初中语文与感恩教育

３ 感恩亲情 的素材。亲情 ， ． 伴随着人
论 作 为 教 材 ， 导 学 生 。 直 到 现 在 ， 些 教 那
的一生 ， 直到生命的终结 。这不仅是血缘 关 系的亲近 ， 更是一种感情 的认同。朱 自
优秀 的儒家 思想 仍然贯穿于我 国的语 文 教育 中 ， 这种 历史沉 淀带 给人 们潜 意识
样 场 景 的模 拟 ， 动 学 生 联 系 现 实 本 身 ， 触
升华 对父 母 的感恩 之情 ， 白 自己应 努 明
力 学 习 回报 父 母 的无 私 付 出 。
间不 同 的爱 的表达 ， 他们 用亲 情互 相拯 救， 在感 恩 和理解 中找到 了各 自心 灵 的 归宿。这样 的电影讲述 “Ｏ ” 自己身 ９后 们 边 的故 事 ， 因此 对他 们具 有极 强 的感染
学方 法 陈 旧 、 单一 ， 生 感到 索然无 味 ， 学 缺乏 阅读 兴趣 。
① Ｓｕ ｅ ｔ ｔ ｏｔ ｎｌ ｅｓｍ ｏｇ ｔｄｎｓ ｒ ｔ ａ ｓ ｔ ｏ ｅｌ ｙ ｒ ａ ｎ
ｓ ｎ ｅ ｃ ｓｏ ｅ ｐ ｓ ａ ｅ ｅ ｔｎ ｅ ｆｈ ａ ｓｇ ． ｔ
阅读教学 是提高学 生英语 能力的有 效 、 接的方式 。在阅读教 学 中 ， 直 学生能
果。
语文是义务教 育中极其重要 的一门 课程 ， 是人 们进行思想交 流的重要工具 ，
语文教师们应 当博 学且有深厚 的文学涵
想 和行 为很容易被外界 事物影响 ， 近朱 “
者赤 ， 墨者 黑” 近 。他们 对美丑界定 的摇 摆 不定 ， 好给 初 中教师提 供 了一个 绝 正 好 的施教 机会 。教师必 须紧紧把握这 个 时机 ， 对学生进行恰 当的感恩教育 。 用大 量正 面 的事件 和温馨 的呵 护 ， 育和 引 教 导学 生们 对“ 知恩 ， 恩 ， 感 报恩 ” 的认可 ，
ｗ ｉｈ ａ ｅ ｐ ｉ ｔｄ ｏ Ｐ ｈ ｃ ｒ ｒｎ ｅ ｎ Ｐ Ｔ．
Ａｃ ｉｉｙ４： ｓ ｕｓ ｉｎ ｔｖｔ Ｄｉｃ ｓｏ Ｓｔ ｅ ｓ ｆｒｔｄｉｃ ｓ ｎ ｇ ｏ ｐｓ “ ｏ ｕｄ ｎｔ ｓ ｓ ｕ ｓ ｉ ｒ ｕ ｉ Ｈ ｗ ｄ ｗｅ ｇ ａ ｏ ｎｄ ｔ ｗｏ ｌ ｉ ｅｇ ｏ ｏ ｒ ｕ ｈｅ ｒｄ ｎ ｉｈｔ
Ｓｕｄｅ ｔ ｏ ｋ ａ ｃ ｕ ｅ ｎｄ ｌａｒ ｔ ｎ ｓｌｏ ｔｔ ｐｉｔ ｒ ｓａ ｅ ｎ ｈｅ
ｔ ｅｗｏ ｄ ． ｈ ｒｓ
Ｓｔｐ ２： ａ ｎｇ ｅ Ｒｅ ｄｉ
ｈ ｕ ？ ａ ｄｔｅ ｋ ｐ ｒ ａ ｏ ｔｔ ｏ ｒ ”， ｎ ｎ ｍａ ｅａｒ ｏ ｔ ｂ ｕ ． ｓ ｈ ｅ ｉ
育 就是达 到这个 目标 的重 要路径 之一 。
（ ）地利” 二 “ 之二——初 中语 文教材 的全面渗透 。初 中语文教材是感 恩教育 的理想 素材 。新课 改下 的新教 材 中 ， 包 含 了大量 的感 恩 内容 的文章 ， 基本 涵 盖 了感恩 自然 、 恩 国家 、 感 感恩亲 人 、 恩 感
某老师设计 了如 下教 学流程 ：
Ｓｔｐ １ Ｌｅ ｄ ｉ ｅ ： ａ ｎ
识面 ， 逐步获得 独立阅读能 力 ， 为终身学
习 和 发 展 奠 定 基 础 。在 此 ， 者 主 要 对 笔 初 中英 语 阅 读 教 学 中 的 “ 重 三 轻 ” 重 三 （ 语 言知 识 ， 阅读 策 略 ； 设 置 问 题 ， 轻 重 轻
并 帮 助 他 们 形 成 良好 的 感 恩 意 识 和 美 好
养 。因此 ， 中语 文教师 有足够 的学识 初
和权威 对学 生实施 感恩 教育 ， 是在初 这
中语 文教 育中渗透感 恩教育 的“ 人和” 。
１ 在课 堂 中渗透 。由于新课改下 的 ．
教材 涵盖 了各种题 材的感恩文章 ， 因此 ，
清的经典之作 《 背影》 中的描述， 既能让学
感恩 ， 作为一种历 史传承 的美 德 ， 支
撑着 社会 的进步 和 民族 的发展 ， 理应被
统一认 识 ， 实施感 恩教 育强 有力 的基 是
础。
生感受到强烈的情感释放 ， 又能从父亲蹒
跚 的步履中感受到他为子女操劳一生 ， 而
社会 广泛 的传播和永久 的传承 。感恩教
（ ）地 利 ” 一 — — 儒 家 思 想 的历 一 “ 之
史渗透 。中国是一 个拥有五千年 文化积
幸 福生 活来 之不易 ， 得对 祖 国给予 的 懂 幸福持 感恩之心 ， 就要现在努力 学习 ， 以 回报 国家 的恩情 。
淀的文 明礼仪 之邦 ， 儒家 思想 的影 响是
深 远 的 。而 儒 家 思 想 中 最 重 要 的 观 念 之
、
天 时
了当时社会 关 系的不 和谐 ， 学生联想 使
初 中学生 成长历 程 的特性 ， 决定 了
到现 在和谐 的社 会生 活来之 不易 ， 而 从 学会感恩 。
三 、 和 人
初 中时期是实施感 恩教育最恰 当和最关
键 的 时 机 。初 中 阶 段 的 孩 子 正处 于 生 理
类 最大 的施恩 者 ， 人类提 供 了生存 和 为
逐渐老去的辛 酸， 而使学生更能理解和 从 感恩父母的付出和关爱。
那 么 ， 恩 教 育应 该 如何 实 施 ， 能有 感 才
“ 润物细无声” 的效果呢 ？笔 者认为在初
４ 感恩社会 的素材 。如课 文《 ． 信客》
等这 类题材 ， 承载 了对 各类社 会关 系的
中语 文教 学 中渗 透感 恩教 育 ， 以达到 可
然 之 气 的 同 时 ， 让 学 生 们 感 到 今 天 的 也
《 园春 ・ 》 篇课文 ， 沁 雪 这 在讲解 之前 ， 可 让 学生根 据各 自的理 解 ， 有感 情地 朗诵 课文， 然后 同学 之间互 相点 评 。讲 授完
毕之后 ， 再让学 生朗诵一遍课文 ， 通过前 后对 比 ， 深刻感受 大 自然的美丽和壮观 ，
初 中语文 与感 恩教 育
口 玉 林 市 玉 州 区苗 园 中学 罗 红
【 关键词 】 中语 文 感恩教 育 初 【 文献编码 】 ｏ １． ６／ｉｎ ４０ ｄｉ ０ ９９ ． ． ５～ ： ３ ｊｓ ０ ｓ
９ ８ （ ． １．９ ０ ８９ Ｂ） ０ １ ． ４ ２ ００
一
就是 “ ” 中国古代 长期 沿用儒家理 恩 。
力。
解， 或解 除存 在 的误解 。让 父母 在理解
和感 恩之 情 。又如 在《 影》 学习 中 ， 背 的
教 师 可 以 让 学 生 分 角 色 扮 演 父 亲 和 儿 子
心理特点 ， 组织 学生观看有 关于亲情 、 爱 国、 自然独 白类 的影视作 品 ， 后通过写 然
观 后 感 的形 式 加 深 理 解 。 比 如 最 近 热 映
让 学生 帮下 班后 的父母 按摩 ， 为他 们 消
除 一 天 的 疲 劳 ； 母 亲 节 和 父 亲 节 的 时 过
的 形 象 ， 身 体 会 父 子 间 的 彼 此 疼 爱 之 亲 情 ， 受 儿 子对 父 亲 衰 老 的 心 酸 和无 奈 ， 感
候， 亲手 为父母制作 贴心礼物 ， 表达对父 母 的感 谢 。当然 还可 以组 织一些 “ 亲子 活 动 ” 由教 师 主持 ， 父母 和孩 子面对 ， 请
（ Ｆｎｓ ｅ ｘｒｉ ｎｐｇ４ ． ￣ ｉｉ ｔ ｅｃ ｅ ａｅ ４ ） ｈｈ ｅ ｓ ｏ
Ｓ ｅ ３： ｎｇ ａ ｅｆ ｃ ｔ ｐ Ｌａ ｕ ｇ ｏ ｕｓ
【 文献编码 】 ｏ：Ｏ ９ ９ ｉｎ０ ５ — ｄ ｉ ． ６ ｑ．ｓ． ０ ｌ３ ｓ ４
９ ８ （ ． １ ． ．０ ８ ９ Ｂ） ０ １ ９０ ５ ２ ０
２ 感 恩 国 家的 素 材 。 国 家 兴 亡 ， ． “ 匹 夫 有 责 ” 句 话 充 分 地 证 明 了个 人 对 国 这
教 师应该 牢牢 把握 教材 的内容 ， 把感恩
家 发展 的 重要 责 任 。培 养 爱 国主 义 情 操 ， 我们从小培养感恩祖 国的情感 ， 让 是
教 育 中重 要 的 内 容 。 这 类 课 文 的代 表 作
、
重 语 言知 识 。 阅读 策 略 轻
在 日常 教学 中 ， 些 教师将 阅读课 某
Ｑ ： ｈ ｅｉ ｅ ａ ？ ２Ｗ ｏ ｓ ｎｔＨ ｗｄ ｅｐａ ｔ ｍｅ ｙｈ ｇ
上成 了语 言解 读课 ， 阅读课 就是 讲解 上
教 育 融 合 到课 程 教育 之 中 ， 教 于无 寓 形 。教 师可 以通过不 同的手段 ， 学生 使 自行 感受 感 恩 文章 的力 量 。 比如学 习
的思想 品德 ， 把他们 心中可能潜藏 的“ 丑
恶” 杀在摇篮 中。 扼
二 、地 利
有《 艰难 的 国运 与雄 健的 国民》 黄 河 与《 颂 》 这些课 文给学生展示革命先烈 的浩 ，
了 解 更 多 的 语 言 文 化 知 识 ， 宽 语 言 知 拓
【 案例 １ 牛津英语８ ｎ３ ｒ ｎ 】 ＢＵ ｉ Ａｏ ｄ ｔ ｕ
ｔ ｅｗｏ ｉｈ ｏ ｒ ｈ ａｄｉ ｅ ｇ ｔ ｕ ｓ ｎ ｈ
② Ｓｕ ｅ ｔ ｕ ｄｒ ｎ ｅｋｙｐ ｒｓｓ ｔｄｎｓ ｎｅｌ ｅｔ ｅ ｈａｅ ｉ ｈ
在 这个 案例 中 ， 教 师展 开 的教学 从
问题 质量 ； 语 言输入 ， 重 轻语 言输 出 ） 现
象进行剖析 ， 讨论解决策略 。 并
一
（） ｅｄ ｈ ｈ ｌ ｐｓａｅａｄａｓ ｅ． ￣Ｒ ａ ｅ ｏ ａｓｇ ｎ ｎｗ ｒ ｔ ｗ ｅ
Ｑ ：Ｗｈ ｔｉ “ｒｕ ｄ ｔｅ ｗ ｄ ｎ Ｉ ａ ｓ ａｏ ｎ ｈ ｏ ｄ ｉ
和心理 快速发 育 的特殊 阶段 ， 们 的性 他 情 极不 稳定 ， 事物 的好坏 美丑 的辨 识 对 能力很 低 。因此 ， 这个 阶段孩 子 的思 在
进 步的物 质基础 。如《 峡》 《 三 、 沁园春 ・
雪 》 《 自然 的语 言》 《 、大 、 罗布泊 ， 消逝 的 仙 湖》 等课 文不仅 向学 生展现 了大 自然 无 与伦 比的美 ， 告诫学 生应 该对 它 的 更 慷慨 和胸 襟抱 以感恩 的心 ， 则它 强大 否 的破坏 能力 将给人类带来无法 承受的后
从而在 内心深处建立起 对大 自然的热爱
‘‘
例谈 英语 阅读 教学 三 重三 轻 ＂ 象及 解决 策略 现
口 江 苏省 如 东县 丰 利 中学 周 海 燕
【 关键词 】 英语 阅读教学
三重三轻
生词 、 词组 、 短语 搭配 ， 就是 逐句 逐段 分
析 词 性 、 子 结 构 、 法 现 象 。教 师 的 教 句 语
ｅ ｇ ｔｈｏ ｒ ＂？ ｉｈ ｕｓ
活 动 来 看 ， 师 很 显 然 把 教 学 重 点 放 教 在 了词 语 和 句 子 等 语 言 点 上 ， 文 本 对 的 内容 处 理 相 对 简 单 ， 整 个 教 学 过 在 程 中没 有对 学 生 的 阅 读策 略和 技 能进 行 指导 。
这样的效果。
一
表达 ； 文言 文《 捕蛇者 说》 达了 当时社 表
社 会等 各方 面 的内容 。因此 ， 助素材 借
上 的“ 地利 ” 实施感恩 教育 ， 能达 到“ 风 随 潜 入夜 ， 润物细无声” 的教育 目标 。
１ 感 恩 自然 的 素 材 。 自然 ， 为 人 ． 作
会 的苛捐 杂税对 人 民生活 的残害 ， 揭示
面交 流 ， 相 倾 诉 心 里 话 ， 深 彼 此 的 了 互 加
的徐 克导演 的电影 《 动 我心 》 通 过描 琴 ， 述一个 外表 叛逆 、 才华 横溢 的“ Ｏ ” ９ 后 女
儿和她 性格 倔 强 、 执于 艺术 的父 亲之 偏
感受父 亲￣ Ｊ 子 的爱 护和付 出。通过 这 ｑＬ