浅谈如何在高中物理教学中梯次培养学生创新能力

一 、 激 发 创 新 内驱 力 ，培 养 创 新 精 神
２＿习题 教 学 是培 养 学 生 创 新 思 维 的重 要 途 径
培养学生的创新精神和实践 能力 是物 理学的重要任务 ，关 乎 学生创新思维 的培养不是一蹴而就 的，需要 我们任课教师不
学生的核心素养 ，关乎我国科学技术 的发展 。创新精神 是培养学 断去引领示范 ，如果任课教师在教学过程 中时常有“新点子’，＿—独
教学篇 ·经验交流
浅谈如 何 在 高中物理教 学 中梯次培 养
学 生创 新 能 力
康 志 良
（湖 南省 宁乡市第十三 高级 中学，湖南 宁 乡）
摘 要 ：学生创新 能力 的培养不是“速成”工程 ，而是一步一个 台阶的梯 次提 高过程。结合课 堂实践 ，依据 学情 ，讲求方 法至关重 要。结合省级课题研 究探讨 了在高 中物理教 学中梯次培养创新 能力 的途径 与方法。
生创 新能力 的 首要 方面 ，因此 ，创新精神 的培 养要渗透在 整个物 特的思维方式及创造性地解决 问题 的方案 ，这些新作法 、新角度 、
理教 学过程 中 ，教师的每一次教学安排 以及在教学过程中实施 的 新途径将会 对学生产生潜 移默化的创新 示范作用 ，学 生也会 有
每一个教 学环节都要始终 注重渗透对学 生创 新精神 的培养与提 “露一手 ”的创新想法 ，这就是其创新能力逐步提高 的体 现。习题
高 。要培养学 生的创新精神 ，就要想方设法调动学生 的积极性 ，激 教学是物理教学的一种重要手段 ，可 以通过 习题教学 提高学生 的
发其 内驱力 ，让学生满怀热情地 、兴趣盎然 地参 与教学过程 ，同时 创造性 思维 能力 ，习题 教学 中运用 一题多变 、一题 多解 、同题 异
教师要 营造一种和谐 、民主 、积极 的教学氛 围 ，要尊重 、相信 每一 构 、异题 同构等方式可 以使 学生避免 思维的单一化 ，逐步 提高学
做 了很多有益的实践与理论探索 ，并且承担 ＿ｒ一个 省级规划课题 学机 智 ，要善于捕捉学生的这种“思维火花 ”，鼓励学 生大胆质疑 ，
“普 通高中学生创新 能力梯 次培养 的策 略研究 ”，试 图通过课堂教 欢 迎学生进行 辩论 ，并且要给予 学生发表看 法的时 间 ，使学 生逐
学这个 主渠道逐 步培养学生 的创新能力 ，我们认为创新能力 的培 步具有创新的意识 。对学生创新 的、独具一格 的“生成 ”要大加 赞
养 不是一朝一 夕就可完成 的 ，它是 一个 梯次提高 、逐步养 成 的过 赏与合理引导 ；对没有价值 的“生成 ”，应采取更为智慧 的方法 ，不
程。我们通过研 究 ，初步形成 了在物理教学 中梯次培养 学生创新 动声 色、巧妙 地让其思维 “回归 正轨”，回归到 “预设 ”的教学 轨道
能力的方法 ：激发创新 内驱力 ，培养创新精神一创新 教学方法 ，训 卜来 。这样我们客观地 、合理地处理“预设 ”和“生成 ”，“预设”要 留 一
练创新思维一提高创新能力 ，养成创新个性 品质。下面就是我们 足发 挥的余地 ，留足处 理的时 间与窄问 ，以便 在教学 过程 中能 从
在高 中物理教学 中梯次培养学生创新能力的一些具体做法 ，供 同 容地应对 出乎 意料 的“生成”。课堂教学因科学 的“预设 ”而有 序 ，
行动、精彩 、生机 勃勃 、兴趣盎然 。
提高教学效 果。在教 学实施过程 中，当学生的思维层次和得到 的 的能力是创新能力 的一个 重要 方面 ，爱 因斯坦说 ：“提出一个 问题
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教 学 篇 ·经验交流
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往往 比解决 一个 问题更重要 、更困难 。”因为解决一个问题也许仅 学生 的创新潜能 ，他们 的创新思维能力 自然就得到了长足的发展 。
护 他 们 的 这 种 “创 新 ”种 子 的 萌 发 ，以 及 赏 识 和 鼓 励 他 们 的 这 种 中 体 验 物 理 的灵 活 与 变通 ，品 尝 到 进 行 创 造 性 物 理 思 维 活 动 的 乐
“不拘一格 ”“别 出心裁 ”“独辟蹊径”的创新精神 。
趣 。同时物理 习题还有情景化 、模 型化 的特点 ，物理模型 固化 了解
二 、创 新教 学 方 法 ，训 练 创 新 思 维
题 的方 法 ，而不 同 情 景 下 的 物 理 模 型 的 处 理 方 法 则 各 有 千 秋 ，是
１．课堂教学是培养 学生创新 思维的主渠道 ，既要 “预设 ”更要 用力的观点 、能量 的观点还是用动量 的观点来处理 问题？要求学
创新地 “生成”
生在思维能力上不断提高 ，思维能力 、理解能力 、信息捕捉及分析
在物理课堂教学 中，教师要根据教材的内容特点和学生实际 ， 能力 的不断提高有助于创新思维的发展 。
创 设问题情 境 ，设 置悬念 ，营造和谐 、民主 的课 堂教 学氛 围，充分 ３问 题教学也是培养学生创新 思维的有效途径
调 动学生 的学习积极性 ，使学生迫切 地想要 了解所 学内容 ，从 而 大胆提 问，勇于解疑是有所创造 的前提 ，提 出问题 、解决 问题
关键词 ：物理教学 ；梯次培养 ；创新能力
我校是全国科技教育 示范 学校 ，是湖南省科技活动优 秀示范 结论与教师 的“预设”相 冲突时 ，教师不应把学生 的思维强行 纳入
学校 ，湖南省 首批 知识产权试 点学校 ，在培养学 生创 新能力 方面 自己的“预设 ”之 中 ，教师对 待学生的超出“预设 ”的“生成”要 有教
个学生 ，特别要爱 护学生 的好奇心 和探索精神 。对 于学生提出的 生思维 发散能力 ；若引入 开放型 习题 ，则可 以培 养学生思 维的开
一 些 刨新 的方法 ，或者一些虽不完美但极具创新意义 的看法 ，哪 放性 。在开放型习题解决时可以让学生尝试 不同的思路 ，体会“条
怕这个“创新看法”是非 常幼稚有点可笑 的，教师都要想方设法保 条 大路通罗 马”的况 味 ，同时可以让学生在 物理 问题解决 的过 程