《核酸是遗传物质的证据》 作业设计方案

《核酸是遗传物质的证据》作业设计方案
一、作业目标
1、让学生理解核酸作为遗传物质的重要性和关键证据。

2、培养学生分析实验数据、推理和总结的能力。

3、增强学生对科学研究方法的认识和应用。

二、作业内容
1、知识回顾
（1）提问学生核酸的种类（DNA 和 RNA）以及它们的基本组成单位（脱氧核苷酸和核糖核苷酸）。

（2）让学生简述核酸的分子结构特点，如 DNA 的双螺旋结构。

2、经典实验分析
（1）肺炎双球菌转化实验
介绍格里菲斯的体内转化实验，让学生思考为什么无毒的 R 型菌在与加热杀死的 S 型菌混合后，能够使小鼠死亡，并产生有毒的 S 型菌。

讲解艾弗里的体外转化实验，分析实验中分别去除 S 型菌的各种成分（蛋白质、多糖、DNA 等）后，转化现象是否还会发生，从而得出DNA 是遗传物质的结论。

布置问题：为什么艾弗里的实验需要设法去除各种成分？这个实验有什么局限性？
（2）噬菌体侵染细菌实验
讲解噬菌体的结构和繁殖方式，强调其由蛋白质外壳和内部的DNA 组成。

介绍赫尔希和蔡斯的实验过程，让学生理解如何分别标记噬菌体的蛋白质和 DNA（用放射性同位素 35S 标记蛋白质，用 32P 标记DNA）。

分析实验结果，为什么在子代噬菌体中只能检测到 32P 而检测不到35S，从而证明 DNA 是遗传物质。

布置问题：如果实验中标记的元素颠倒，结果会怎样？这个实验能否证明蛋白质不是遗传物质？
（3）烟草花叶病毒感染烟草实验
介绍烟草花叶病毒的组成（RNA 和蛋白质外壳）。

讲解弗伦克尔康拉特的实验，将烟草花叶病毒的 RNA 和蛋白质分别感染烟草，观察烟草出现的病症，得出 RNA 是遗传物质的结论。

布置问题：还有哪些病毒的遗传物质是 RNA？如何证明一种未知病毒的遗传物质是 DNA 还是 RNA？
3、案例分析与讨论
（1）给出一些实际案例，如某些遗传病的遗传方式，让学生分析是由 DNA 突变还是 RNA 异常引起的。

（2）讨论在现代生物技术中，如何利用核酸是遗传物质的原理进行基因工程、基因治疗等。

4、拓展阅读与报告
（1）提供一些相关的科学文献或科普文章，让学生阅读后写一篇简短的报告，总结其中关于核酸作为遗传物质的最新研究进展。

（2）鼓励学生通过互联网搜索，了解在农业、医学等领域中，基于核酸是遗传物质的发现所产生的应用和创新。

三、作业形式
1、书面作业
（1）完成实验分析的相关问题，要求书写清晰、逻辑严谨。

（2）撰写案例分析和讨论的答案，表达自己的观点和依据。

（3）完成拓展阅读报告，包括文章的主要内容、自己的理解和思考。

2、小组作业
（1）分组讨论实验中的关键问题和实际案例，推选代表进行总结发言。

（2）共同完成一份关于核酸在现代生物技术中应用的手抄报或PPT。

四、作业评估
1、知识理解
（1）通过对书面作业的批改，评估学生对核酸是遗传物质的证据的理解程度，包括对实验原理、过程和结论的掌握。

（2）在课堂上提问和讨论，检查学生对知识的记忆和运用能力。

2、思维能力
（1）评估学生在案例分析和讨论中的逻辑思维和推理能力，看是否能够准确分析问题并提出合理的观点。

（2）观察小组作业中的合作情况和学生的参与度，判断学生在团队中解决问题的能力。

3、表达能力
（1）根据书面作业和拓展阅读报告的语言表达，评价学生的文字表述能力和科学术语的运用。

（2）在小组作业的展示环节，评估学生的口头表达能力和展示效果。

五、作业反馈
1、及时批改书面作业，针对学生的错误和不足之处，给出具体的评语和建议。

2、在课堂上对小组作业进行点评，表扬优秀的小组和个人，同时指出存在的问题和改进的方向。

3、针对学生在作业中普遍存在的问题，进行集中讲解和辅导，确保学生能够掌握相关知识和技能。

六、注意事项
1、作业难度要适中，既能够巩固基础知识，又能够激发学生的思考和探索。

2、鼓励学生自主学习和合作学习，培养学生的学习兴趣和团队协作精神。

3、提供适当的学习资源和指导，帮助学生顺利完成作业。

4、关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予更多的帮助和支持。

通过以上作业设计方案，希望学生能够深入理解核酸是遗传物质的证据，提高科学思维和探究能力，为进一步学习生物学知识打下坚实的基础。