班主任个人专业发展十四五规划

班主任职业生涯发展规划
现代教育意义的班主任，其角色内涵是丰富的。

班主任角色的转变对新时期的班主任素质提出了更高的要求。

要实现班主任的专业化发展，恰当进行职业生涯规划是一种有效的手段。

预则立，不预则废。

对自己一生职业的发展做好规划是每个成功班主任的重要条件。

因此，为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下，有了目标，才会有动力。

我从事教育工作算起来已经18年了，还有XX年的教育时光，为了赶上时代的步伐，适应新时期教育的要求，所以我对我的未来进行规划。

一外部环境的分析
1、社会环境
素质教育的实施不仅关系到每一个家庭的未来，同时也关系到一个民族的未来。

作为基础教育阶段的班主任又面临着一个新的挑战，一个发展的平台。

在新的时代班主任角色必须由单一型向多元型转换等，这些要求在不同的地区不同的学校要求不同做法也不同具体到不同，班主任面对的挑战也各不相同了。

2、学校及班级环境
我所任教学校是一所农村九年制学校，由于离市区近转出学生较多，生源质量低下，数量较少，基本属于被其他学校挑剩下的学生。

这就对班主任工作提出了更严峻的挑战。

如何在有限的资源上即保生
又能提高升学率一直是我困扰的问题。

问题虽然多，难度虽然大，但由于学校从上到下同心协力成果还是很好的。

所以，在这样的环境中，身为班主任的我的发展空间还是大的。

二自身素质分析
我多年从事班主任工作积累了一定的经验。

我的性格沉稳、温和，有耐心，做事认真，对学生有爱心和责任心。

我坚持自己的做人原则。

教育学生要善良、正义、热情、健康.其实这也是我一直追求的。

三、职业发展目标与行动策略
1.经过自己的努力成为骨干班主任，发挥自己的潜能，成为“良好的班级管理者”。

2、定期写发思总结自己在班级管理中的心得和体会。

3.具体措施
为了实现这些目标，我会积极参加进修学校组织的班主任培训课程，积极参加各项能够锻炼并提高班主任能力的活动，多和同事沟通交流。

结束语
以上这些是我对自己未来进行的规划，目地在于提高自己的素质，赶上时代的节拍，真正成为新时期优秀的班主任。

班主任职业生涯发展规划
前言
现代教育意义的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科专家”，而且是“组织者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，而所有这些内涵对新的时期班主任素质提出了新的要求。

要实现班主任的专业化可持续发展，恰当进行职业生涯规划是一种有效的手段；而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。

因此，为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下，有了目标，才会有动力。

一、成长环境的分析
1、社会环境
社会的发展赋予班主任角色以新的内涵。

班主任角色必须由单一型向多元型转换，由权威型向对话型转换，由限制型向发展型转换，由高耗型向高效型转换，由经验型向科研型转换，由被动适应型向主动创造型转换，由封闭型向开放型转换等。

这些要求具体到不同地区不同学情的班主任身上，难度就各不相同，班
主任面对的挑战也各不相同了。

2、学校环境及发展机会
我所处的学校是一所建校六年的新学校，在和老牌学校（xx
一中、xx二高中）的竞争中处于劣势，生源质量低下，基本属于被前两所学校挑剩下的学生。

这就对班主任工作提出了更严峻的挑战。

问题虽然多，难度虽然大，但毕竟这是一所成长中的学校，发展前景还是好的，教师们也并没有丧失信心，而是齐心协力共度难关，所以，在这样的环境中，身为班主任的我的发展空间还是大的，机会还是很多的。

二、成长历程的反思
到目前为止我已经承担了九年的班主任工作，在班主任工作上积累了一定的经验，初步脱离了“试验期”，正逐步走向“成熟期”。

我也认识到了自己在班主任工作中的存在的问题，这些问题不利于自己职业生涯的发展。

比如，班主任工作理论知识仍显不足，对最新的教育动态了解不够及时准确等。

对学生的思想工作能力不足，不太善于对学生进行说服教育。

性格内向，相对保守，虽能和学生和平相处，但不太善于融入学生群体等。

但我愿意追求进步，也愿意学习，所以，还有发展的空间。

三、职业发展目标与行动策略
1.我的长期目标是在五年时间里，成为吉林市级骨干班主任，发挥自己的潜能，突出自己的教学风格和人格魅力，并逐渐成为学校科研、教学骨干力量。

成为“良好的班级管理者”：对于班级的管理，学生的辅导、后进生转化、师生关系融洽、学习
效果提升等方面形成专长。

2、短期目标是每学期都要有一篇有实用性价值的班级管理
发表。

每学期发表四到五篇教学、管理案例分析或教学反思。

成为某一领域或项目上学生的专家级偶像：如朗诵、硬笔书法、学科教学、时事政治，国际形势等。

3.具体措施
为了实现这些目标，我会积极参加进修学校组织的班主任课程，积极参加各项能够锻炼并提高班主任能力的活动，多和同事沟通交流，既包括谈话也包括网络交流。

在平时的班主任工作中注意常写案例分析，积累管理经验。

逐步实现目标。

结束语
良好的教师生涯规划，主要目的在于增进教师的可持续发展和专业成长，终极目标在树立教师的专业地位与职业形象。

能做好生涯规划的教师，必能有目的、积极主动并快乐地投入教学，使学生学习具有效率。

教师需进行生涯规划，这样才能做自己生命的主角，做自己生命的设计师、领航员，真正为学生和自己的生命负责。

班主任职业生涯发展规划
有人说过这样的话：教育是一种品德，需要正直的人格去引领；教育是一种智慧，需要卓越的才智去启迪；教育是一门艺术，需要
真诚的爱心去雕塑。

15年的班主任生涯让我真切体会到，要想成为一名优秀的班主任，他除了要有积极向上的精神，有博学多才的形象魅力，还必须有堪为人师的业务水平，更需要有服务学生的奉献意识。

我也经常在思考：教育的真谛到底是什么？我们做老师的到底应该教给学生什么？我们应该成为什么样的班主任？我们应该怎样规划自
己的未来？对于每个教师而言，职业生命是有限的。

也许我们无法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度与广度。

所以为自己拟定一份职业生涯规划，让自己尽快成长起来，也是新时期班主任的使命所在。

一、成长环境的分析
1、社会环境
我们所处的时代是知识经济的时代，是国际化与信息化的时代，是科学精神与人文精神相融合的时代。

随着我们教师社会地位的逐步提高，社会对我们教师的职业素质和道德要求也越来越高。

要想成为一名优秀的班主任，我们就必须由单一型向多元型转换，新时期的班主任不再是普通意义上的老师，要在学生心中做一个别人无法替代的人，要做学生行为的欣赏者，要做学生心声的倾听者，要做学生品德的引导者，要做学生心智的开启者等等很多很多的角色。

也就是说，我们所处的环境要求我们尽快实现角色的转变。

2、学校环境
我所处的蛟河九中，是一所有着光荣历史，并且深得家长信赖，教学成绩特别优异的一所学校。

在我们学校有一大批爱岗敬业，甘于奉献
的优秀教师。

在这样的工作环境中，我一方面可以向身边的优秀教师学习，另一方面也要求自己尽快提高，让自己尽快成长起来。

二、成长历程的反思
到目前为止我已经担任了15年的班主任工作，在班主任工作中积累了一定的经验，也取得了一些小小的成绩。

但是我也清醒的认识到：自己距离真正的名优班主任有很大的距离。

理论功底不够深厚；不善于总结自己的教学；不善于反思自己的管理工作；在和学生相处的日子，有很多问题解决的不够科学；在班主任工作期间，有很多困惑：如何激发学生内在的学习动力？如何改变学困生的心态？如何提高班级集体的凝聚力？等等很多问题。

也就要求自己不断地学习，而且要多总结，形成自己的班主任特色。

三、职业发展目标与行动策略
1.我的长期目标：是在3年时间里，成为吉林市级骨干班主任，努力形成属于自己的班级管理特色,要实现以下几个方面：
⑴实现“四个一”积累原则：一个贴身的本子，随时记录所听所感所想；一个电子文本的文件夹，把自己的班主任成果进行归类；一个数码相机，随时拍下和学生相处的有价值的瞬间；一个专门的案例集，随时写随笔和案例；
⑵我所带的班级要达到这样的目标：事事有人做，人人有事做，学生都来做，老师看着做。

目的是把班级培养成潜能班；
⑶我所带的学生要达到这样的目标：培养学生的生活和学习能力，让他们焕发出自尊、自强、自信、自管意识；增强荣誉感、责任感和主人翁精神；
⑷我自己要达到这样的目标：要从琐碎的班级事物中解脱出来，把更大的精力投入到教学中去。

要做到与时俱进，转变观念，以人为本；改变自己，适应环境；读懂学生，让爱生爱；
最终班级管理取得的效果：由要人管到我要管，由人人管到我自管，最后达到不用管。

在班级管理中，老师起到的作用是做一个精神关怀者和人文塑造者。

2、我的短期目标：是现在我所教的班级无论在纪律，卫生，学习方面要争取第一外，尤其关注班级学困生的发展。

要想办法，尽快让他们成为优秀的学生，实现班级的跨越式的发展。

3.具体措施
为了实现这些目标，我会通过各种渠道，提高自己的业务能力，积极参加各项活动，并且不断反思自己的教学行为，向反思性，专家型的班主任迈进。

结束语
苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生去进行自我的教育,才是真正的教育。

教师就是在学生心灵深处耕耘的人。

班主任就是承载着每个孩子未来和学校发展使命的人。

一位班主任就等于一所学校，班主任强了，班级就好了，每个班级都好了，学校就好了。

一个优秀的班主任，他在学生心目中的地位是别人无法替代的。

我在未来的教学中会
不断反思自己的行为，反思行为的动机，反思教育思想的偏差。

用特色的指导思想来管理班级，争取真正能成为学生成长道路上的一个精神关怀者和人文塑造者。