小学数学课堂评价语言要突出“三性”
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判断的？
面， 我们来一场数 学辩论 赛吧 ， 辩论 的题 目就是“ 把一 个苹果分成份 ２份 ， 其 中的
一
生ｌ ： 老师， 你 看小动 物们 来参加 比
赛 了。 小蜜蜂是排成 圆形的 ， 而 蝴 蝶 是 排
成 正 方 形 的 ……
生： 我 是 根 据 对 称 轴 进 行 判 断 的 。 刚 才我 用 了对 折 的 方 法 。
是 半 个 苹 果 。老 师 刚 才 说 了“ 半个” 可以
“ 兴趣 是最 好 的 老师 ” 。 因此 ， 教 师 要
时 ，当学生通过学习认识 了对称轴 以后 ，
教 师 给学 生 出示 了三 角 形 、正 五 边 形 、 梯 形、 平 行 四边 形 、 圆 五种 图形 。
给评价语加一点 “ 味道” ， 要用形象生动的
生 的回答 进行评价 ， 有血 有 肉， 自然能够 有效激发学生的积极性 ， 调动学生的学 习
热情 。 二、 关 注 过程 。 突 出启 发 性
数学是思维 的体操 。 数学学科具有 高 度的抽象性 ， 而学生的思维却是 以形象思 维为主。 因此 ， 学生在学习数学 的过程 中， 需要有一定 的时间和空 间。教学时 ， 教 师 的评价要适时等一等 ， 给学生留下一定的 思考空间 ，从而让数学课堂充满思辨性 ，
让 数 学 课 堂 充满 探 究 性 。
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ Ａ 一
０ ０１ ８ － ０ １
课 堂 评 价 语 言 是 教 师 针 对 学 生 的学 习活 动 作 出 的好 与 坏 、 优与劣 、 对 与 错 的
评 价 语 言 吸引 学 生 的注 意 力 ， 用 趣 味 性 浓
用 １表 示。
生： 我觉得 不对。 只有平均分成 ２ 份， 每 一份 才是 它的 ……
二
厚的评价语 言促进学 生在愉悦 的氛围 中
学 习 数学 。
师： 同学们 ， 大屏 幕上哪些 图形是轴
对称图形 ， 哪 些 图形 不 是 ？
上
如何通过恰如其分的评价语 言 ， 达到激发
学习兴趣 、 启迪学生思维 的目的呢？
一
考， 这样 ， 才能让课 堂教学更有效 。
【 案例二】 《 轴对称图形》 教学片段
一
、
形象生动 ， 突 出趣味性
位 教师在教学 《 轴 对称 图形 》 一课
生： 我 觉得 是对 的 ， 因为这样每份 就
辩论题 目进行了辩论 ， 他们在辩论 的过程 中加深 了对 １的认识 与理解 ，从而促成
二
生２ ： 老师， 图中的 大雁有 的排成 了
三 角形 ， 有 的 排 成 了长 方 形 ， 看 上 去 真 像
火箭。
生： 这 个三 角形 只有一条对称轴。
生： 五角星有五条对称轴 。 生： 圆有无数条对称轴 。 以上片段 中， 教师的评价语言是具有 启发性 的 ，能够有效 地启发学 生数学思 考， 这样 的评价语是高效的 。当学生对五
师： 很 好 。 实践 是 检 验 真 理 的 唯 一标
份 是 它的 ” 。请 各 小组做 好 准 备 。
在接 下 来 的教 学 中 ， 学生们针对这个
师： 你 的眼睛 真亮 ， 看 到 了这 么 多 美
丽 的 图形 。
准， 你 们 的 学 习方 法很 好 。 那 么 ， 同样 是 轴 对 称 图形 难 道 就 没 有 什 么 不 同之 处吗 ？
在 小 学数 学 课 堂 教 学 中 ， 教 师 的评 价
言语评价 。在小学数学课堂教学 中， 有效 的评价语 言能够促进学生构建数学知识 。
语应具有启发性 ， 通过富有启发性的评价 语 开动学生 的思维 ，引发 学生 的数学 思
【 案例三１ （ （ 分数的初步认识》 教学片段
师： 同学们 ， 把一个苹果分成 ２ 份， 其 中的一份是它的 ， 这一 句话对不对？
师： 真好 ！想象力真丰富。 生３ ： 在 图 中有 １ ２只蝴蝶 ， 海鸥和 它
们 一样 多 ， 也是 １ ２只 。
师： 你真善于观察 ， 巨明壤得 非常仔细。
生４ ：图 中的海鸥比 蜜蜂 多得 多 ， 但
比 大 雁 少一 点 。
给学生提供充分的思考空间。
其评 价语 就运用得很好 ， 现摘 录如 下。
师： 同 学们 。 动 物 王 国要 召 开 运 动 会
生： 梯 形 和 平 行 四 边 形 不 是 轴 对 称 图
形。
了（ 出示情境 图） ， 仔细观察 大屏幕 ， 你们
看 到 了什 么？
师： 你们说得 对 。那么 ， 你 们是 怎么
【 案例一 】 《 小小运动会》 教学 片段
某教师在教学 “ 小小运动会 ” 一课 时 ，
生： 三 角形 、 正五边形、 圆形 是 轴 对 称
图形 。
（ 课 堂 上 ，学 生 对 于这 个 问题 形 成 了
两种意见 ， 有的说 对 ， 有的说不对 ）
师： 对 于这 个 问题 我 们 班 的 同学 有 两 种意见 ， 一种认 为对 ， 一 种 认 为 不 对 。 下
个 图 形 是 不 是 轴 对 称 图形 做 出 正 确 教师面对学生两种截然 不 同的观点 ， 通过延 时评 价 的方式 ， 给学 生提供 了一个广阔的思维空 间。 学生在课
堂 上 进 行 了有 意 义 的 数 学 思 考 和 数 学 辩 论 。可 见 ， 在 课 堂 上 教 师 的 延 时 评 价 可 以
矗
小学 数学 课 堂评 价语 言要 突 出
口福 建省 南安 市第＿ ７ － 小学 洪亚玲
【 关键 词 】 ， Ｊ 、 学数学 课 堂评价
评价语 言 趣味性 启发性 延 时性
以上 片段 中， 教师所运用 的评价语言
三、 突 出思 维 。 体 现 延 时性
生动形象。他没有简单地运用“ 是 的” “ 不 错” 等进行评价 ， 而是有针对性 地根据学
面， 我们来一场数 学辩论 赛吧 ， 辩论 的题 目就是“ 把一 个苹果分成份 ２份 ， 其 中的
一
生ｌ ： 老师， 你 看小动 物们 来参加 比
赛 了。 小蜜蜂是排成 圆形的 ， 而 蝴 蝶 是 排
成 正 方 形 的 ……
生： 我 是 根 据 对 称 轴 进 行 判 断 的 。 刚 才我 用 了对 折 的 方 法 。
是 半 个 苹 果 。老 师 刚 才 说 了“ 半个” 可以
“ 兴趣 是最 好 的 老师 ” 。 因此 ， 教 师 要
时 ，当学生通过学习认识 了对称轴 以后 ，
教 师 给学 生 出示 了三 角 形 、正 五 边 形 、 梯 形、 平 行 四边 形 、 圆 五种 图形 。
给评价语加一点 “ 味道” ， 要用形象生动的
生 的回答 进行评价 ， 有血 有 肉， 自然能够 有效激发学生的积极性 ， 调动学生的学 习
热情 。 二、 关 注 过程 。 突 出启 发 性
数学是思维 的体操 。 数学学科具有 高 度的抽象性 ， 而学生的思维却是 以形象思 维为主。 因此 ， 学生在学习数学 的过程 中， 需要有一定 的时间和空 间。教学时 ， 教 师 的评价要适时等一等 ， 给学生留下一定的 思考空间 ，从而让数学课堂充满思辨性 ，
让 数 学 课 堂 充满 探 究 性 。
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ Ａ 一
０ ０１ ８ － ０ １
课 堂 评 价 语 言 是 教 师 针 对 学 生 的学 习活 动 作 出 的好 与 坏 、 优与劣 、 对 与 错 的
评 价 语 言 吸引 学 生 的注 意 力 ， 用 趣 味 性 浓
用 １表 示。
生： 我觉得 不对。 只有平均分成 ２ 份， 每 一份 才是 它的 ……
二
厚的评价语 言促进学 生在愉悦 的氛围 中
学 习 数学 。
师： 同学们 ， 大屏 幕上哪些 图形是轴
对称图形 ， 哪 些 图形 不 是 ？
上
如何通过恰如其分的评价语 言 ， 达到激发
学习兴趣 、 启迪学生思维 的目的呢？
一
考， 这样 ， 才能让课 堂教学更有效 。
【 案例二】 《 轴对称图形》 教学片段
一
、
形象生动 ， 突 出趣味性
位 教师在教学 《 轴 对称 图形 》 一课
生： 我 觉得 是对 的 ， 因为这样每份 就
辩论题 目进行了辩论 ， 他们在辩论 的过程 中加深 了对 １的认识 与理解 ，从而促成
二
生２ ： 老师， 图中的 大雁有 的排成 了
三 角形 ， 有 的 排 成 了长 方 形 ， 看 上 去 真 像
火箭。
生： 这 个三 角形 只有一条对称轴。
生： 五角星有五条对称轴 。 生： 圆有无数条对称轴 。 以上片段 中， 教师的评价语言是具有 启发性 的 ，能够有效 地启发学 生数学思 考， 这样 的评价语是高效的 。当学生对五
师： 很 好 。 实践 是 检 验 真 理 的 唯 一标
份 是 它的 ” 。请 各 小组做 好 准 备 。
在接 下 来 的教 学 中 ， 学生们针对这个
师： 你 的眼睛 真亮 ， 看 到 了这 么 多 美
丽 的 图形 。
准， 你 们 的 学 习方 法很 好 。 那 么 ， 同样 是 轴 对 称 图形 难 道 就 没 有 什 么 不 同之 处吗 ？
在 小 学数 学 课 堂 教 学 中 ， 教 师 的评 价
言语评价 。在小学数学课堂教学 中， 有效 的评价语 言能够促进学生构建数学知识 。
语应具有启发性 ， 通过富有启发性的评价 语 开动学生 的思维 ，引发 学生 的数学 思
【 案例三１ （ （ 分数的初步认识》 教学片段
师： 同学们 ， 把一个苹果分成 ２ 份， 其 中的一份是它的 ， 这一 句话对不对？
师： 真好 ！想象力真丰富。 生３ ： 在 图 中有 １ ２只蝴蝶 ， 海鸥和 它
们 一样 多 ， 也是 １ ２只 。
师： 你真善于观察 ， 巨明壤得 非常仔细。
生４ ：图 中的海鸥比 蜜蜂 多得 多 ， 但
比 大 雁 少一 点 。
给学生提供充分的思考空间。
其评 价语 就运用得很好 ， 现摘 录如 下。
师： 同 学们 。 动 物 王 国要 召 开 运 动 会
生： 梯 形 和 平 行 四 边 形 不 是 轴 对 称 图
形。
了（ 出示情境 图） ， 仔细观察 大屏幕 ， 你们
看 到 了什 么？
师： 你们说得 对 。那么 ， 你 们是 怎么
【 案例一 】 《 小小运动会》 教学 片段
某教师在教学 “ 小小运动会 ” 一课 时 ，
生： 三 角形 、 正五边形、 圆形 是 轴 对 称
图形 。
（ 课 堂 上 ，学 生 对 于这 个 问题 形 成 了
两种意见 ， 有的说 对 ， 有的说不对 ）
师： 对 于这 个 问题 我 们 班 的 同学 有 两 种意见 ， 一种认 为对 ， 一 种 认 为 不 对 。 下
个 图 形 是 不 是 轴 对 称 图形 做 出 正 确 教师面对学生两种截然 不 同的观点 ， 通过延 时评 价 的方式 ， 给学 生提供 了一个广阔的思维空 间。 学生在课
堂 上 进 行 了有 意 义 的 数 学 思 考 和 数 学 辩 论 。可 见 ， 在 课 堂 上 教 师 的 延 时 评 价 可 以
矗
小学 数学 课 堂评 价语 言要 突 出
口福 建省 南安 市第＿ ７ － 小学 洪亚玲
【 关键 词 】 ， Ｊ 、 学数学 课 堂评价
评价语 言 趣味性 启发性 延 时性
以上 片段 中， 教师所运用 的评价语言
三、 突 出思 维 。 体 现 延 时性
生动形象。他没有简单地运用“ 是 的” “ 不 错” 等进行评价 ， 而是有针对性 地根据学