《学步》优质课教学设计

《学步》优质课教学设计
1、品读重点词句段，体味父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦
如学步，要独立地、勇敢地、脚塌实地地走。

体味关键语句的含
义，体味“走路”和“生活”的内在联系，感悟文章的主题思想。

2、鼓励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生
之路。

1、结合自己学步时的真正的体验，有感情的朗读课文，体味作
者的感情变化。

2、感悟勇敢地、脚塌实地地实地走好人生旅途的哲理。

理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要
勇敢地走，脚塌实地地走。

”的含义。

1、今天我们学习课文《学步》。

(齐读)
2、出示一组词语来检查学生的预习情况。

踉踉蹡跄跃跃欲试乐此不疲
惊奇地大叫大吃一惊心如刀割
意义非凡蜿蜒坎坷脚塌实地
读了这些词语，你发现了什么?( 第一行的都是儿子在学步时的
表现(动作);第二行写的是父亲的心理活动;第三行写的是父亲通过
儿子的学步而对人生的感悟。

)
3、我们知道这是一篇父亲写给儿子的寄语。

那末什么是寄语呢? 这位父亲是通过一件什么事情表达他对儿子的期望呢?(学步)接下
来，让我们尾随文中父亲的回顾，看看儿子刚会走路的情景是怎样
的呢?
1.请同学们快速浏览课文第一段，找出儿子第一次走路步时的句子。

(课件 3)那天，你被几把椅子包围着，坐在沙发前摆弄积木，我们到厨房里拿东西。

你居然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口!我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。

看到我们注意你时，你咧开嘴笑了。

师：你可以把这个句子多读几遍，看看做者终究在什么地方写详细?
生自由读书、思量。

生 1：课文把儿子的动作写得特殊详细。

师：说说动作描写在哪里?你从中看出了什么?
生 2：我从这些描写中体味到父亲非常冲动。

生 3：儿子的表情写得细腻、传神。

生 4：还有儿子的神态描写也很详细。

师：作者把自己对儿子的细致观察和细微情感都融入到叙事之中。

大家再读读这个片断。

抓住关键词来理解儿子刚学会走路时的神态以及给父母带来的兴奋和惊喜(板书：惊喜)
(全班齐读一起感悟)
2、师：看到这个情景，你的父母会说些什么?儿子的妈妈会怎么说—— (课件 4)你母亲偶一回头，蓦地惊喜地大叫：“啊呀，小凡走路了!”
师：引导学生体味当时母亲的感受，读出惊喜来(女生读)。

见到父母这么快乐，刚学步的儿子笑了(课件 5)我们注意你时，你咧开嘴笑了(聪明的你展开想象的翅膀，如果儿子会说话，似乎在对我们说：“—” )
师：看到儿子会走路了，这个胖小子正咧开嘴笑呢，见此情此景，父亲怎么说—— (课件 6)儿子，你居然会走路了!齐读。

3、师：去掉“居然”读这句话;加之“居然”再读这句话。

你感受到了什么?两句话有什么不同?“比拟读”的环节：
(1)“啊呀，小凡走路了!”
(2)小凡走路了。

师：带着你的感受再读。

师：从沙发到房门不就是四五步路吗?为什么父亲如此惊喜?
从沙发到房门无非四五步路，这几步路对你可是意义非凡，是你人生旅途上最初独立行走的.路。

师：这只是普通的几步路吗?(意义非凡)引导学生理解这个词，谈体味。

师：这意义非凡的几步路是怎样行走的路啊?
4.师：儿子能独立走路了，那就意味着，从此以后(生答)
生：靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么夸姣的事情!
师引导学生猜测：靠两条腿还能做什么?生畅想联系实际来说一说。

师：这种独立的行走是多么奇妙多么夸姣的事情!从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，难怪父亲会发自肺腑的惊喜—— (课件 8)儿子，你居然会走路了!
小结过渡：你居然会走路了，父亲感到惊喜，父亲无比快乐。

然而同学们你们知道吗?儿子单独迈出的第一步暗地里隐藏的还有什么呢?请同学们默读第4、5 自然段。

1. (课件 9)：快速默读第 4、5 自然段。

除了快乐还有什么?
师：你读出来了吗?还有什么?
(危（wei）险、代价、记念)
2、终究学步要付出什么样的代价?留下什么样的记念?
屏幕出示要求：读书导航：
学步要付出什么样的代价?留下什么样的记念?
1)、子细默读四、五段，勾画出关键词句。

2)、简要批注自己的理解。

3)、小组交流讨论你的理解。

3、. 全班汇报交流：学步需要付出什么样的代价呢?
学生汇报：受伤、碰痛的代价;乌青和肿块的代价;摔伤是一种代价;父亲的心痛是一种代价;流血的代价;伤疤就是代价……
4、.师：在学步的过程中我们付出了这么多的代价，留下了什么样的记念呢?
预设一：
(课件 11)已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾经被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。

摔跤摔不冷你渴望学步的热情。

(字体变红爬起来继续走你的路。

)
师：第一次，摔倒在地上—— (齐读)爬起来继续走你的路。

第二次，撞到桌角上，—— (齐读)爬起来继续走你的路。

第三次，绊倒在石块上，—— (齐读)爬起来继续走你的路。

第十次，你滑倒在水中，—— (齐读)爬起来继续走你的路。

师：已经数不清你曾经多少次摔倒，每次你都每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——生齐读： (课件11)“爬起来继续走你的路”
师：这句话你反反复复读了五次，你从中感受到的是什么?
学生谈感受，体味“摔倒”的痛苦和深刻含义(历经挫折,敢于面对艰难,有勇气……)(板书：挫折)。

(课件 12)想一想你印象最深的挫折是什么，是怎样面对的，再同桌说一说。

小结：这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”正是学步留给我们的记念!
师：我很欣慰地告诉大家，正是这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”让文中的儿子能勇敢地面对挫折，如今走上了美术专业的创作之路，成为了一个小有名气的画家了。

预设二：
(课件 13)你似乎对平整的路不感兴趣，哪里上下不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。

只要不摔倒，你总是乐此不疲。

(随后显示：乐此不疲)
师：乐此不疲。

乐?(快乐)那“此”在这里是指什么?(走路)走的是什么样的路?
生：上下不平的路;生：杂草丛生的路;生：有水洼泥泞的路。

师：刚刚同学提到的这些路你用一个词概括?(板书：艰难、艰险、坎坷、蜿蜒、……)
师：这样的路，孩子却喜欢走，走的乐此不疲。

师：请你们推荐一个同学来读这句话
学生个别再读教师点评全班齐读。

小结：任何事情都是兴趣始，毅力终。

这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持，不正是学步留给我们最最珍贵的记念吗?
预设三：
师：是啊，这学步要付出这么多代价!我想问同学们一句：难道父亲的心如刀割不是一种代价吗?
(课件 10)那次你沿着路边的一个花坛奔跑，脚下被一块大石头绊了一下。

我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割。

我奔过去把你抱在怀中，不忍看你额头的伤口，我耽忧你的眼睛!好险啊，铁栏杆撞在你的额头正中，戳出一道又深又长的口子，血沿着你的脸颊往下流……(随后变色并加粗“心如刀割”)师：从“心如刀割”你体味到了什么?写出了看到儿子撞伤后的难受心情，表现了父母对儿子的疼爱。

(板书耽忧)
过渡：学步，从盘跚而独立的几步开始。

从学步的那一刻起，独立和勇敢、好奇与探寻就存在于我们的天性之中。

难怪父亲会说——
(课件 14)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数蜿蜒和坎坷，儿子啊，希望你不要失去刚学步时的那份勇气。

1.师：父亲还有着怎样的期望呢?自己读一读!
(课件 15)儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。

生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

儿子啊，你要勇敢地走，脚塌实地地走。

(随后出示：儿子啊，你要勇敢地走，脚塌实地地走。

)
2. 自由读。

3.个别读(2 人)(点评：意味深长啊!一种警省!一种嘱托啊!)
师：父亲期望儿子怎样走啊?(勇敢和脚塌实地)(板书：勇敢地走，脚塌实地地走)
4.全班齐读师：其实，天下所有父母对儿女都有着这样的期望。

一起来读一读—— (课件 16)孩子啊，你要勇敢地走，脚塌实地地走。

5.再次个别读。

(点评：严肃、平静、冲动)师：其实这就是你的父母想要对你说的话!
6.学生交流，教师点评一边汇报一边回扣朗读
路有弯弯曲曲才成其为路，人在路上有魔难才成其为人。

说到路老师想送给你们几句名言警句，来一起读一读：
(课件 17)敢问路在何方，路在脚下
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——屈原
世上本没有路，走的人多了，也就成为了路——鲁迅
走自己的路，让别人去说吧!——但丁
(课件 18)同学们，你们要勇敢地走，脚塌实地地走。

师：同学们，在我们就要辞别童年，就要小学毕业，即将辞别童年，随即踏上下一段人生旅途时，今天李老师也想送一句话给大家!
(课件 19)信心是成功的铺路石，用心才干走好人生的每一步!
1.师：让我们再读课题!我们从文中体味到，学步让父母感到惊喜，感到耽忧，也充满了鼓励和期待，但人生之路又无时无刻要面对，蜿蜒、坎坷、艰难和挑战，但惟独勇敢地走，脚塌实地地走，才干走出夸姣的人生!
2. (课件 20)：说一说本单元的主题是“辞别童年”。

在我们就要辞别童年，就要小学毕业，踏上下一段人生旅途时，读着父亲这番意味深长的话!感之于外，受之于心!你的心里一
定也有不少话想说。

请联系自己的成长经历，用简明的语言写一写对父亲这几句话(或者其中某一句话)的理解。