培养学生细致有序审题习惯的研究结题报告

培养学生细致有序审题习惯的研究结题报告
第一项：课题提出的背景
在学习中，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。

只要再把题目读一遍，或者让他们自己再重新做一次，他们就会做对了。

其实，在粗心和马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。

学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题。

审题是解决问题的基础。

审题能力是一种获取信息，分析信息，处理信息的能力。

它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯。

这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要一个学习、积累、反思、巩固和发展的过程。

因此我们很有必要通过培养学生仔细审题的学习习惯来解决这一问题。

第二项：课题研究的意义
高考命题源于新课标，新课标理念贯穿于高考习题之中。

解决高考英语题的基础是审题，审题是否成功很大程度上决定了解题的成功与否，既成在审题、败在审题。

学生在审题上缺乏方法，对审题不够重视，缺乏审题信心，经常对题目内容感知不明确，不会抓题干的关键字和重难点，理解不够透彻，导致解题思路混乱、没有顺序，解题过程更是障碍重重，甚至直接造成错解。

在教学中我们也发现，不善于审题的同学是很难解决灵活性较大、综合性较强、有一定挑战性的习题，最多只能去解决一些基础的、简单的、熟知的数学题。

因此，我们有必要培养学生细致有序的审题习惯，切实提高审题质量，才能有效提高学生的解题能力。

第三项：课题研究的理论依据
1、多元智能理论：智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，承认各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式
表现出来的。

2、建构主义理论：学习活动不仅是教师向学生传递知识，更主要的是学生根据外在的信息，通过自己的知识背景，建构自己的知识的过程。

学习者的建构是多元化的，教师应努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动的建构他们的知识。

3、人本主义心理学：教育必须“以人为本，以学生的发展为中心”，即以学生的自由发展为中心，对学生的发展起实质性作用的学习是有意义的学习。

个体的发展潜能是无限的，人的发展需要是多方面的。

第四项：课题研究的目标
1、通过有效的资料阅读，提高学生的分析能力、推理能力和表达能力。

2、通过观察和思考，让学生“生活在思考的世界里”，养成独立思考的习惯。

3、教学生会审题，要求学生解题时要认真书写，使学生养成认真仔细的学习习惯。

第五项：课题研究的主要内容
学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。

在教学中教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，教他们在读题时怎样抓住关键字词，快速理解题意，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，达到预期的教学效果。

第六项：课题研究的方法
1、文献法：教育实验的框架必须高屋建筑，找出课题中最有价值的研究点，制定可操作的研究策略，这就要求实验者要广泛的查阅文献，要有较高的理
培养学生细致有序审题习惯的研究
德惠市实验中学王文凤
【摘要】学生不能仔细审题是很多学生在考试中失分的一个重要因素，学生刻苦学习了，把知识也掌握了，但因为没有仔细审题的习惯而做错题目丢分，是摆在每位教师面前的实际问题。

经过实验探究找出一种有效的培养学生仔细审题良好习惯的方法。

【关键词】培养学生仔细审题习惯方法
【正文】
在学习中，许多学生解题错误的原因是求快、求多，而没有看清题目，没有读懂题目的意思。

只要再把题目读一遍，或者让他们自己再重新做一次，他们就会做对了。

这其实就是粗心惹的祸，在粗心和马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。

学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题。

审题是解决问题的基础。

审题能力是一种获取信息，分析信息，处理信息的能力。

它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯。

这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要一个学习、积累和反思、巩固、发展的过程。

因此我们很有必要通过培养学生仔细审题的学习习惯来解决这一方面的问题。

同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。

现总结如下：
一、我们的做法
（一）立足课堂，重点指导
叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。

积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。

”因此，在课堂教学中，我们首先要立足于课堂，抓住课堂这个主阵地，牢固确立“以学生为本”的课堂教学理念，结合教学内容有机地进行良好学习习惯的培养，做良好学习习惯的培养者。

（二）上好常态课，强化仔细审题习惯的养成
习惯的培养不是一蹴而就的，不是上几节指导课就能培养成功的。

教师要坚持长期指导和训练，学生就能在教师督促与感受中逐渐养成仔细审题的习惯。

坚持上好常态课，在知识的传授过程中有机渗透仔细审题的习惯的培
养。

具体从如下几方面培养学生的审题能力：
1. 正确理解，培养学生审题的准确性
准确理解题意是审题的前提。

尤其在理科作业审题的过程中，除了对问题中所涉及的条件、定义、概念、定理、公式等有正确的理解之外，尤其还要把握好某些关键性的词语，防止出现解非所答．
2. 充分挖掘，培养学生审题的深刻性
很多学生解题解错的原因不是不会解答某些题目，而是没有深入审题，没有充分挖掘隐含条件．教学中教师要在引导学生对问题整体把握的基础上，还要注意强调挖掘隐含条件，以培养学生审题的深刻性．
3. 考察全面，培养学生审题的整体性
一个问题是一个有机的整体，审题要着眼于整体，全面考察，从宏观上对该问题进行整体分析．引导学生全方位审题，注意培养学生的整体意识，以培养他们的审题能力．
（三）注重评价，引导良好习惯养成
一个好习惯的养成，必须经过长期的强化训练逐步形成。

优选方法之后，还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯，因而在课题研究中注重了评价。

（四）纠正不良学习习惯，培养良好的审题心理倾向
在研究中，发现一些学生仍然有审题不细心的习惯。

学习习惯是一种稳固的神经联系，形成时间越久，矫正就越困难。

我们在教学过程中，注意从学生心理倾向中分析其审题障碍的原因，帮助学生培养良好的审题心理倾向。

根据教学中所掌握的情况，我们认为学生审题中产生的障碍主要有以下几个方面：
1、粗心大意，不认真审题造成解题结果出现错误
之所以出现以上的情况，主要是学生对一些看似简单或者很熟悉的问题自以为掌握得很好，麻痹大意，结果忽视了“隐藏”的要求。

在教学中，我们着重要求学生读题，在读题中认真审题，读题时读到关键词句要加重语气或提高声调，使学生在读题中学会抓重点、抓关键词语，养成认真审题的良好习惯。

2、题目条件多而复杂，对问题与条件的关系难以分辨，或者是一组问题构成的连续追问，这时学生产生畏惧心理，部分学生克服困难的意志比较薄弱，当他看到繁多的条件时，便会产生畏惧心理。

心情立即变得紧张起来，再也不想把题目看多一遍，更谈不上认真、仔细分析题中的问题与条件的关
系。

我们平常应着重培养学生热爱学习、锲而不舍、不怕困难的顽强意志，提高他们勇于克服障碍的心理素质。

3、审题受心理习惯的支配及定势思维的干扰
学生在审题过程中就犯下错误，多数情况都是因为心理习惯、定势思维干扰造成的。

定势思维在审题过程中带来的不良影响确实值得教师的注意和重视。

教师在概念教学中既要重视概念建立的条件，又要重视训练他们运用概念、规律解决问题的技巧。

帮助学生消除不利的思维定势。

二、取得的成效一年的课题研究，既推进了我们的课改发展，也促进了我们的教学工作。

1、提高了学生的素质。

在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯逐步得到了改正。

养成了在课上能认真阅读教材，作业、检测都认真审题，善于动脑，敢于提问，进行科学思维的习惯，也促进了学生总体成绩的提高。

2、促进了教师整体素质的提高。

课题研究培养、锻炼了我们课题组的教师。

使我们在课题研究中教育观念不断提升，建立以学生为本的观念，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。

变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生的发展。

学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中我们的理论素养和实践能力增强了，业务水平提高了，教学经验丰富了，课堂灵动着生命的活力。

3、通过这次的课题研究，更让我们深深地体会到：培养学生良好的学习习惯，受益的不仅仅是学生自己，还有我们教师和学校。

不仅减轻了教师的教学负担，而且大大提高了教学效率。

同时也极大地调动了教师参与教育科研活动的积极性。

也让我们更加认识到进一步做好课题研究活动的必要性。

也使我们认识到：培养学生良好的学习习惯，不是一朝一夕就能解决的问题，它还要我们的教师前赴后继不断努力去研究它。

第九项：课题研究存在的主要问题及今后的设想培养学生仔细审题的习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在研究成果的基础上不断地反思，进一步强化要求和训练，让良好的学习习惯成为自然，变为学生的自觉行动。

在研究中我们深深感到自身的研究水平不足，尤其是理论的缺乏，今后还要加强提高自身的理论水平、科研水平。

也需要我们继续深思，寻找更好的解决办法。

我们将虚心听取专家们的意见和建议，落实到日常教学行动中。

使“培养学生仔细审题的习惯”成为教师教学中不可或缺的一环。

【参考文献】：
叶澜《教育与研究》
董治君《新时期德育途径与方法研究》
单 位 意 见
2015年 月 日 （盖章）
市、县（区）教科所 意见
20
15
年
月
日
（盖章） 省课题组 意见 2015年 月 日 （盖章）
总
课
题
组
验
收
意
2015年月日（盖章）见
备
注。