后进生转化案例反思

后进生转化案例反思
篇一：后进生转化案例及分析
后进生转化案例及分析
后进生是指那些思想品德和日常学习都有比较严重的缺点且表现比较落后的学生。

后进生的形成和转化，与家庭、社会和学生等因素有关，更与教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系。

正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。

”因此，在施教过程中，我注重发掘后进生的长处和闪光点，注重做好每一个后进生的转化工作。

我班的卫林，作业马虎潦草，常有抄袭现象；对待老师的教育批评表现出一副不屑一听的样子；或者表面接受，随后又犯；激动易怒，顶撞老师。

有一次，我催他交数学作业，他说交了，还极不耐烦地说了一句“神经病”（大概是指老师不停地催他吧）。

该生和其他几位也是不爱学习守纪意识淡薄的男生王滔、曾诚、张滔、石易民在一起，不按老师编排的座位就坐，经常上课聚在一起讲话，在中午休息甚至上课时间玩扑克牌，令各科任老师头痛。

卫林同学把老师的教育不当一回事，严重缺乏自觉性和自制力。

对卫林的教育和转化，我采取了以下一些措施：
一是发现问题后及时处理。

科任老师反映卫林上课讲话或者打扑克牌后，我就要他写八百字以上的情况汇报和思想说明（文字材料记入平时表现档案）；反复对其讲校纪班规，要求其读、背、默；写学习心得体会。

并警告他屡次再犯时停课整顿。

二是进行师生间的情感沟通。

我以满腔热情与他促膝谈心，沟通情感，循循善诱，帮助分析违纪的弊端；努力学习的好处。

让他树立正确的学习态度，把他引到正确的轨道上来。

让他感觉到老师在关注他，让他能够引起老师的注意从而产生优越感。

三是摒弃偏见，发现他身上的“闪光点”。

后进生往往缺点多于优点。

有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了。

因此在转化卫林的过程中，我努力帮助他树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极地要求上进，才能朝着教师期待的目标前进。

那么，如何帮助他树立自信心呢？我从努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”出发，我努力观察发现，卫林比较爱整洁，分配他打扫卫生时他能够打扫得很好；而且我要他搬水他也能够做到。

我就从爱卫生爱劳动的角度肯定了他，并鼓励他上课做到严守纪律，告诉他我用期待的心情去等待他的每一点进步。

四是通过电话与家访的方式，时时与家长保持联系，互通情况，双方沟通。

在与卫林的家长接触的过程中，我发现，他的父母对他的期望值过高，使卫林感到压力过大；在过大的压力下他就有一些不正常的表现；随后家长常常听老师抱怨他的孩子不守纪时又对他失去信心。

卫林的母亲告诉我，他父亲从来不与别人谈论儿子的学习和在校的表现，认为丢了他的面子。

对此，我以正确的教育理念影响他的家长，降低卫林的父母对他的过高的不切实际的期望值，克服家长的“急功近利”心理；帮助他的父母发掘和发现卫林的“闪光点”，树立教育好孩子的信心。

在他取得点滴进步后又及时打电话告诉他的父母，让他父母有一种成就感，带着一种愉快和骄傲的心理来参加学校的家长会。

这样，父母的信心也影响了孩子。

五是反复抓，抓反复。

与其他表现差的学生一样，卫林的自控能力很差。

在写过了思想汇报材料之后，在老师的谈话之后，在班会课上做过检查并把检查张贴到教室后，在家访后，他也还是避免不了再犯同样的错误。

这时，我以更大的耐心反复做他的工作。

六是以一颗教师的宽容广博的胸怀，原谅他所犯的错误，甚至是针对我的一些不当言词。

如前所说，有一次我催他交数学作业，他竟然对着我说“神经病”。

当时我也是火冒三丈，但随后克制住了想发脾气的冲动。

然后在家访时与他的母亲一起分析这样针对老师是不是正确的态度。

他不承认这是针对我来说的，我就说这样对待同学也不对。

最终卫林还是接受了我的看法，并表示努力改正。

附：几则我日记，反映了我对卫林等表现差的学生的帮助转化轨迹：
元月6日：昨天了解到班上的一些不好的现象：学习气氛越来越差，部分同学守纪方面放松对自己的要求，包括一部分班干部同学；特别是物理、化学、生物和地理课课堂纪律极差，互相交换座位讲白话的情况很严重，体育课和课间操整队不按要求，难以集合齐，少数同学对反映情况的班干部同学打击报复等，尤其是曾诚、王滔、卫林、石易民等一些男生，自己不搞学习还要影响其他同学搞学习。

对于曾诚、王滔、卫林、石易民等男生，直接在班上批评可能会引起他们的顶撞，效果会适得其反，因此，我决定去这几个学生家进行家访。

王滔家里我已经去过一次，所以先去他家。

八点多的时候到了他家，王滔还没起床，正好是星期天，他父母都在家。

见到老师来家访，颇有些紧张，肯定王滔在学校又犯了什么错误。

王滔是班上的体育委员，体育方面的工作还比较热心负责，我从了解班上的情况着手，询问了一些情况，指出了他自己存在的一些问题，并要求他制定一份“期末守纪复习计划”，在他爸爸的指导下，他总算写了一份计划，由他爸爸签了字。

他父母非常配合学校的教育，很热情，也很支持，并对我去家访表示感谢。

我想，工作应该不是很难做。

告别了王滔的父母，又马不停蹄去了曾诚家。

曾诚住在新五村，他父母在紫桥开了一个福彩站。

曾诚上课特别喜欢讲话，令各科任老师头疼，我已经四次要他写了保证书，但只约束了一段时间就旧病复发。

他父母对此也头疼不已。

对他提出了很多要求，他都一一答应了。

只是每一次都管不了多久。

随后又去了卫林家。

卫林的母亲在家。

他母亲说卫林在家不搞学习，他父亲从不在别人面前谈儿子的学习，认为没面子，我给他父母指出了这种做法的错误。

为了约束卫林，我选了他担任化学科代表，当着他妈妈的面，我要求他把化学课的纪律汇报给我，维持好化学课的纪律，他答应了。

和他的母亲一起，我们细细地分析了该不该对老师或者同学说“神经病”这样的词语，卫林显然认识到了自己的错误，表示以后一定注意。

元月12日：
学生毕竟是学生，十六七岁的孩子，贪玩是他们的天性。

前几天才进行纪律整顿，可昨天他们又犯了：卫林、石易民、王彬等几个同学居然在化学课上换座位打扑克牌，把老师的一片苦口婆心当成耳边风。

不生气实在不行，不煞煞他们的嚣
张气焰也实在不行。

我把这几个学生叫到办公室，狠狠地批评了一顿，勒令写检查一式两份，在班上作出公开检查并张贴在教室内一个星期，并给予班内警告处分。

然后，开学几个月来，我第一次请了家长，因为星期天才到卫林家里去家访，星期四他就违反课堂纪律，犯下在课堂上打牌这样严重的错误，真的不可原谅。

为努力学习的同学营造一个好的学习环境，是我做我义不容辞的责任。

还好，家长配合学校教育，看来还是有些效果的。

（上面是上个学期的两则日记；经过一段时间的不懈努力，卫林在各方面都有了一些改变，下面是这个学期的我日记）
4月18日
昨天在班上公布了本期第一次单元考试的成绩，卫林的成绩比上个学期有了明显的进步，因此我特别表扬了卫林，还在晚上给他的母亲打了电话，告知卫林在学习和表现上的进步，并希望他的父母对他的学习、纪律予以鼓励和督促。

谈话中感觉魏的母亲颇有些紧张，以为我打电话必是儿子又有了什么劣迹来“告状”的，这一方面也反映了父母养育儿女的艰辛和不易（父母不仅要赚钱负担孩子的学费、生活开销，要照顾孩子的饮食起居，还要承担一种精神的压力）；同时也表现了家长对自己的孩子缺乏信心。

我以轻松的语气告诉他，老师不仅“报忧”，也是要“报喜”的，从内心深处说更是希望“报喜”的——希望所教的学生日有进步，以便有一种成就感。

是不是真的经不起表扬还是成绩的取得本来就有点侥幸？今天中午我因为要准备在高38班的主题班会上发言的内容便早早地来到了办公室，然后习惯性地去教室看看，一下就抓到了卫林正同曾诚、张滔、王彬打扑克牌。

四个人非常专注，以至于我来到他们身旁也一无所知。

我早就申明了即使是休息时间也严禁在教室里玩牌，要文明休息。

上个学期在这方面花费了很大的力气抓，也有了一些效果。

但这期由于我动手术住院，就放松了管束，于是又出现了个别同学经常性地在教室玩牌，并严重影响其他同学休息的情况。

而且他们还不让班干部和其他同学向我汇报。

我严厉地批评了他们的行为，分析这些行为可能造成的后果，正好，今天学校组织听取雷大妈事迹报告，于是我规定他们四人在听完“雷大妈事迹报告会”以后每人写一篇千字以上的心得体会并制定出期中考试前的目标和详细复习计划，明天
早自习以前交给我。

这一次卫林等同学违纪，我没有给家长打电话，而是提供了这样一种方案供他们选择。

4月19日
四人的心得体会交上来了，以卫林写得最有文采。

看来，卫林的语文科学习还有一定的长处。

于是与语文老师马怡老师交流了一下，利用卫林在语文学习上的这一点优势，鼓励他好好努力。

让马老师在转化卫林的过程中也发挥重要作用。

的确，马老师等科任老师也做了大量的工作。

六月份，待高三的高考结束后，我的身体也应该完全康复了，那就既有时间又有更多的精力多管班上的纪律，尤其是督促同学们的学习，多做家访，与家长联系。

学生毕竟是学生，尤其是来到我们三中的学生，自制力更差，学习习惯不好，学习目标不够明确，即使明确，理想和现实之间的反差太大，常常处在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家长的不理解，爱唠叨，表现差是在所难免的。

这些天，我手术后身体稍微好了些，到教室来的时间多些了，因此班上的纪律和学习气氛就好了很多。

哎，既然如此，我作为我也就只有经常多往教室跑了。

反正闲着也是闲着，就当散步和活动。

同时，在教育学生的过程中，尽量克制自己想发脾气的冲动，正面教育为主。

学生肯定会经常犯错误，所以需要老师的教育，需要我的感化。

还有，我要在努力挖掘学生学习潜能上下更多的功夫。

5月12日
我想，对卫林所作的大量工作是有成效的。

最近一段时间里卫林的表现有了很大的进步，期中考试中成绩也有了一定的进步，进入了班上第五名。

虽然这不是什么了不起的成果，但对卫林成长的意义是不言而喻的。

如何好好巩固这一成果呢？我再次找他做工作，让他在家长会上代表进步幅度比较大的同学发言，介绍取得成绩的原因，后一段的打算，他很爽快地答应了。

5月14日
今天的家长会收到了很好的效果。

在家长会上我特别表扬了卫林等进步幅度比较大的同学。

卫林在家长会的发言也比较精彩。

从他妈妈的笑容中看得出，他妈妈是一种愉快和轻松的心情参加家长会的。

我想，应该不再有他爸爸的不愿与别人谈论儿子的学习和表现的状况了吧。

再找个时间问问卫林这种感觉是不是比老受批
评的感觉爽呢？可见，只要我们坚持不懈地努力，无论哪个后进生，都是可以改变的，是可以成为一个老师和家长心目中的好学生的，是可以达到他们自己理想的目标的。

案例分析
在三中，象卫林这样表现不尽如人意的学生很多，形成的原因是多方面的，要转化后进生，需要长期大量艰辛的工作。

为此，我们研究和总结了转化后进生的“六字法”：
1．“问”：与后进生谈话，电话询问家长，与班上其他同学交谈，了解后进生的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭
环境及在家中的地位等等。

为后进生转化掌握第一手资料。

2．“访”：实地家访，联系家长，争取和依靠家长配合学校教育，积极沟通与后进生家长的联系，及时了解后进生在家的表现状况，有的放矢的实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节。

在向家长介绍情况时，坚持“多引导，少告状”的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错误的原因。

3．“析”：通过了解和访问之后，与家长学生一起分析学生“后进”的原因、危害及改正的对策等。

后进生形成的原因有多方面的：有自身原因、也有家庭原因、学校原因、社会原因。

我们先找出哪个方面的原因是主要的，然后分析解决问题的办法。

就象医生给病人治病那样深入了解病的症结，然后对症下药。

4．“情”：从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，以心换心，把学生当做朋友、当作孩子、当作兄妹。

倾注爱心，以尊重唤起他们的进取心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。

用精神的甘露来荡涤灵魂的污垢，让他们感受到教师的爱，融洽师生关系，愿意接受教师的教育。

使转化工作卓有成效。

5．“激”：后进生身上始终有一些闪光点。

我们的工作就是及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，适时地当面表达真诚欣赏之意，使他们感到“我能行”、“我会进步”，让他们感受到自己的成功之处，弹拨他们心灵深处的“情
弦”，使之振奋精神。

帮助后进生走出心灵的困境，点燃希望之火和信心之光，开启他们心灵的钥匙。

6．“跟”：防反复，跟综教育反复抓。

学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。

把转化后进生当作一项长期艰苦的工作。

由于受环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性。

出现反复是正常的事，是进步中的曲折。

因此，在教育后进生时我们本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，当出现反复时，坚决不说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。

而是用满腔热忱继续做好转化工作。

转化后进生的过程是一个长期和艰苦的过程。

我们会尽力地做好这项工作。

学生家长、学生本人还有我校老师，能够感觉得到学生明显的进步，这就是我们工作的成绩吧，这就是我们劳动的价值所在吧。

篇二：后进生转化实例
后进生转化实例
——涓桥中学舒成学
记得有人曾经说过：爱生是教师的天职。

可是在你的学生当中，总有几个不那么令你喜欢，他们就是所谓的“后进生”。

后进生的转化是一项比较艰巨的工作。

在我所带的七年级的这个班中，就有好几位这样的学生，他们真是让我伤透了脑筋。

在他们身上，我付出了更多的关怀与爱。

因为我深深记得这样一句话——教师的爱是打开学生心扉的金钥匙。

案例一：张磊
不良表现：1.上课喜欢讲话不听课。

2.说假话经常欺骗老师和家长：
3.经常和其他班学生打架。

探索原因：1、学习没兴趣，学习基础差。

2、老师批评家长埋怨
3、自控能力差、学习态度不好
4、家长平时较忙没时间管。

辅导策略：1、在班上为他召开主题班会寻找闪光点激发他的自信心。

2、利用周记进行书面交流。

3、多多表扬，每位同学写一句激励的语句。

4、经常和家长沟通，让家长多关心孩子。

5、担任小组长，参与班级管理。

变化：积极多了也开朗多了，学习成绩有明显提高，纪律上基本能约束自己。

跟老师也亲近了。

案例二
一、情况分析
汪淑峰同学是九年级的学生，在我班学习三年，该生由于英语基础不好，上课积极性不高，而且该生自制能力较差，课上经常睡觉、说话、看课外书。

导致学习成绩不太理想。

二、问题及行为表现
1.学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。

上进心较弱。

2.思想性格方面：懒惰，贪玩、爱睡觉。

3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制能力差从以上的问题和行为表现中，可以看出这个同学在我班是需要转化的学生
三、问题的成因分析
因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学孩子没有养成好的学习习惯，学习基础太差。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不知道问老师，老师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

四、转化采取的方法和实施过程：
根据这个同学的实际情况，与家长配合共同对她进行耐心细致的教育。

1.在学习上、生活上多关心、多指点。

作为班主任，我在学习上实施监督机制，如果发现学习上懒惰就随时找她谈话，使她觉得老师在关心、爱护她，这样她才能相信老师说的话。

这时候，与她谈到生活、家庭、人生、学习，树立起学习的信心。

2.尊重他的人格：
他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。

使她得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯
鉴于这个同学没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助她掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

4.
他有时犯些小错误，出问题的方面，我耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对她的教育，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。

用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导她对自我价值的分析，建议改进方法，让她自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5.多方协调，不厌其烦
多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。

实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计
划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对她进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。

对的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使她养成了良好的行为习惯和学习习惯。

五、教育成果
经过三年的具体教育转化工作，这个同学逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，成绩也进步很大。

还考上了普通高中。

案例感悟
俗话说：“十年树木，百年树人”。

“冰冻三尺非一日之寒”。

作为科任教师，如何转化差生，这是一(原文来自： 小草范文网:后进生转化案例反思)项极为重要也极为艰巨的工作。

这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。

我在转化这名差生的过程中，感受颇深：
从宏观角度来说
作为一名教师；一个人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。

“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生，相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。

从微观角度来说
在具体的差生转化工作中，要学会利用灵活多样的教育方式，对症下药；要联合各种教育力量和资源，共同的努力。

我在转化王俊雄这名学生时，针对他自身的优点，挖掘他的闪光点，并给予大力的支持和鼓励。

同时，又利用班集体和家长的力量共同努力，共同的探索，最终使这名王俊雄差生，无论从学习成绩，还是行为举止上都有了一个比较大的转变。

我想这就是教育的力量吧！
作为一名教师，在转化差生的工作中，我始终抱着一个“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的态度，在未来的教育生涯中，我将愿意付出更多的爱心、耐心和信心。

20-7-13
篇三：关于转化后进生的反思及其对策
对于转化后进生的反思及对策
罗定市廷锴纪念中学朱远江
内容摘要：在中学的班主任工作中，转化后进生是一项艰巨、繁琐、极需爱心与耐心的任务。

后进生是教育教学工作中一个弱势群体，如果教育不得当，近者会影响其个人学习及品德养成，影响班集体整体推进，远者会危及社会。

本人根
据自身多年担任班主任工作的经验，反思过去工作的得失，探讨后进生的心理特点、形成原因，并在此基础上提出转变后进生的对策。

关键词：后进生转化反思对策
“后进生”并不是指生理上有缺憾的、智力不正常的青少年儿童，而是指身体健康，由于后天种种原因而出现偏差的学生。

一般包括三种类型：一是心理偏差型，表现为不守纪律、规则，心理上有障碍等；
二是学习困难型，表现为学习成绩下降，缺乏科学的学习方法，缺乏自信，学习积极性较低；
三是综合型，前两者兼而有之，从前称之为“双差生”。

后进生是教育教学工作中一个弱势群体，如果教育不得当，近者会影响其个人学习及品德养成，影响班集体整体推进，远者会危及社会。

转化后进生意义重大。

然而，在中学的班主任工作中，转化后进生是一项艰巨、繁琐、极需爱心与耐心的任务。

这一项任务并不容易完成。

有很多教师在转化后进生的过程中，由于缺乏方法、耐心及社会等主客观因素的影响，转化效果并不太好，转化率也不高。

本人自201年参加工作以来，一直担任班主任工作，根据我多年担任班主任工作的经历，我认为导致后进生转化效果不明显、转化率不高的原因主要有以下几个方面：
一，教师自身原因：
1缺乏方式方法。

有些教师在转化后进生过程中，由于方式过于简单，因而转化的效果并不明显，或者没有做到一切从实际出发，照搬照抄他人的方法，转化效果也不好。

2、缺乏足够的耐性。

要改变后进生顽固的不良品质和习惯并非一朝一夕之事。

因为后进生有两大特点：其一、心理一般都表现为自卑，意志力薄弱。

他们自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自暴自弃。

；其二，后进生在转化过程中可能会出现反复性。

后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的，在转化过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不巩固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难，都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。