Unit5WorkingthelandReadingandThinking教学设计高中英语人教版选择

语篇分析下的阅读课教学（人教版选必一Unit5）
基本信息
授课内容：人教版选择性必修一
Unit5 Working the Land (Reading and Thinking: A Pioneer for All people)
授课课型：读写课
学习朱晓燕教授关于语篇分析讲座及阅读其著作《英语教学中的语篇分析》后，接下来分享我基于语篇分析下的阅读课教学思路！
语篇分析
一、宏观组织结构
1、主题语境：人与社会（对社会有突出贡献的人物、科学精神）
2、语篇类型：书面连续性文体，介绍人物的记叙文
3、篇章结构：
第一段：介绍袁隆平的外貌特征、身份、从事的研究及成就。

第二段：袁隆平选择农业方向的原因。

第三段：袁隆平研究杂交水稻的原因并且发展杂交水稻。

第四段：袁隆平研究杂交水稻的收获和成就。

第五段：从侧面描写袁隆平低调、朴素的农业科学家形象。

第六段：阐述袁隆平毕生追求的梦想以及成功研发海水稻。

4、语篇模式：“叙事”模式（背景事件过程结局回应）
5、语篇标题、正文、插图巧妙地点出语篇介绍的人物和对其研究成果的高度肯定
二、微观组织结构
1、语法手段：内照应
（1）第三人称代词，如he, his, they, it, their
（2）指示代词：this, one
（3）比较词语：most, larger, two or more, higher, as tall as
2、词汇手段
（1）词语重复（重现关系）: farmer, scientist, hybrid, crops, rice, develop, Chine, agriculture, dream
（2）同义词：enablepossible, outputgenerateproduce, domesticin China, abroadother countries
（3）反义词：poorboost\numerous, domesticabroad, quite wealthycares little for money
3、连接手段
连词、副词、词组：yet, indeed, whom, however, what, to tackle, that, today, and, but, because of, given that, still, with, despite
三、主题内容：
阅读并了解著名农业科学家袁隆平的生平事迹。

四、主题意义：
通过对农业领域卓有成就的人物的感知、了解，引导学生多角度探究农业领域著名人物带来的社会成就，深入思考与农业相关的领域研究、科技成果的发展历程及对人类社会的影响。

五、立德树人的培养目标：
引导学生能够正确认识从事农业领域研究和科技创新解决的不仅是简单的温饱问题，也是整个人类生存与发展的问题。

启发学生对未来专业学习的选择，不仅是为个人成长，更是以自身力量为社会乃至人类命运做出贡献。

详细信息可点击：高中新课标|【语篇】相关内容
教学思路
重点分享教学过程中What（语篇信息）获取的教学思路
课文标题：A Pioneer for All People
主题语境：人与社会（旨在对社会有突出贡献的人物和科学精神学习）
与what相关的语言技能（选择性必修课程）：区分、分析和概括语篇中的主要观点和事实；根据定义线索理解概念性词语或术语；根据语境线索或图表信息预测语篇内容。

Read for details教学环节过程设置问题链
Para.1 阅读第一段前先提问学生：Q1: Who is Yuan? 再让学生进行阅读核对答案，对袁隆平进一步了解。

Para.2 阅读前让学生找出具有语篇连接手段的转折关系词[However]并让学生回答：
Q2: What major did Yuan choose and why?
挖掘袁老职业选择的原因，为读后产出学生个人未来选择职业方向及原因的表达输出做铺垫。

Para.3 根据定义线索理解概念性词语，学会表达杂交和杂交水稻的定义和其在当时解决饥饿问题上关键性作用。

Q3: What is the challenging question for all people at that time?
Q4: What is a hybrid?
Para.4 通过语篇内容逐步分析，到与标题Pioneer相关联的主题意义，为产出学生个人正确选择职业的重要意义做铺垫。

Q5: What is the significance of hybrid rice that Yuan had developed?\How has Yuan’s work helped China and other countries? Para.5 阅读前预测或者角色代入，探讨
Q6: If you were Yuan, which one will you choose, a wealthy man or a famer at your heart?并分享。

旨在学生能够从袁老身上学习农学科研精神具体体现，迁移到自己未来职业的精神价值呈现。

Para.6旨在学生能够概括语篇内容的观点和事实。

Q7: What is Yuan's latest vision?
Q8: What is Yuan’s dream?
教学明线：感知、梳理与分析袁隆平老先生的生平事例、科研成果、科研精神及其影响。

教学暗线：以学生未来职业选择方向、职业方向选择的原因、职业方向选择的意义为输出表达的目标，以袁老案例迁移到学生本人身上。

因此分析语篇的意义在于将语篇贯穿于教学始终，从而使得整个语篇的意义以及语篇在实际英语语言运用上得以最清晰呈现。