洋思物理课堂模式

洋思物理课堂模式
洋思物理课程应用模式
“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在物理课堂教学中的基本应用程序
一、揭示教学目标。

（1分钟左右）
【目的】
使学生一开始就知道本节课将学习哪些内容，达到什么目标。

【步骤】
1、告诉学生本节课将学习哪些知识或方法。

2、提出重点和非重点知识的学习要求。

3、激发学生的学习兴趣。

【注意事项】
（1）知识、能力、方法三方面的目标简明扼要，要尽量挖掘教材中的德育培养目标。

（2）表述目标时语速要缓慢，让每个学生都能明了。

（3）提出希望时，教者要充满激情，可用“我相信同学们一定能顺利的达到目标！”、“同学们有没有信心？”等词语，以调动学生的学习积极性，激发学生勇敢的追求目标。

二、学生自学前指导（1分钟左右）
【目的】
使学生能明确自学的内容、方法、要求和时间等。

【步骤】
（1）明确自学的内容：如书从哪儿看到哪儿；看哪段文字时要注意结合看懂哪一个演示或插图；要重点看懂哪些内容；要做哪道练习题等。

（2）自学的要求。

a）知道课文中介绍的物理现象说的是什么回事。

b）能准确说出物理概念或规律的内容，能用自己的话基本正确地简述概念或规律的含义。

c）能就本节课的教材内容，举出一些实例说明自己的见解。

d）基础性练习题要知道解题的公式和依据
三、先学（15分钟左右）
【目的】
使学生通过自学，逐步掌握自学的方法和注意点，基本理解教学内容，能道道课堂教学的基本目标，并暴露出各自的疑难，为后教作准备。

【注意事项】
学生自学时教师做好自学引导工作，特别要注意帮助哪些自学有困难的学生进行自学，确保全班学生自学过关。

同时通过巡视、对话、查看自学练习等形式了解学生（尤其中下生）在自学过程中碰到的疑难问题，并分析归类，作为后教的重点内容。

四、后教（12分钟左右）
【目的】
点拨思维，解决学习中的疑难问题，使学生完成认识和能力发展的飞跃。

【步骤】
（1）先让会的学生讲，评判正误。

（2）学生讲对了的，教师在得到全班同学的认可后就不再将。

当学生讲错了，而其他同学不能改正时，教师就适时予以点拨，单元则上仍然是启发学生自己纠错。

一些较难得问题，通过启发学生还不能表述完整或理解不到应有深度的，教师应该运用讲授、演示、类比、举例等多种方法帮助先生分解学习的难点，以使每一个学生都能闯过课堂学习的难关。

“后教”有一个原则，即只讲学生不懂的，对于学生在学习过程中发生的每一个错误认识或结论，都必须引导学生弄清楚错在哪里和如何改正。

【注意事项】
（1）教的内容：应该是学生自学后还没有认识、知道、理解或掌握的。

（2）教的方法：应针对问题让学生先讲，鼓励学生大胆发言、争辩，教师只须做必要的点拨和补充。

（3）教的要求：要使每个学生都能达到大纲规定的学习要求，该理解的则讲清一个为什么；该掌握的，则要指导学生如何在理解的基础上学会运用，并且知道在运用时应注意防止出现哪些错误。

五、当堂训练（不少于15分钟）
【目的】
通过当堂训练，巩固知识和形成能力，活化即时反馈机制，即使调控教学，最大限度的提高课堂教学效率。

【步骤】
（1）布置作业。

（2）明确作业要求
（3）学生作业，教师检查督促。

【注意事项】
（1）保证作业时间
（2）作业内容源于书本，重在方法和能力培养。

（3）要求学生独立、快速、当堂完成。

“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在物理新授课中的应用物理概念和规律是物理教学内容体系的重要部分，具有客观性、抽象性和实践性的特点。

传统的教学方法是教师按照课本内容的编排顺序――讲解，讲完后练习，其特点往往是偏重于知识的传授，偏重于观察、实验、思维所得到的结果—概念和规律，忽视了学生的认知过程。

事实上，学生头脑中能够形成正确地概念和规律是一个多元和复杂的过程，它不是对人类认客观世界自然规律的简单重复和再现，必须遵循科学的认知规律，应该让学生在实践中领会、理解和运用。

概念规律的教学可分为两类：概念规律与例题应用结合型，概念规律与试验验证探索型。

【概念规律与例题应用结合型】
这类课包括“速度与平均速度”、“压力与压强”、“功”、“功率”等。

由于教学内容之间既有联系又有相对的独立性，可采用“几学几教”的方式进行。

一般教学程序为：
（1）揭示目标：在熟记得基础上既要能理解概念，又能运用概念、公式进行简单的分析、判断或计算。

（2）指导学生自学概念部分。

（3）学生自学：看书，做练习题（自学思考题）
（4）评讲学生在练习中出现的理解概念方面的错误。

（5）指导学生自学教材的例题部分，要求几分钟后能模仿做同
类型的题。

（6）学生仿做同类题。

（7）评讲：针对在练习中出现的错误讲解，不光让全班学生知
道解题结果的“对”、“错”，更重要得是让大家都知道“对”的依据和“错”在哪里？特别注意讲评中的方法指导以及解题思路和解题规范的严格训练与要求。

（8）作业。

【概念规律与试验验证探索型】
这类课又分两种：
一种是先认识概念，再引导学生通过试验进行验证。

其一般的教学步骤为：
（1）揭示目标：知道通过本次试验验证什么规律；明确做好本次试验要掌握哪些试验操作技能；知道试验得出的结论有哪些重要的应用。

（2）指导学生自学概念规律部分。

通过看书，引导学生推敲产生概念、规律的依据。

（3）引导学生自己通过试验来验证物理概念或规律。

（4）再让学生按步完成试验。

教师巡视、指导并及时纠正错误，步步把关。

有些简单的实验也可让学生先看完整后再一次性完成整个实验并得出结论。

（5）启发学生根据实验结果归纳结论（有数据的要分析数据），完成实验验证过程。

（6）练习：可运用实验知识解答1-2道练习题，也可运用试验结论解决1-2个实际问题。

（7）作业。

另一种是通过试验探索自己归纳出结论，并能运用试验结论解决简单的实际问题。

这类课一般可分为九步完成：
（1）揭示目标
（2）指导学生看书自学实验，了解试验的基本过程。

（3）指导学生看完试验。

学生试验，教师进行操作技能指导与纠错，严格把关，实事求是地记录试验数据等。

（4）学生按步骤完成试验。

（5）引导学生分析数据，归纳结论。

（6）学生看书自学，引导分析有关关系，怎样正确表述这些关系。

（7）指名扮演例题
（9）评讲：针对扮演出现的问题评讲。

使学生掌握方法。

一、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在物理学生实验课中的应用
学生实验课是在教师指导下，由学生自己动手操作，通过观察现象、测量、处理和分析数据。

而正确地得出结论、独立地获得物理知识和技能的活动，是学生主动地学习物理知识、掌握实验技能和养成良好素质的重要环节。

（一）材中安排的学生实验课包括：1、训练型的，如“用
滑动变阻器改变灯的亮度”、“组成串联和并联电路”、“安装直流电动机模型”等2、测量型的，如“用刻度尺测长度”、“哟感天平称固体和液体的质量”、“用天平和量筒测量固体和液体的密度”、“用电流表测电流”、“用电压表测电压”、“测滑轮组的机械效率”、“用电压表和电流表测电阻”、“测定小灯泡的功率”、“用温度计测水的温度”等。

3、探索型的，如“眼界液体的压强”、“研究电磁铁”等
（二）（二）学生实验课的一般步骤包括：
1、揭示目标：阐述本节课的实验目的和要求。

2、知识准备：指导学生认真阅读实验教材，回答预习提纲中出现的问题；熟悉实验的目的、原理、器材、步骤和要研究的问题；设计好记录实验数据的表格等。

其中最重要的就是让学生理解实验目的，熟悉实验方案和实验中的注意点。

3、实验前指导：要求学生认识仪器使用规则，严格遵守操作规程。

对于可能出现危险的实验，要特别指出操作注意事项。

如测开水温度的实验中，倒开水时要特别小心，防止开水溅出烧杯而发生烫伤事故；使用学生电源前应把控制输出电压的旋钮调至零值，不能随意碰到电源插头等。

无论遇到什么实验，记录数据时都要尊重事实，不可随意改动数据。

4、实验操作：主要是让学生自己做实验，以提高动手能力。

对有些没有定量分析要求的实验可大致量化，以保证实验过程科学、规范、可控。

在实验过程中，教师要及时发现问题并给予纠正，当学生在实验中发生操作错误时，原则上应先让学生进行讨论，说出错因并演示正确的操作方法。

5、成实验报告：学生在对自己记录实验的现象和测得的数
据进行分析后，要人证按要求完成实验报告。

教师在认真批阅实验报告后，要结合具体情况对学生进行与本次实验有关的科学方法和科学规范的教育，并及时帮助学生总结实验成功的经验或失败教训。

二、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在物理习题课教学中的应用
物理习题课的主要任务是巩固和运用所学知识，培养学生分析、解决问题的能力或创新能力。

如教材中的“路程与时间的计算”、“密度的使用”、“液体压强的计算”、“热量的计算”、“欧姆定律”、“电功率的计算”等等都属于这一课型。

物理习题课教学的一般步骤为：
1、示目标：使学生明了本节课将练习运用什么知识来解决
什么问题，重点要学会哪些方法等。

2、导复习与本节课有关的概念、规律或方法（最好能简化
成易于掌握的条文），可列成图表，也可写成文字或公式，便于学生记忆。

3、指导自学：要求学生自学例题的解析过程，重点看解题
思路和方法。

为完成同类型练习题打好基础。

4、让学生自学：看书、练习或板演。

5、评讲。

若板演出现错误，可让学生直接对照板演内容进
行互评，要求说出错在哪儿和产生错误的原因，应该怎样订正。

另外，也可将巡查中出现的问题列出，引导学生分析和纠错。

6、布置作业。

主要训练学生运用物理概念和公式进行解题
的能力，同时兼顾解题规范化训练。

例题和练习选择的注意事项：
（1）所选的例题要有典型性、针对性、启发性和实用性，要能使学生举一反三，触类旁通，命题尽量采用书本上的语言或与学生水平接近的语言，只有这样才能使学生接受和取得好的效果。

确定习题的量有一个原则，即既要保证基本知识的覆盖率，又要考虑到学生能承受的限度。

（2）要面向大多数学生的实际情况选取练习，既照顾优等生又照顾后进生。

每次练习题均要保证基本题和提高题，基本题为主，提高题为辅，具体布置时可允许后进生只做基本题，鼓励优等生做提高题，以保证各类学生在物理习题课教学中均能各自得到发展和提高。

（三）“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在复习课教学中的应用。

复习教学是一种容量和双边活动量都较大的特定的教学过程，不同于一般的新授课，是单元或学期教学中非常重要且不可缺少的一环。

通过复习可以为
学习新知识提供依据，打下基础；可以促进学生多种能力的增强和非智力因素的发展。

物理复习课有以下几种类型：
1、检测——评点——练习复习法
适用于单元复习和归类复习，可在一节课内完成，采用这种方法容易发现学生中存在的问题，便于师生的双边活动，有利于激发学生参与复习的兴趣，课堂气氛也比较活跃。

一般步骤为：
（1）揭示目标。

阐述复习的内容和要求。

（2）检测。

发给学生一份检测题，题目可以填空或选择的形式针对本阶段教材的基本概念和性质、基本规律及物理意义命拟。

规定时间（一般5——8分钟）让学生完成。

一方面是为了让学生先行自我回忆和整理，另一方面（也是最重要的）是为了发现问题摸准阶段学情后有针对性的进行复习。

（3）评讲。

讨论、交流检测的内容，针对典型问题，教师要精讲，要能揭示知识的本质特点和内在联系。

（4）练习。

精选一定量的题目让学生联系，题目的形式要多样化，内容要有浅入深循序渐进。

（5）评议。

分小组评判练习情况（两桌一小组），并汇报出现的问题，教师只做适当的引导、补充或更正。

2、结合实验复习法
这种方法适用于光学、电学的实验复习。

可以把课本中的有相互联系的演示实验、学生实验有机的进行结合。

其操作步骤如下：
（1）揭示目标。

阐述复习的内容和要求。

（2）指导学生进行自我归类整理（一般安排在实验复习前）。

引导学生从书本上查找本阶段共学过哪些实验，实验目的、原理、器材、装置图各是什么，它们之间的联系与区别又是什么。

（3）实验与讨论。

学生分别上讲台进行操作表演。

一个学生在讲台上演示，其它学生就认真观察、思考与分析，然后再讨论：实验步骤是否正确，操作是否规范，结果是否正确，必要时还要分析实验的成败原因。

最后指名学生较完整的叙述组合实验中涉及的实验中的概念、方法、原理及实验中使用的装置和元件的作用及组合实验中的联系各个实验的重要纽带等。

还可提供一些有深度的问题，让学生进行更深层次的探索，从而培养和提高学生的发散思维能力和创造能力。

（4）实验总结。

让学生用文字整理出经过观察和分析的内容，形成实验知识和方法体系。

3、典型习题为中心的复习法
即利用一些典型练习题进行变式复习，重点引导学生进行一题多变，一题多解的练习与讨论。

这种复习适用于有关公式计算题的复习，如浮力计算、热量计算、电功电功率计算等。

其一般操作步骤如下：
（1）揭示目标：阐述本节课的复习内容和要求。

（2）复习相关知识：一道学生整理出与一类计算题相关的计算公式或方法。

（3）出示典型题，让学生进行变式训练。

可给出题目主干或中心，让学生由简到繁提出问题，其余学生解答；可以增减条件，也可以改变条件后形成新的问题。

最后将这一系列问题进行比较分析、并进行解答，从而找出一类问题的解题思路和方法。

（4）评讲。

针对学生在训练中出现的问题进行点拨。

（5）应用练习。

让学生在课后练习相互提出命题，进行变式训练和解答训练，并自行总结出解答一类问题的方法。