小班德育教案与反思

2、有些幼儿德育内容在日常的学习生活中被淡化：见面要问好，分手说再见，走路要挺胸抬头，不要大声喧哗乱讲话，排好队上厕所，相互之间友好相处等。
3、教师和家长心目中的幼儿德育目标异同点：教师与家长选择的共同项目为：对老师、同伴有礼貌，爱祖国，诚实，尊敬、关心长辈，遵守纪律。不同项目教师选择了友爱同伴、自己的事自己做，家长选择了独立性、自信心。
4、幼儿教师方面：对幼儿主体性的认识不够，或认识不深刻。虽然理论上教师都懂得，在教育中尊重幼儿主体性，但是，具体到实际当中，有不少教师仍然把自己高高地凌架于幼儿之上，动辄对孩子发号施令，长此以往，不但不可能充分发挥幼儿的主动性，反而会使幼儿唯唯诺诺，唯命是从，胆小怕事，无一点闯的精神。这样的性格怎么可能适应当今及未来社会的竞争呢？
小班德育教案与反思
【篇一：04-幼儿德育教案】
德育教案
一、幼儿德育是什么
（一）德育和幼儿德育的涵义1
（二）幼儿道德品质的形成和发展（课本p183---206）------[玩具大家一起玩延迟满足能力的培养]
●道德认识主要是指对是、非、善、恶、美、丑的行为准则及其意义的理解和评价。（少、浅、差）●道德情感是人们对事物爱憎、褒贬的态度，是道德认识的一种外部表现形式。（体现在外部行动上，不稳定）●道德意志是指人们在产生道德行为过程中，能自觉的确定目的，并支配其行动，以实现预定目的的能力，是为完成一定道德行为时，而做出的克服困难的努力。（自觉性低，坚持性差）
以自我为中心的性格特征。又由于一些家长过分娇宠幼儿，一切包办代替，挫伤了幼儿的独立性和积极性，以至于幼儿的依赖性越来越强，自理能力越来越差。
（二）幼儿德育的理论意义
教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定，幼儿园必须“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择，计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”。
我们在对幼儿进行德育时，不妨从这些方面多加注意，在传统做法的基础上，正面地赋予幼儿德育新的观念，改革幼儿德育的内容及方法，从注重培养孩子的主动性、积极性、创造性，以及动手、动脑、合作、公场经济对人才素质的要求。
6、独生子女方面：已成为孩子们中的主流，他们也就自然而然地成为了每个家庭的中心，全家的宠儿和期望，从而满足孩子的任何要求，导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，不爱惜劳动成果，任性自私，不礼貌等不良品格。
2、重视幼儿德育教育，能促进幼儿个性全面发展
幼儿个性的全面发展，包括有身体的、智力的、情感的、品德和性格以及审美方面的发展，其中品德和性格的发展是全面发展的重要部分。良好的品德和优良的性格对一个人的发展起着深远的影响。我国墨子曾说：志不强者，智不达。许多国内外的研究也显示，智力发展好，聪明的人并不一定成功，而成功的人并不是都很聪明，但是他们却拥有许多优良的品质和性格。如：坚强的意志力、自我控制能力、坚忍不拔、诚实守信的品质，乐观开朗的性格等等。正是这些非智力因素的影响促使他们走向成功。
学会做事，是强调人的整体能力的培养，这种能力能应对各种情况，这种能力比学历更重要，崇尚能力已成为当今世界各国人民的共识。
3、学会做事，首先要学会管理自己，聪明的人先做人，后做事，以做人带做事，视为人生定律。一是自己的事自己做，勇于实践把劳动作为成长的必修课，在做事过程中积累能力，增长才干；二是学会自信，自己相信自己能把事做好，这种自信心能把潜能调动起来，把能力推进到最佳状态；三是做事勤奋专心，天道酬勤，勤奋能成就自信和成功；四是把学业、专业、职业、事业有机统一起来，成就人一生的事业心，坚忍不拔为之奋斗。其次要学会做事的原则和技巧，做事的原则有四条：第一按规则办事，可以少走弯路，减少失误；第二讲求效率，做事有计划有条理有节奏，养成高效办事习惯；第三善于合作，许多事都要团队合作进行；第四讲求效益，做事都会产生社会效益，经济效益，生态效益等，要追求办事结果的成效。办事的技巧很多，比如学会立即行动，今日事今日毕，学会区分大事小事有重点分步骤去做，在办事中遇顺境或逆境中控制自己情绪等，这些都可以在办事的实践中去体会去收获。
5、父母方面：在实施家庭教育过程中父母的教育措施欠妥。在家庭中，由于孩子是独生子，不少家长对孩子的
一切采取包办代替的办法，理由是，孩子年纪小，应避免出危险；上学的孩子功课重，不能再增加孩子的负担。这样做，似乎是爱孩子，其实是在剥夺孩子学习独立生存的能力，使孩子形成懒惰、不爱动脑子、事事依赖他人的习气。另外，还使幼儿形成一种观念，即一切都是现成的，完全可以不费力地得到。
2、道德教育心理学的角度来看---儿童主体。幼儿道德发展的特点和规律既不是成人经验的总结，也不是一成不变的教条，而是随幼儿生活的发展一起发展，随幼儿的成长一道成长的。因此，幼儿教育工作者在尊重幼儿道德心理发展特点和规律的基础上，积极转变观念、改革教育模式，从而不断增强道德教育对幼儿的吸引力和感染力。
（三）幼儿德育的发展意义
联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱：学会认知，学会做事，学会共处，学会做人。其中学会做人是四大支柱的关键和核心，也是教育的目的和根本。
1、学会做人。一个是学做一个爱国家爱集体的人，要有一颗健康的爱心，用感恩的心对待生活。二是要学做一个既自尊又尊敬人的人，中国传统文化强调自尊、知耻，这是做人底线之一。三要学做知礼、遵守规范的人，“不以规矩，不成方圆”。礼貌待人，遵守法纪是文明的基础要求，要从遵守日常行为规范做起；四要学做一个反省、改过的人，“吾日三省吾身”、“闻过则改”、“见善思过”，在经受挫折、承受艰苦、战胜困难中锻炼意志和品质，做意志坚强的人。五要学做一个诚实守信的人，诚实守信是中国文化推崇的人格，是一个人立身之本，生存之基，学会有责任感，与朋友交，“言而有信”、“言必信，行必果”，从自己一言一行中学会做一个堂堂正正的人。
二、为什么学习幼儿德育
（一）幼儿德育的现实意义
俗话说：“十年树木，百年树人”。儿童是祖国的花朵，是国家民族的未来，幼儿教育是人生最初的教育，是人的毕生发展奠基教育阶段。3-6岁的孩子正是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，心理可塑性强，是培养良好品德行为的黄金时代。
1、重视幼儿德育教育，能促使幼儿社会化的进程
在日常活动中根据这生活教育理论及幼儿的年龄特点从常规教育入手把道德教育融入幼儿的生活随机随地进行教育我们还把道德教育渗透到幼儿生活每一个细节使幼儿在具体的行为中逐渐萌发爱家乡爱祖国爱集体爱劳动爱公物的情感培养幼儿团结友爱诚实勇敢克服困难有礼貌守纪律等良好的品德行为习惯以及活泼开朗的性格随机教育就是针对随时出现的问题根据情况的变化实施教育
家庭里要通过交流对话清除父母与子女的“代沟“，在学校教师学生平等对话，教学相长。人与人交流要学会同情，学会倾听，学会说话，做到真诚、得体。不断提高表达交流技能。第四要学会用和平，协商，对话的方式处理矛盾，解决冲突，要学会宽容，求大同存小异，豁达大度，化干戈为玉帛。学会共处，可以树立良好的公众形象，给合作者最佳的第一印象，可以获得自身发展机遇，可以提高自身的社交能力。
1.基本文明习惯和行为规范的教育
对幼儿进行文明和行为规范的教育，培养幼儿文明行为习惯，是幼儿德育的重要内容之一。幼儿无论在幼儿园（或学前班）、家庭还是社会，都应遵守文明行为规范。幼儿文明行为教育的具体内容有：待人热情有礼貌，能主动有礼貌地称呼人和正确使用礼貌用语：“请”、“您”、“早”、“好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”；别人对自己讲话时要注意听，并能有礼貌地回答别人的问题，别人说话时不随便打断，不乱插嘴；遵守本班和幼儿园（或学前班）以及公共场所的规则和纪律；爱清洁，讲卫生，保持环境整洁有序，不随地吐痰和乱扔果皮；不折花草，不到处乱涂乱抹，不随便乱拿别人的东西等。
3、重视幼儿的德育教育，能促进独生子女的健康成长
随着我国独生子女家庭的日益增多，独生子女的教育问题日益引起人们的重视。据有关部门对独生子女及其家庭进行的大量调查研究发现，在智力发展水平和身体状况方面，一般表现出较大的优势，而在品德行为习惯等方面则不尽人意。如：生活上的优越环境和过分照顾，而形成了幼儿的娇生惯养。家长的溺爱和缺乏理智的教育又形成了幼儿的不良品德和行为习惯。由于是独生子女，家里的一切玩具、图书、物品均为他一人所有，不需与别人分享，从而形成了
杜威有句名言：“虽然我们可以把马引到水边，却不能迫使它喝水。”其教育寓意是：教育中发挥儿童的主体性是何等的重要。同样，在对幼儿进行品德教育的过程中，我们自然也应该重视通过发挥幼儿的主体性，来促进幼儿良好的道德认知、道德情感和道德行为的发展。
（五）幼儿德育的现状1 (2w+1h)
1、幼儿园方面，部分幼儿园对德育认识不足：认为对幼儿谈“爱国”为时尚早，爱国教育纯属多余，对爱国主义教育缺乏动力和信心。却把创建“特色园”，培养幼儿音乐、美术、活动的综合能力，误认为是幼儿园素质教育。
2、学会认知，对于做合格的社会主义建设者非常必要。历史知识汗牛充栋，现代知识急剧膨胀，人必须不断学习才能与时俱进。学会求知，首先是“知求”，知道怎样探求知识，获得未知，重要的是获得知识的能力方法和技巧。怎样学会求知呢？一是培养自学能力，。二是制订好求知计划，养成自学自控习惯，三是注重创新，提高求知后实践的能力，3、学会做事，掌握建设社会主义大业的本领。
●道德行为是指符合一定道德标准的行为表现，道德行为反映道德认识和道德情感的效果水平，是道德教育的最终目的。（言行脱节、易反复）
（三）幼儿德育的任务（课本p172)
（四）幼儿德育的内容(课本p173---183)
幼儿德育是幼儿教育的重要组成部分，是学校德育和终身教育的奠基阶段。参考檀传宝黄人颂等人的研究成果，结合幼儿的年龄特点，我们认为，幼儿德育的内容应主要包括以下几个方面。
4、学会共处，原意是学会共同生活，与家人共处，与老师同学共处，与领导同事共处等等，这是青少年人格与心灵成长、成熟的重要标志。首先要了解自身，发现他人，尊重他人。人具有多样性、共同性和相互依赖性。尊重人就要发现他人的长处，以欣赏态度关注他人发展，尊重别人私人空间，学会理解别人，设身处地，换位思考，不背后议论他人，要心胸开阔，严以律己，“善待”嫉妒，在共处中培养人的尊严感、责任心、同情心和对祖国同胞的爱心。其次学会关心，学会分享，学会合作。“四海之内皆兄弟”是中国千年相传的社会理念，“互相关心，互相爱护，互相帮助”是我国多民族大家庭的时代风尚，学会多以成功者交往，从中吸取营养。再次要学会平等对话，互相交流，在
社会化是一种过程，是一个人从不知不识的生物个体，通过学习群体文化、学习承担社会角色，逐渐充实，从而形成个性，融合于社会，成为社会成员。这个过程就是社会化。幼儿的社会化是学习与人交往，与社会交往，学习待人接物处事的规范等等，在这个日益开放的社会环境中，人们的各种思想、行为习惯都在直接或间接地对幼儿产生影响，加上幼儿知识经验贫乏，又好模仿，辨别是非的能力很差，他们的意识、情感和行为更易受到客观环境的影响。正所谓近朱者赤，近墨者黑，在这样一个关键时期，若教师和家长要重视幼儿的德育教育。社会上日前增多的问题儿童、青少年犯罪等一系列社会问题，足以说明早期德育教育的重要性。
1、从道德教育哲学的角度来看---儿童取向。当前幼儿德育要认真反思并处理好以下若干重要问题：一是道德教育与习俗教育的关系。二是道德、社会准则与个人选择的关系。三是纪律与道德发展的关系。前苏联教育家马卡连柯认为“纪律是整个教育过程的结果，而不是个别的特殊的方法”，作为一种教育的结果，其目标状态表征为“自觉纪律”儿童取向的纪律不再是束缚儿童自身的一种手段，而成为有益于儿童发展的发展性纪律，即实现了纪律教育由外在控制到内在自我调节的恰当转换。
文明行为应该反映出人的内部心灵和性格特征，因此幼儿的文明行为教育应该同心灵教育和性格培养结合起来进行。此外，要让幼儿知道，规范是人为的准则，具有一定的相对性，必要时可以进行修改，不要做规范的奴隶。
2.初步的核心价值观教育
“价值观是对行为提供普遍指导和制定决策，或是对信念、行动进行评价的参照点，是人据此而采取行动的一些原则、基本信念、理想、标准和生活态度。”其中，核心价值观是社会整体价值观体系的核心，是对行为提供普遍指导和制定决策，或是对信念、行动进行评价的基本参照点，是人据此行动的基本原则、理想、标准和生活态度。幼儿德育是基础教育的重要组成部分，是学校德育和终身德育的奠基阶段。因此，诸如正直、诚实、勤劳、勇敢、仁爱、自律、快乐等都应该成为幼儿德育的基本内容。当然，在进行这些核心价值观教育时，我们也要注重培养幼儿的个性、主体性和创造性。