德育教育下中学班主任做到与学生有效沟通的方法

德育教育下中学班主任做到与学生有效沟通的方法
摘要：在现代化素质教育理念之中，为了推动学生素质全面发展，中学班主任
便需要在日常班级管理活动中有效融入德育教育理念，通过与学生构建有效的交
流和沟通方式，来激发学生在课堂之中开展主动性学习，并愿意与班主任进行分
享自己的学习问题和生活问题，使得班主任能够在班级管理活动中通过转变管理
方式，来积极引导学生更好的参与到学习活动之中，以提升学生班级学习有效性，增强学生班级主体性地位
关键词：中学生;管理者;沟通态度;沟通方式
在中学班主任日常班级管理活动中，为了有效增强班级管理水平与管理质量，需要在新环境之中有效融入德育教育理念，通过积极构建沟通和交流方式来真正
触摸学生的心灵,让学生平等的与教师进行面对面交流和对话，以此构建良好的师
生关系，进而在师生共同努力之下，推动德育教育理念在班级管理活动中得以有
效开展。

一、位置互换，多为学生着想
在班主任与学生日常沟通和交流之中，中学班主任应有效融入德育教育理念，懂得站在学生的立场去思考学生所处的现状和环境，并真正体谅学生的情感发泄
和情感低迷，从而让班主任能够站在科学化和合理化的角度中去思考学生的真正
行为和思想，为学生提供更具有针对性和层次性的帮助。

所以中学班主任在开展
与学生日常交流和沟通之中，一定要从学生内心深处分析学生的真实感受，并且
一定要站在学生的角度去思考学生当时的环境和问题，让学生能够真正的信任班
主任，愿意与班主任进行心对心的交流，形成良好的师生关系。

共同推动德育教
育理念在课堂之中有效渗透。

因此，中学班主任不能一味地以高高在上的姿态对学生进行责备和管教，而是要
通过同理心沟通方式的利用，站在学生的立场感受学生的心理，让学生充分感受
自己的真挚情感，产生幸福和温暖的感觉,营造良好的沟通氛围，让学生更愿意吐
露自己的心声，通过采纳教师的指导意见进行问题处理，这样的沟通才有意义，
才能真正实现既定目的。

二、沟通方式
1.倾听者
在中学班主任开展与学生有效沟通之中，中学班主任应有效的协调自身定位，懂得如何在班主任与学生沟通和交流之中充当一个倾听者，不应该过分干预学生
的交流和谈话，应保持中学学生主观意识，以此来避免中学学生逆反心理的出现，更好的与学生进行平等的交流和互动。

这时如果让学生把想说的话先说出来，班主任需要做好一个认真的倾听者，
学生才能感受到班主任对他的尊重，同时班主任也可以从学生的叙述中感受学生
的情绪、对事情的态度，更加理性地选择解决问题的方法。

甚至有些时候学生需
要的仅仅是有个肯听他说话的人，在倾诉的过程中学生的问题已经迎刃而解了，
所以班主任扮演好倾听者的角色是非常重要的一步。

2.引路人
在中学班主任与学生进行有效沟通和交流之中，中学班主任也应该在倾听之
中有效的针对学生所提出的问题进行合理引导，充当一个引路人的角色，以此来
针对学生相关的学习和生活化问题，更好的推动学生进行自行解决和自行分析。

比如在中学班级中经常会发现学生与学生之间吵架或学生与学生之间埋怨的情况，
而班主任在倾听学生所阐述的事实之后，应合理化引导学生去解决这样的问题，而不是应该用责发的态度去惩戒学生，应选择适当的时机提出教师自身的想法，让学生选择适合自己的方式去进行自行解决，并帮助学生真正走出心灵困境。

三、耐心了解问题，给予学生足够的尊重
在德育教育理念之中，中学工班主任与学生真正进行心灵上的沟通和交流，便需要在交流沟通之前认真的分析每一个学生的学习特点和生活习惯，摆正班主任自身位置，在进行交流和互动中尊重学生的差异化和个性化，并保证学生人格独立，以此来进行针对性的谈话和交流，在交流沟通之中应耐心的听学生讲解，并述说心中的疑惑，而中学班主任应该在沟通之中确定出自身的诚意，让教师让学生能够感受到班主任真正的想要和自己进行沟通，愿意走进自己的内心世界，以此营造一个和谐愉悦的师生关系。

四、多赞赏，少批评
在传统教学模式和应试教育理念影响下,中学班主任与学生之间的关系往往处于一种冰点和矛盾频发的状态。

这是因为在传统应试教育理念之中，中学班主任只关注学生的学习成绩和学习态度，而忽略了学生每一处闪光点，使得中学班主任与学生之间的交流大幅度降低，无法有效的营造和谐愉悦的课堂氛围。

因此在德育教育理念之中，为了推动学生素质全面发展，中学班主任便需要在日常管理活动中选择合适的交流沟通方式，去获得与学生交流的机会，并懂得在交流沟通之中赞赏和表扬学生的内心想法，尽可能少批评学生不正确的地方，应鼓励学生去进行自我解决、自我分析，增强学生自主学习能力，有效提升学生核心素养。

总之，在德育教育理念之中，为了适应现代化素质教育理念要求，便需要在中学班级管理活动中发挥班主任的管理职能,去与学生进行平等的面对面交流和沟通，挖掘每一个学生内心的真实想法,以提出相对应的解决对策，增强学生在课堂之中学习有效性，提升学生学习核心素养水平。

参考文献：
[1]曾玲娟，陈劲.学校心理健康教育教程[M].北京：北京理工大学出版社，2009.
[2]李红.心理学基础[M].北京：高等教育出版社，2009.。