XX—XX第一学期二年级攀登英语工作随笔
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XX—XX第一学期二年级攀登英语工作
随笔
XX—XX第一学期二年级攀登英语工作随笔
文昌市重兴中心小学詹璟腊
本学期我对二年级的攀登英语教学工作,已经快要终止了。
下面我从两个方面和大伙儿分享交流我的教学心得。
小组合作学习是攀登英语学习实验课上核心的学习形式。
一、小组长的选择
选择小组长,我以为大体应依据如此一些标准:发言踊跃,组织能力较强,表现欲望强烈,有竞争意识、责任意识,有良好的沟通能力(包括与同窗及教师)的学生当组长。
不能单看大不斗胆,各方面都要兼顾,专门要看组织能力与责任意识。
小组长通过学习能够把握大部份知识,小孩的表现欲望又比较强,因此他们会专门好的用自己的知识来率领小组成员完成任务。
如此,在课堂上小组长就会成为教师们的得利小助手。
为了让更多学生取得体验,感受成长与成功,咱们还制定了小组长轮换选拔机制,要想成为小组
长,必需做到:课堂上尽力学习,完成小组合作任务;踊跃进行课堂学习和小组活动;尽力学习教师和小组长的评判语言;而且能够进行公正、准确评判。
二、小组长的培育
1.明确组长与组员的职责
要明确告知全班学生组长与组员的职责是什么。
作为小组长第一要组织组员有序的进行小组活动,在活动进程及展现进程中对组员进行评判。
为了使任务能够顺利完成,小组长还要在小组活动中起决策作用,分派每一个组员要完成的小任务。
与此同时,咱们还要明确组员的职责,组员要服从组长的安排;在组内其他同窗发言的时候,必然要学会尊重他人,也确实是要学会倾听。
还要尊重组长。
2.给予组长必然的权利
作为教师,开始的时候咱们确信会担忧小组长不能够专门好的利用自己的权利,我以为,小孩的成长需要锻炼,因此,咱们必需放手斗胆的去锻炼小组长,例如:咱们能够让小组长去评判去贴小红花、让小组长轮换播放光盘、检查记录手册等,而咱们应该做的是监督与指导。
3.教授经常使用组织语言
教会小组长经常使用的组织语言,增强在组织活动中的运用,能够提高小组合作学习的效率。
如Stand up;Come here;Let’s stand in a line等。
在攀登英语的课堂上,我就进行尝试将以往教师说的引导性语言适当的下放到小组长身上,例如,小组展现终止以后,教师就会问全班同窗:How about them?在最初,这句话由我来讲,等到同窗们熟悉了以后,我就把这句话交给了小组长,每到小组展现终止后,小组长都会自信地站出来,流畅地问大伙儿:How about us?
学习评判在攀登英语教学进程中具有举足轻重的地位。
一、小组评判与个体评判相结合
小组评判。
在小组里引导他们就组内每一个同窗的学习情形相互评判。
我把学生分成假设干组,平常评判都与小组为单位进行评判,如此有助于培育学生的团结合作的好适应,也能发挥成绩较好的学生的带动作用。
可是如此却无法显示出小组内成员的不同,因此平常教学进程中我的小组评判与个体评判相结合。
具体是如此做的:小组在每一个环节中完成的超级好的,我给三朵小红花的奖励;一样的,我给两朵小红花;较差的,我给一朵小红花。
这是小组评判。
在学生上台展现的时候,我在小组评判的同时,也给个体做出一个评判。
在一个小组中表现的最好的学生我给予大一点的贴画,而别的学生只给小点的贴画。
我发觉如此做下去小组中的每一个学生的踊跃性都超级高。
除让学生彼此评判外,我还在平常的教学中让学生自我评判。
我平常是如此做的:在课堂总结时期,让学生在自己的攀登英语学习记录上给“我的表现”图案涂上颜色。
自以为宜的涂上三个图案、一样的涂上两个图案、较差的涂上一个图案。
把课堂上取得的小红花贴在“教师和同窗给我的奖”一栏。
二、每课评判与时期评判相结合
在课堂总结时期,我都让学生数一数每一个小组取得的小红花的总数。
第一名的小组给“咱们小组得的奖”涂三个图案,第二名的小组涂两个图案,第三名涂一个图案,最后一名不要涂。
哪个小组得的小红花最多,我就在墙壁评判栏上给他们小组贴上一朵小红花,当那个小组得的小红花累计达到五个的时候,我就再给他们小组贴上一个小月亮,若是那个小组的月亮累计达到十个的时候,我就再给他们小组贴上一个小太阳。
如此一来学生为了最终
取得太阳,就得不断的尽力,促使他们不断的进步。
我的攀登英语教学才起步不久,以后的路我会继续探讨、勇往直前!
XX—XX第一学期二年级攀登英语工作随笔
文昌市重兴中心小学詹璟腊
本学期我对二年级的攀登英语教学工作,已经快要终止了。
下面我从两个方面和大伙儿分享交流我的教学心得。
小组合作学习是攀登英语学习实验课上核心的学习形式。
一、小组长的选择
选择小组长,我以为大体应依据如此一些标准:发言踊跃,组织能力较强,表现欲望强烈,有竞争意识、责任意识,有良好的沟通能力(包括与同窗及教师)的学生当组长。
不能单看大不斗胆,各方面都要兼顾,专门要看组织能力与责任意识。
小组长通过学习能够把握大部份知识,小孩的表现欲望又比较强,因此他们会专门好的用自己的知识来率领小组成员完成任务。
如此,在课堂上小组长就会成为教师们的得利小助手。
为了让更多学生取得体验,感受成长与成功,咱们还制定了小组长轮换选拔机制,要想成为小组长,必需做到:课堂上尽力学习,完成小组合作任务;踊跃进行课堂学习和小组活动;尽力学习教师和小组长的评判语言;而且能够进行公正、准确评判。
二、小组长的培育
1.明确组长与组员的职责
要明确告知全班学生组长与组员的职责是什么。
作为小组长第一要组织组员有序的进行小组活动,在活动进程及展现进程中对组员进行评判。
为了使任务能够顺利完成,小组长还要在小组活动中起决策作用,分派每一个组员要完成的小任务。
与此同时,咱们还要明确组员的职责,组员要服从组长的安排;在组内其他同窗发言的时候,必然要学会尊重他人,也确实是要学会倾听。
还要尊重组长。
2.给予组长必然的权利
作为教师,开始的时候咱们确信会担忧小组长不能够专门好的利用自己的权利,我以为,小孩的成长需要锻炼,因此,咱们必需放手斗胆的去锻炼小组长,例如:咱们能够让小组长去评判去贴小红花、让小组长轮换播放光盘、检查记录手册等,而
咱们应该做的是监督与指导。
3.教授经常使用组织语言
教会小组长经常使用的组织语言,增强在组织活动中的运用,能够提高小组合作学习的效率。
如Stand up;Come here;Let’s stand in a line等。
在攀登英语的课堂上,我就进行尝试将以往教师说的引导性语言适当的下放到小组长身上,例如,小组展现终止以后,教师就会问全班同窗:How about them?在最初,这句话由我来讲,等到同窗们熟悉了以后,我就把这句话交给了小组长,每到小组展现终止后,小组长都会自信地站出来,流畅地问大伙儿:How about us?
学习评判在攀登英语教学进程中具有举足轻重的地位。
一、小组评判与个体评判相结合
小组评判。
在小组里引导他们就组内每一个同窗的学习情形相互评判。
我把学生分成假设干组,平常评判都与小组为单位进行评判,如此有助于培育学生的团结合作的好适应,也能发挥成绩较好的学生的带动作用。
可是如此却无法显示出小组内成员的不同,因此平常教学进程中我的小组评判与个体评判相结合。
具体是如此做的:小组在每一个环
节中完成的超级好的,我给三朵小红花的奖励;一样的,我给两朵小红花;较差的,我给一朵小红花。
这是小组评判。
在学生上台展现的时候,我在小组评判的同时,也给个体做出一个评判。
在一个小组中表现的最好的学生我给予大一点的贴画,而别的学生只给小点的贴画。
我发觉如此做下去小组中的每一个学生的踊跃性都超级高。
除让学生彼此评判外,我还在平常的教学中让学生自我评判。
我平常是如此做的:在课堂总结时期,让学生在自己的攀登英语学习记录上给“我的表现”图案涂上颜色。
自以为宜的涂上三个图案、一样的涂上两个图案、较差的涂上一个图案。
把课堂上取得的小红花贴在“教师和同窗给我的奖”一栏。
二、每课评判与时期评判相结合
在课堂总结时期,我都让学生数一数每一个小组取得的小红花的总数。
第一名的小组给“咱们小组得的奖”涂三个图案,第二名的小组涂两个图案,第三名涂一个图案,最后一名不要涂。
哪个小组得的小红花最多,我就在墙壁评判栏上给他们小组贴上一朵小红花,当那个小组得的小红花累计达到五个的时候,我就再给他们小组贴上一个小月亮,若
是那个小组的月亮累计达到十个的时候,我就再给他们小组贴上一个小太阳。
如此一来学生为了最终取得太阳,就得不断的尽力,促使他们不断的进步。
我的攀登英语教学才起步不久,以后的路我会继续探讨、勇往直前!
XX—XX第一学期二年级攀登英语工作随笔
文昌市重兴中心小学詹璟腊
本学期我对二年级的攀登英语教学工作,已经快要终止了。
下面我从两个方面和大伙儿分享交流我的教学心得。
小组合作学习是攀登英语学习实验课上核心的学习形式。
一、小组长的选择
选择小组长,我以为大体应依据如此一些标准:发言踊跃,组织能力较强,表现欲望强烈,有竞争意识、责任意识,有良好的沟通能力(包括与同窗及教师)的学生当组长。
不能单看大不斗胆,各方面都要兼顾,专门要看组织能力与责任意识。
小组长通过学习能够把握大部份知识,小孩的表现欲望又比较强,因此他们会专门好的用自己的知识来率
领小组成员完成任务。
如此,在课堂上小组长就会成为教师们的得利小助手。
为了让更多学生取得体验,感受成长与成功,咱们还制定了小组长轮换选拔机制,要想成为小组长,必需做到:课堂上尽力学习,完成小组合作任务;踊跃进行课堂学习和小组活动;尽力学习教师和小组长的评判语言;而且能够进行公正、准确评判。
二、小组长的培育
1.明确组长与组员的职责
要明确告知全班学生组长与组员的职责是什么。
作为小组长第一要组织组员有序的进行小组活动,在活动进程及展现进程中对组员进行评判。
为了使任务能够顺利完成,小组长还要在小组活动中起决策作用,分派每一个组员要完成的小任务。
与此同时,咱们还要明确组员的职责,组员要服从组长的安排;在组内其他同窗发言的时候,必然要学会尊重他人,也确实是要学会倾听。
还要尊重组长。
2.给予组长必然的权利
作为教师,开始的时候咱们确信会担忧小组长不能够专门好的利用自己的权利,我以为,小孩的成长需要锻炼,因此,咱们必需放手斗胆的去锻炼
小组长,例如:咱们能够让小组长去评判去贴小红花、让小组长轮换播放光盘、检查记录手册等,而咱们应该做的是监督与指导。
3.教授经常使用组织语言
教会小组长经常使用的组织语言,增强在组织活动中的运用,能够提高小组合作学习的效率。
如Stand up;Come here;Let’s stand in a line等。
在攀登英语的课堂上,我就进行尝试将以往教师说的引导性语言适当的下放到小组长身上,例如,小组展现终止以后,教师就会问全班同窗:How about them?在最初,这句话由我来讲,等到同窗们熟悉了以后,我就把这句话交给了小组长,每到小组展现终止后,小组长都会自信地站出来,流畅地问大伙儿:How about us?
学习评判在攀登英语教学进程中具有举足轻重的地位。
一、小组评判与个体评判相结合
小组评判。
在小组里引导他们就组内每一个同窗的学习情形相互评判。
我把学生分成假设干组,平常评判都与小组为单位进行评判,如此有助于培育学生的团结合作的好适应,也能发挥成绩较好的学生的带动作用。
可是如此却无法显示出小组内成
员的不同,因此平常教学进程中我的小组评判与个体评判相结合。
具体是如此做的:小组在每一个环节中完成的超级好的,我给三朵小红花的奖励;一样的,我给两朵小红花;较差的,我给一朵小红花。
这是小组评判。
在学生上台展现的时候,我在小组评判的同时,也给个体做出一个评判。
在一个小组中表现的最好的学生我给予大一点的贴画,而别的学生只给小点的贴画。
我发觉如此做下去小组中的每一个学生的踊跃性都超级高。
除让学生彼此评判外,我还在平常的教学中让学生自我评判。
我平常是如此做的:在课堂总结时期,让学生在自己的攀登英语学习记录上给“我的表现”图案涂上颜色。
自以为宜的涂上三个图案、一样的涂上两个图案、较差的涂上一个图案。
把课堂上取得的小红花贴在“教师和同窗给我的奖”一栏。
二、每课评判与时期评判相结合
在课堂总结时期,我都让学生数一数每一个小组取得的小红花的总数。
第一名的小组给“咱们小组得的奖”涂三个图案,第二名的小组涂两个图案,第三名涂一个图案,最后一名不要涂。
哪个小组得的小红花最多,我就在墙壁评判栏上给他们小组贴
上一朵小红花,当那个小组得的小红花累计达到五个的时候,我就再给他们小组贴上一个小月亮,若是那个小组的月亮累计达到十个的时候,我就再给他们小组贴上一个小太阳。
如此一来学生为了最终取得太阳,就得不断的尽力,促使他们不断的进步。
我的攀登英语教学才起步不久,以后的路我会继续探讨、勇往直前!。