《说书人》教学实录与反思

说书人》教学实录与反思
教学目标1. 学会根据文体特征解读文本。

2. 概括人物形象，体会细节描写的作用。

3. 品鉴作者情感，思考个体命运与社会必然的联系，从而热爱生活，关心社会。

教学过程
一、导语设计
听单田芳评书。

【屏显】单田芳，著名评书表演艺术家、国宝级评书大师。

获中国曲艺牡丹奖“终身成就奖”。

师：这个以评书为生的艺术家获得了极高的荣誉，但并非每个像他一样的人都是这么幸运，今天我们就一起学习师陀的《说书人》，看他有怎样的命运。

这篇文章属于“珍爱生命”这一专题中的“陨落与升华”板块，到底是什么陨落了，又是什么升华了呢？
二、预习检测师：请哪个同学来给大家介绍一下你所知道的作者。

生1：师陀，原名王长简，笔名芦焚。

河南杞县人。

生2：著有短篇小说集《谷》《果园城记》，长篇小说《结婚》《马兰》，1937 年因艺术风格独特而获《大公报》文艺奖金。

生3：这篇《说书人》就选自《果园城记》。

师：这告诉我们这篇文章的体裁是什么？生：小说。

师：小说的三要素是什么？生：情节，人物，环境。

三、整体感知师：这篇小说题为《说书人》，请按照我眼中的说书
人不同的形象来梳理情节。

【屏显】
生1：1-4 段，写我第一次见说书人。

5-7 段，写我第二次见说书人。

8-28 段，我最后一次看见已经死去的说书人。

尾声我不知道。

师：小说的结局是情节发展的必然结果，矛盾得到解决，人物性格得以完成，主题思想得到充分展现，而尾声则是升华主题。

生2：尾声应该是我看见说书人死去，心里的感受，就是第28 段。

生3：《说书人》没有追求人物一生跌宕起伏的命运，而是通过“我”这个游子回乡去听书的所见所闻，展现了说书人大半生的苦难历程，并抒发我的情感。

师：这篇文章淡化情节叙述，强化“我”的感受，不同于一般小说的追求完整情节。

反思：小说离不开情节，所以通过梳理情节来感知文本，但这篇
小说又不同于一般的小说，是散文体小说，不以情节见长，所
以通过情节让学生初步感受散文体小说的特征。

】
四、研读文本师：我眼中的说书人有怎样的变化？细读课文，完成
表格。

【屏显】
生1：初见说书人，他穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦，声音不高，但很清楚，时常咳嗽，运用外貌描写，写出说书人身体有病，但还不严重。

生2：他吼，呐喊，用折扇打、刺、砍、劈等动作描写可以看出他非常敬业且技艺高超。

生3：他有一把折扇，但扇面已经不见，这个细节可以看出他非常
贫困。

师：俗话说“荒年饿不死手艺人”，那么这个技艺高超且敬业的说书人的生活有没有变得越来越好呢？
生1：没有。

第二次见他，更黄更瘦，身体越来越差，病情越来越严重，生活也越来越艰难。

生2：第6 段通过他的语言描写写出说书人为了生存，为了解决温饱，放下尊严，哀求乞讨别人的施舍。

师：请你来以“说书人”的身份读一读这一段话。

生读课文。

师：读得非常形象，但请大家注意这一段的标点，按我
们的理解，“请”是请求给予，是哀求施舍，感情应该很强烈，应用
感叹号，但为什么却是句号？
生1：他不好意思吧，毕竟是跟别人要钱。

生2：他是放不下面子，因为自己是个知识分子。

师：确实，虽是乞讨，但他依然还有一个知识分子的尊严和体面，所以不会像平常的乞丐那样去请求，所以在读的时候，语气不能太过强烈，应该稍微平淡一些，请刚才的同学再来读一遍。

生2 再读课文。

（语气平淡而克制。

）
师：语气平淡，并不代表情感平淡，这样的语句背后有什么情感？
生：无奈，心酸，艰难。

生2 再一次读课文。

（语调低沉而隐忍，有学生默默地叹气。

）师：说书人在这个行当，如此敬业，却换不来一个馒头，这请求尽显生活
的沉重与艰辛。

那他有没有改行呢？
生1：没有，临死前七八天他还说书。

生2：他死前也没有钱买棺材，死时被别人用芦席捆着。

连脚都从席子里露出来，说明别人对他不尊重，也看出他没有遗产。

生3：他还没有亲人。

生4：还有长衫，已经破了，都拖到地上了。

师：他的长衫由蓝布变成了灰绿色，直到破了，他一直穿着，连死了都要穿，说明什么？
生：没有钱买衣服。

师：那为什么非要说是长衫？说衣服不行吗？
生：
师：我们还在哪篇文章中看到过长衫？
生：《孔乙己》
【屏显】
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人……穿的虽然是长
衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

师：孔乙己和说书人为什么长年穿着一件破了的长衫？
生1：只有这样才能证明自己是读书人。

生2：也可以看出说书人对自己职业的坚守，宁可穷饿而死也不改行。

师：这艰难的坚持，更是难能可贵的坚守，说书已经成了他唯一的
生存方式，也成为了他生命存在的形式。

师：说书人是个怎样的人呢？生1：他是个贫穷、
孤苦伶仃、无依无靠的可怜人。

生2：对说书事业的坚持执着的顽强的人。

师：作者对他有怎样的感情呢？
生：同情。

师：他最终的命运刚好符合了板块题目中的哪个词？生：陨落。

【反思：这一环节的人物形象分析抓住“我眼中”的说书人的变化。

以标点符号为抓手，反复诵读说书人的语言。

但是这一
环节可以和上一环节的情节梳理巧妙地结合，以节省时间。

】师：说书人的生命已经陨落，但是他却给“我”留下了极其深刻的印象，为什么？
生：文本第四段中说我们被他迷住了。

师：请大家齐读第四段。

师：找出中心句。

生1：在我们的记忆中，他们永远顶生动顶有光辉。

生2：天下至大，难道还有比这些更使我们难忘，还有比最
早种在我们心田上的种子更难拔去的吗？
师：怎么理解这两句话？
生1：人生的酸甜苦辣都已经忘记，但说书人所描绘的的英雄人物却栩栩如生。

生2：说书人所营造的英雄世界吸引了我，感染了我，给我留下了
极其深刻的印象，对我的人生产生重要的影响，成为我生命中不可磨灭的印记。

师：说书人对说书的执着以及塑造的英雄人物，不仅感染了
我，还打动了我，成为了我的一种思念，一种向往，甚至，我还想要成为像他一样的说书人。

学生朗读文章第2 段。

师：为什么说“说书人，一个世人特准的撒谎家”？生1：撒谎就是说假话，指说书人所讲的故事是假的、杜撰
的、虚构的
术的加工。

师：那为什么又说是“世人特准的”？
生：因为大家爱听。

师：大家为什么爱听说书人讲的英雄事迹呢？
生1：因为在现实中没有这样的英雄，英雄不再。

生2：英雄的惩恶扬善，做人的因果报应，给人一种精神安慰。

师：文章中还有什么地方写出说书人对人的精神世界的影响呢？
生：但是当你还活着的时候，甚至当你支持着你的病体的时候，你可曾想到你感动过多少人，你给了人多少幻想，将人的心灵引的多么远吗？你也曾想到这一层，你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中，你另外创造一个世人永不可企及的，一个侠义勇敢的天地吗？
生：这一段写说书人通过说书让人摆脱了时间和空间的束缚，获得精神的自由，让人忘却了现实的痛苦，获得心灵的愉悦。

师：说书人通过善良的故事来传播正能量，让人获得自由和愉悦。

从这个意义上来看，说书人还是一个什么样的人？
生：善良的人。

感？
工。

师：那为什么又说是“世人特准的”？
生：因为大家爱听。

师：大家为什么爱听说书人讲的英雄事迹呢？
生因为在现实中没有这样的英雄，英雄不再。

生2:英雄的惩恶扬善，做人的因果报应，给人一种精神安慰。

师:文章中还有什么地方写出说书人对人的精神世界的影响
呢？
生：但是当你还活着的时候，甚至当你支持着你的病体的时候，你可曾想到你感动过多少人，你给了人多少幻想，将人的心灵引的多么远吗？你也曾想到这一层，你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中，你另外创造一个世人永不可企及的，一个侠义勇敢的天地吗？
生：这一段写说书人通过说书让人摆脱了时间和空间的束
缚，获得精神的自由，让人忘却了现实的痛苦，获得心灵的愉悦。

师：说书人通过善良的故事来传播正能量，让人获得自由和愉悦。

从这个意义上来看，说书人还是一个什么样的人？
生：善良的人。

工。

师：那为什么又说是“世人特准的”？
生：因为大家爱听。

师：大家为什么爱听说书人讲的英雄事迹呢？
生因为在现实中没有这样的英雄，英雄不再。

生2:英雄的惩恶扬善，做人的因果报应，给人一种精神安慰。

师:文章中还有什么地方写出说书人对人的精神世界的影响
呢？
生：但是当你还活着的时候，甚至当你支持着你的病体的时候，你可曾想到你感动过多少人，你给了人多少幻想，将人的心灵引的多么远吗？你也曾想到这一层，你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中，你另外创造一个世人永不可企及的，一个侠义勇敢的天地吗？
生：这一段写说书人通过说书让人摆脱了时间和空间的束
缚，获得精神的自由，让人忘却了现实的痛苦，获得心灵的愉悦。

师：说书人通过善良的故事来传播正能量，让人获得自由和愉悦。

从这个意义上来看，说书人还是一个什么样的人？
生：善良的人。

工。

师：那为什么又说是“世人特准的”？
生：因为大家爱听。

师：大家为什么爱听说书人讲的英雄事迹呢？
生因为在现实中没有这样的英雄，英雄不再。

生2:英雄的惩恶扬善，做人的因果报应，给人一种精神安慰。

师:文章中还有什么地方写出说书人对人的精神世界的影响
呢？
生：但是当你还活着的时候，甚至当你支持着你的病体的时候，你可曾想到你感动过多少人，你给了人多少幻想，将人的心灵引的多么远吗？你也曾想到这一层，你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中，你另外创造一个世人永不可企及的，一个侠义勇敢的天地吗？
生：这一段写说书人通过说书让人摆脱了时间和空间的束
缚，获得精神的自由，让人忘却了现实的痛苦，获得心灵的愉悦。

师：说书人通过善良的故事来传播正能量，让人获得自由和愉悦。

从这个意义上来看，说书人还是一个什么样的人？
生：善良的人。