育。

德育不能局限于课堂，应该结合教材内容延伸到课外阅读，提高学生自我教育能力。

在小学语文教学中，课外阅读属于重要的组成部分。

通过课外阅读能提高学生感知外界、对事物分析及品鉴的能力。

因此，小学语文教师应借助这个特点，适当展开课外阅读，加强对小学生的自我教育引导，提高德育在教学中的渗透作用。

当然，要实现延伸阅读，教师必须要发挥指导作用，引导学生对指定课外书进行延伸阅读，这样能够激发学生阅读的动机，陶冶情操，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

教师在确定课外书籍时，还必须要注意其科学性、趣味性及知识性，结合学生自身的兴趣爱好及认知水平，然后有针对性地进行选择，让学生获得正能量及道德熏陶。

当然教师也可以开展交流会、读书角等各种活动，鼓励学生互相交流，共享阅读信息与心得。

总而言之，培育和发展小学生的品德与修养对于提升学生的语文学科核心素养和提高学生的思想道德素质具有十分积极的促进作用。

德育不仅仅是德育课程的基本任务，也是各学科教学的重要内容，特别是语文作为小学阶段最为重要的学科之一，它对学生语文知识及思想品德的发展都有重要作用，因此小学语文教师应突出语文教学的德育目标，培养具有良好品德素养的学生。

（单位：贵州省铜仁市德江县高山镇中心完小）
■文/田　婵
中，通过穿插海南剧的元素，舞蹈歌曲中父母责，须顺承，父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒等歌词都让幼儿在无形中感受到文化的熏陶，帮助幼儿从小懂得孝敬父母，树立正确的观念，舞蹈的最后，中华文化好精深，由我
来传承，旨在于让幼儿培养继承传承中国文化的责任感，从小培养责任感，对于幼儿日后的成长是百利而无一害的。

从幼师角度来看，艺术是实施美育的途径，幼师应当注重艺术的情感教育作用，避免仅重视表现技能或艺
术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向，主张支持幼儿富有个性和创造性的表达，让幼儿更全面的成长，在艺术领域真正做到去小学化。

（单位：琼海市大路镇小精灵幼儿园）。