浅谈“双管齐下,内外兼修”集体备课

浅谈“双管齐下，内外兼修”集体备课
浅谈“双管齐下，内外兼修”集体备课
浅谈“双管齐下，内外兼修”集体备课
管理模式的实践与思考
东欢坨小学李秀艳
各位领导，老师们：大家好！
萧伯纳说：你有一个苹果我有一个苹果，彼此交换各有一个苹果；你有一种思想我有一种思想，彼此交换就造一个世界了。

受他老人家的影响，我想到了集体备课，“双管齐下，内外兼修”的集体备课管理模式，是我校在逐步摸索中形成的管理策略，下面向领导老师们做一简要回报，不足之处敬请在座各位批评，指正。

山重水复疑无路柳暗花明又一村
“集体备课”是一个古老而又富有挑战性的校本教研形式，同时也是大家共同关注、不断探讨而又褒贬不一的形式，作为学校的教学管理者，坦诚的说，“集体备课”在我校曾名存实虚，因为大家都知道农村小学教师任务重，时间紧，工作量大；而“一个班级，一位老师，多种学科”的现状，更让我们对集体备课“望洋兴叹”。

随着中心校“校本教研展示交流活动”的勃然兴起及区××局“大备课组网络教
研”的悄然来临，让我们于迷茫中看到一线曙光，于是我们把“集体备课”纳入教学管理之中，一路上，有苦有乐，有思索有改进……
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。

一学期下来，精品课脱颖而出：（公开场合提过，不再炫耀。

）然而，作为集体备课的主持者，参与者，每次集体备课之后，总有一种很压抑的感觉，试想，一个1—6年级的所有教师进行集体备课，他们都不教这个年级，对学生，对教材都不熟悉，如何做到准确深入的研究？因此，本学期稍作调整，课前研讨改为由主讲教师主备，其他教师协助的方式。

而这小小的改变，却是大错而特错的。

前段时间我校的校本教研展示交流，袁校长一针见血的指出我校课前研讨的不足，听后在佩服袁校长慧眼独具的同时，我那压抑的感觉甚至更甚，就像被一颗鱼刺卡住了喉咙，咽不下，吐不出。

课前研讨重在对教材的分析，解读。

而我们工作的失误恰巧就在于忽视了分析教材的重要性，尤其是语文，解读，剖析文本何等重要！！文本解读是语文教学的根啊，直到现在，我才真正明白中心校领导为什么如此重视课前研讨，方领悟领导的良苦用心！！而事实上，教师的现状确实如此，研讨水平确实有限，正当我校的集体备课从热恋走向冷淡之时，信息技术资源环境下的集体备课，彻底打破了小规模学校集体备课的种种弊端，网络世界中的聊天室、论坛、博客……为教师集体备课提供了更为方便、更为科学的环境。

二、依托网络平台，追求集体备课最优化
本学期，有了前车之鉴，我校很重视区小学教研室“大备课
组”网上视频、研讨活动，结合本校校本教研模式，力争“双管齐下，内外兼修”，为避免呈“两张皮”现象，我们在内外对接中寻找到“相通点”，即学校校本教研课例服从于教研室大备课组的课例安排，除了严格落实教研室、中心校的各项要求之外，在不改变上学期集体备课环节的前提下，作了如下调整：
一课前研讨中加入同年级备课组长负责督促教师提前登陆“小学教研室教材博客”提前分析，研究教材。

按时登陆“付丹阳光教育”房间，及时参与人教论坛在线研讨，随时记录并在规定的时间内及时发布。

二是参考教案，个性修改，及时反思。

主讲教师直接下载教案，并在自己充分研读课标、吃透教材的基础上结合自己的教学实际及学生的实际，编写出个性化教学设计方案。

在两次授课的基础上，聆听全体老师的意见，逐步完善个性化设计方案。

“双管齐下，内外兼修”的集体备课管理模式，一定程度上调动了教师参与网络教研的积极性。

但是培养教师的网络意识，引导他们由不愿意到愿意到喜欢，直至变成一种自觉、自然的行为，仍是一个长期的工程……
长风破浪会有时直挂云帆济沧海
各位领导，老师们，在对集体备课的不断探索中，我们的集体备课从形式走向实质，从工作应急变为方法指导，将来还会深化为问题研究，虽然在实施的过程中，还存在一些偏差
和不足。

但我们会认真思考、积极实践、我们会本着求真务实的作风，力争让理念在对话中形成，策略在交流中构建，智慧在碰撞中生成，思想在实践中升华！。