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最新大学教师岗位培训考试题库-大学心理学（含答
案）
一、单选题
1．( )理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。

D
A.意义学习；
B.行为主义学习；
C.建构主义学习；
D.信息加工学习
2．“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（）A
A．升华作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用
3．双因素理论的提出者是（）。

B
A.马斯洛；
B.赫茨伯格；
C.弗鲁姆；
D.亚当斯
4．“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（）A
A．升华作用； B．退化作用； C．合理化作用； D．投射作用
5．心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）。

A
A.澄清技术；
B.具体化技术；
C.提问技术；
D.面质技术
6．司德菲将教师的成长历程分为（）。

B
A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段；
B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段；
C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段；
D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
7．下列属于社会文化的是（）。

B
A.学校文化；
B.民族文化；
C.企业文化；
D.制度文化
8．下列属于校园文化的内核与灵魂的是（）。

D
A.校园物质文化；
B.校园行为文化；
C.校园制度文化；
D.校园精神文化
9．下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识( )的三种模式。

C
A.接受过程；
B.认知过程；
C.同化过程；
D.学习过程
10．心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）。

B
A.简述语意技术；
B.倾听技术；
C.提问技术；
D.澄清技术
11．直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是( )。

C
A.气质；
B.性格；
C.能力；
D.智力
12．在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用( )，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。

B
A.基本原理；
B.变式；
C.概念；
D.教材结构
13．社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（）A
A.社会行为；
B.社会舆论；
C.社会潮流；
D.社会传统
14．人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（）。

B
A.道德认知；
B.道德情感；
C.道德意志；
D.道德行为
15．心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）。

A
A.澄清技术；
B.具体化技术；
C.提问技术；
D.面质技术
16．辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（）。

D
A.情感回应；
B.共情；
C.具体化；
D.面质技术
17．( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。

D A.直接强化； B.间接强化； C.奖惩； D.自我强化
18．认知发展心理学流派的代表人物是（）。

D
A．格赛尔； B．弗洛伊德； C.科尔伯格 D.皮亚杰
19．( )理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。

D
A.意义学习；
B.行为主义学习；
C.建构主义学习；
D.信息加工学习
20．人际关系的具体表现形式是（）。

B
A.人际互动；
B.人际交往；
C.人际沟通；
D.亲和行为
21．下列属于校园文化的内核与灵魂的是（）。

D
A.校园物质文化；
B.校园行为文化；
C.校园制度文化；
D.校园精神文化
22．下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识( )的三种模式。

C
A.接受过程；
B.认知过程；
C.同化过程；
D.学习过程
23．狭义的校园文化是指（）。

D
A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理解；
B.包含学术文化在内的概念；
C.排除学校组织制度的文化概念；
D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念
24．任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方显成熟的，这表明心理发展具有（）的特点。

B
A．不平衡性； B．方向性与不可逆性； C．个体差异性； D．发展的关键期
25．( )理论认为，学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程。

D
A.意义学习；
B.行为主义学习；
C.建构主义学习；
D.信息加工学习
26．准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指（）。

B
A.情感回应；
B.共情；
C.具体化；
D.内容反应
27．在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。

C
A.个案研究法；
B.观察法；
C.定性研究法；
D.定量研究法
28．社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）。

A
A.社会心理；
B.社会知觉；
C.社会态度；
D.社会归因
29．大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）。

A
A.学校的领导与管理活动；
B.学校的宣传与舆论引导；
C.社会文化的渗透与制约；
D.新
闻媒体的宣传与大众印象
30．大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？（）A
A.从众；
B.环境对心理的感染；
C.直接同化；
D.间接同化
31．下列属于组织文化的是（）。

B
A.制度文化；
B.企业文化；
C.地区文化；
D.国家文化
32．提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术？（）D A.具体化技术； B.内容反应技术； C.封闭式提问； D.开放式提问
33．司德菲将教师的成长历程分为（）。

B
A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段；
B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段；
C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段；
D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
34．心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（ A A.简述语意技术； B.澄清； C.提问； D.具体化
35．“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识（）。

C A.有关事物名称或符号的知识； B.有关简单命题性知识或事实性知识；C.有多个命题构成的组合性知识； D.获得性知识
36．人际关系的具体表现形式是（）。

B
A.人际互动；
B.人际交往；
C.人际沟通；
D.亲和行为
37．二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）。

B
A.道德认识；
B.道德意识；
C.道德意志；
D.道德情感
38．与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。

B
A.情绪；
B.情感；
C.心境； D应激
39．在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。

C
A.个案研究法；
B.观察法；
C.定性研究法；
D.定量研究法
40．强迫性的过度使用网络和剥夺上网行为之后出现的焦躁和情绪行为被定义为（）。

A A.网络成瘾； B.网络依赖； C.强迫症； D.情感障碍
41．注意具有的两个基本特征是( )。

C
A.指向性和选择性；
B.指向性和调节性；
C.集中性和指向性；
D.集中性和选择性
42．大学教师的激励方法有（）。

C
A.学术考核；
B.教学考核；
C.目标激励；
D.岗位定级
43．辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（）。

D
A.情感回应；
B.共情；
C.具体化；
D.面质技术
二、多选题
44．大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（）。

ABD
A.贴近现实；
B.贴近生活；
C.贴近课堂；
D.贴近大学生
45．优化大学校园的心理环境可以从以下几个方面着手（）。

AB
A.建设富有育人寓意的校园物质环境；
B.倡导崇尚学术，重视教学的价值取向；
C.建设关爱学生的生活学习的师生关系；
D.倡导优化配置学校资源
46．学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？（） ABCD
A.行为的激活；
B.行为的定向；
C.行为的维持；
D.行为的强化
47．不良品德的转化一般应经历以下三个阶段（）。

ACD
A.醒悟；
B.遵从；
C.转变；
D.巩固
48．品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和（）。

AB
A.道德意志；
B.道德行为；
C.道德信念；
D.道德理想
49．个别心理辅导的一般技术主要有哪些？（） ABCD
A.倾听技术；
B.澄清技术；
C.共情；
D.具体化技术
50．教师良好的思维品质体现在（）。

ABCD
A.思维的广度和深度；
B.思维的敏捷性；
C.思维的逻辑性；
D.思维的独立性
51．大学生恋爱的现状是（）。

ABCD
A.恋爱比例大，公开而主动性强；
B.恋爱周期缩短，频率增快；
C.恋爱动机多样化；
D.恋爱悲剧增多
52．品德具有如下特征：个体性、道德性和（）。

ACD
A.整体性；
B.主体性；
C.稳定性；
D.社会性
53．个别心理辅导的一般技术主要有哪些？（） ABCD
A.倾听技术；
B.澄清技术；
C.共情；
D.具体化技术
54．思维的基本特征有（）。

AC
A.间接性；
B.目的性；
C.概括性；
D.形象性
55．意义学习分为哪几个类型？（） ACD
A.符号学习；
B.配对材料学习；
C.概念学习；
D.命题学习
56．现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为哪两大类?（） AD
A.陈述性知识；
B.动作性知识；
C.形象性知识；
D.程序性知识
57．促使从众行为产生的原因有哪些？（） ABCD
A.与大家保持一致以实现团体目标；
B.为取得团体中其他成员的好感；
C.维持良好人际关系的现状；
D.不愿意感受与众不同的压力
58．赫茨伯格提出的双因素论涉及的二因素是（）。

CD
A.认知因素；
B.情感因素；
C.保健因素；
D.激励因素
59．校园文化的呈现形态主要有哪几种方式？（） AC
A.“显形”形态；
B.“直接”形态；
C.“隐形”形态；
D.“间接”形态
60．大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（）。

BCD
A.启发诱导法；
B.学思并重法；
C.省察克治法；
D.积善成德法
61．促进大学教师教育能力发展的途径有（）。

AC
A.观摩与分析；
B.掌握学习理论；
C.教学决策训练；
D.把握学生心理
62．大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？（） AD
A.心理满足与激励；
B.物质奖励与激励；
C.精神嘉奖与激励；
D.行为强化与激励
63．大学生人际关系不良的类型有（）。

ABCD
A.缺乏知心朋友；
B.与别人难以相处；
C.感到交往困难；
D.社交恐惧症
64．在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到（）。

ABCD
A．认识到气质没有好坏之分；B．帮助大学生正确评价和对待自己的气质；C．帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征；D．意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能
65．陈述性知识的学习包括哪几个主要过程？（） ACD
A.知识的获得；
B.知识的表征；
C.知识的存储；
D.知识的提取
66．大学生自我认识和评价中存在着片面性的问题，主要表现为（）。

BD
A．虚荣心较强； B．过高评价自己； C．好胜心太强； D．过低评价自己
67．大学生集群行为的特点包括？（） ABCD
A.自发与组织并存；
B.理性与激情并存；
C.行为目标可大可小；
D.易被暗示利用
68．印象管理过程中的两个重要因素是什么？（） BD
A.外表；
B.社会身份；
C.自信；
D.自我观念
69．大学生情绪和情感的发展表现出（）。

AD
A．内隐性与波动性并存；B．自尊与自卑并存；C．温柔细腻与粗犷并存；D．体验的内容更加丰富、深刻
70．教学反思的方法包括（）。

BCD
A.回忆思考；
B.交流讨论；
C.行为研究；
D.反思日记
71．群体健康行为的传播理论所具有的模式有（）。

ABCD
A.单向传播模式；
B.双向传播模式；
C.互动传播模式；
D.整体互动模式
72．为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（）。

ABCD
A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义；
B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识；
C.以学生智力和知识发展水平为基础；
D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上
73．大学生过高评价自我有哪些原因（）。

ABC
A．在家人的帮助下生活一帆风顺；B．好胜心过于强烈；C．思想偏激；D．自我认识从消极方面入手
74．大学生道德行为习惯比较差的表现主要有（）。

ABCD
A.上课忘关手机；
B.上网成瘾；
C.不按时就寝；
D.阅览室聊天
75．促进大学生认知发展的教育对策是（）。

AC
A．加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；B．加强大学生的自我反思能力的培养； C．加强大学生的主体教育； D．进行创造性思维训练
三、判断题
76．大学生个别心理辅导老师需要在资格、观念和个人成长等方面作出必要的准备。

对
77．韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论(self-worth theory)重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题。

对
78．由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。

错
79．进行个人职业生涯规划，有利于重新认识自己的价值并使其增值。

对
80．自我强化指的是个人按照他人的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。

错
81．心理学是仅仅研究心理活动规律的科学。

错
82．学术文化是校园文化中的主导文化。

对
83．人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态。

对
84．大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性、持久性。

对
85．教师劳动的根本目的是创造新人。

对
86．从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。

对
87．心理发展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化。

对
88．心理健康教育的发展性目标强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题，促进学生的心理健康。

错
89．动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。

错
90．品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。

错
91．品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。

错
92．大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。

对
93．学生群体是校园中最活跃的群体。

对
94．进行个人职业生涯规划，有利于重新认识自己的价值并使其增值。

对
95．心理发展是指个体随着年龄的增长，个体身心连续又稳定的变化。

对
96．大学教师还担负着师生人际关系协调者的角色。

对
97．大学生个别心理辅导老师需要在资格、观念和个人成长等方面作出必要的准备。

对
98．人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。

错
99．大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅。

对
100．自我效能感就是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。

对。