《我们奇妙的世界》优质教案(反思)2

22 我们奇妙的世界
（第2课时）
教学目标
1、复习“呈、幻、蜡、烛……”等13个生字。

2、理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会作者的思想感情。

3、领悟作者的表达方法，学习作者按照一定顺序抓住事物特点描写的方法。

教学重点、难点
重点：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。

难点：感悟世界的奇妙，学习按照一定顺序、抓住事物特点描写的方法。

教学准备
教师：制作多媒体课件。

学生：课前观察自己身边的事物。

教学过程
一、激趣导入
1、师生问候。

2、激趣导入。

师：想问大家一个问题，你觉得眼前这个世界美吗？美在哪里？
生：……
师：其实呀，不光是眼前这些看着就美的事物，还有世界上那些看似平常的事物中也蕴藏着美，只是你暂时没有发现它而已。

今天这节课，让我们继续走进英国作家彼得·西摩的作品《我们奇妙的世界》。

二、复习反馈
1、复习生字，以小组开火车的形式认读、组词。

2、反馈学生对课文内容的掌握情况。

（1）本文是按照说明顺序来写的？
（2）作者眼中的世界是怎样的？作者从哪两个方面介绍了世界的奇妙？分别是按什么顺序来写的？
师过渡：从刚才复习反馈的情况来看，同学们对上节课的内容掌握得还不错。

这节课我们深入学习课文，看看作者笔下哪些事物展现了世界的奇妙。

三、探究新知
1、学习课文第一部分（第1自然段）。

（1）齐读课文第1自然段，想一想：这一段写了什么内容？
（2）学生回答后，教师小结点拨。

过渡：接下来，我们来看看天空的珍藏。

2、学习课文第二部分（第2至8自然段）
（1）朗读课文第2至8自然段，画出总起句。

“你看天空的珍藏——”（2）探究问题：天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？学生们再读一读，划一划，互相说一说。

（3）出示文中句子，讨论交流：
①、“清晨……升起来了。

”（比喻，写出了日出颜色的奇妙）
②、“有时，许多奇妙的故事……”（写出了云彩形状的奇妙）
A、省略号是什么意思？
B、你能想象出云彩还有哪些形状吗？
③、“当云彩变得……映射着我们的脸。

”（比喻，写出雨点和水洼的奇妙）
④、“一天结束了……蜡烛在发光。

”（写出了落日余晖和星星的奇妙）抓住落日颜色的变幻来写，用比喻手法星星写得很生动。

（4）小结：天空的日出、云彩……让我们感受到了世界的奇妙，也体会到了作者对大自然的热爱之情。

过渡：我们欣赏了天空的珍藏，接下来我们一起来欣赏大地的珍藏。

3、学习课文第三部分（第9至16自然段）
（1）朗读课文第9至16自然段，找出这部分内容的总起句。

“再看大地的珍藏——”
（2）探究问题：大地展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？学生们再读一读，划一划，互相说一说。

（3）出示文中句子，讨论交流：
①、“我们能看到植物生长的奇迹……花很漂亮。

”（写出了植物生长的奇妙）说一说：这句话中的破折号起什么作用？（表示解释说明）
②、我们能看到各种水果诱人的颜色……浅黄色的梨。

（通过颜色，写出了果实
的奇妙）
③、“夏日，在大树下乘凉……大树带来这么多绿荫。

”（写出了夏日绿荫的奇妙）
④、“秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了……树叶飘落。

”（写出了秋天光芒、动物、风和落叶的奇妙）
⑤、“冬天，我们看到了房檐下垂下的冰柱……就像一颗颗珍珠。

”（用比喻手法写出了冬天冰柱的奇妙，把冰柱比作刀剑，把水滴比作珍珠）
（4）小结：大地上春天植物的生长、诱人的水果……展示了世界的奇妙，表达了作者对大自然的喜爱之情。

过渡：天空的珍藏，大地的珍藏，让我们感受到了世界的奇妙。

接下来，让我们学习课文最后一个部分。

4、学习课文第四部分（第17至18自然段）
（1）齐读课文最后两自然段，看看这两段告诉了我们什么？
（2）这一部分内容与课文哪个部分相照应？这样写有什么好处？
5、课文主题概括
天空的日出、云彩、雨点……这些事物，都是平常我们见过的、极普通的事物，可是作者却用一双寻找的眼睛发现了它们的奇妙。

看来，生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

四、拓展延伸
1、说一说：除了天空的珍藏和大地的珍藏，大自然还有哪些珍藏？
2、展示，学生欣赏：河流、湖泊、海洋、林海、草原、沙漠、峡谷……
五、课堂总结
“晨起看朝阳，夜卧数星星。

”“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。

”昼夜更替，四季轮回，大千世界，美，无处不在，无时不有。

愿同学们都有一双慧眼，一颗真心，去发现美，感受美，传递美，让这个世界更美丽、更和谐！
六、课外作业
用画笔画一画自己眼中美的事物。

《海底世界》教学设计
教材分析：
这篇课文用活泼生动的语言，向我们介绍了海底鲜为人知的景象。

课文共有7个自然段，先以一个设问句作为全文的总起，接着从海底的宁静、光亮和海底声音、海底动物的活动方法、海底物产等方面对海底世界进行了介绍，最后对海底世界进行总结。

学情分析：
对于全班同学来说，大海是陌生的，教学中若让学生借助书中的文字，就在脑海中呈现海底世界的奇妙景象是有难度的。

利用多媒体帮助理解，闯关的活动激发学生的学习兴趣。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理清课文结构，初步认识总分总。

3、理解课文从那几个方面来表现海底世界的景色奇异、物产丰富的，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

教学重难点：
1、理清课文结构，初步认识总分总。

2、理解课文从那几个方面来表现海底世界的景色奇异、物产丰富的。

教学课时：
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，注意哦，我们可是要潜入海底的，不要忘了“底”字下面还有一点儿。

今天我们继续欣赏-- --23.海底世界。

二、理清结构
1、（课件）你知道，大海深处是怎样的吗？你能用文中的一句话来回答吗？
2、指名答。

想想第一自然段引起下文，最后一个自然段总结全文，它在文中起什么作用？（首尾呼应）
3、看，课文第一自然段向我们提出问题，而在接下来的2至5自然段一一进行
具体描述，在最后一个自然段进行总结，回答一开始提出的问题。

这样的一种总分总的结构需要我们在阅读时好好注意。

4、师生合作读第一、七自然段。

三、精读感悟。

那么海底到底是怎样的“景色奇异、物产丰富”呢？就让我们一起潜入海底探个究竟吧，要潜入海底需要闯三关。

第一关：阅读关
要求：声音洪亮，读准字音，不添字不漏字，流利地朗读。

哪位潜水员先来挑战，读第二自然段。

（抽2、3名学生读）
第二关：知识关
恭喜你们进入下一关，请听题。

（课件）
1、为什么海面上波涛澎湃而海底却是依然很宁静呢？
2、为什么五百米以下的深海里全黑还能看见光呢？（板书：黑中有光）（用“之所以······是因为······”的句式回答。

）
第三关：听力关
（课件）同学们的表现老师越来越喜欢，欢迎来到听力关。

1、（课件）海底是否没有一点儿声音呢？（不是的。

）自问自答属于什么修辞手法？（设问）
2、你听海底动物的哪些声音？（嗡嗡、啾啾、汪汪）听的真仔细。

3、海底只有这几种声音吗？（不是）谁告诉你的呢？（省略号）那还会有什么声音？（呼呼、咕咕、嘎嘎······）同学们想象力真丰富。

4、这么多声音为什么用水中听音器，才能听见，请用文中的一个词回答。

理解“窃窃私语”，并用词语造句。

5、真棒！同学们理解到了。

男女合作读。

（板书：静中有声）
四、迁移运用
恭喜你们闯过三关，现在可以自由潜入海底探个究竟了。

默读课文第4至6自然段，思考：
1、第四自然段提到几种动物，它们各有什么活动特点？
2、第五自然段中海底植物差异有是什么？
3、第六自然段你从哪儿看出海底矿产丰富？
（二）边读边交流，完成表格。

（三）汇报交流。

（相机板书：动物活动、植物差异、矿物丰富）
预设：
动物名称海参梭子乌贼和章鱼贝类
活动方法爬游退巴
植物颜色褐色、紫色、红色
大小海藻有的用显微镜才能看，我有的长达二三百米，最长的生物。

矿物煤、铁、石油、天然气、稀有金属
五、美读提升
你们已经成为优秀的潜水员啦，想不想去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，大家一起来读读吧。

六、小结
是啊，海底世界真是个景色奇异、物产丰富的世界！人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。

海底矿物资源也很丰富，石油储藏量是陆地储藏量的3倍。

难怪作者发出赞叹（齐读最后一个自然段）。

22 我们奇妙的世界
第一课时教学设计
教学目标：
知识与技能：
1.会认本课：“呈、雕”等八个生字，会写“呈、幻”等十三个生字，理解想到对应的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：
1. 理解课文内容，了解世界的奇妙所在。

2. 领悟作者的表达方法，学习作者按照一定顺序抓住事物特点描写的方法。

情感价值观：
体会作者的思想感情，激发作者热爱世界的感情。

教学重点：理解作者从哪几方面写出世界的奇妙
教学难点：感悟世界的奇妙，学习把事物写具体
教学准备：多媒体课件（图片、视频）
教学课时：第一课时
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题
1. 师：同学们，老师给大家带来了一部视觉大片，认真看，千万不要错过任何精彩的镜头！（播放大自然风景视频）师：在同学们观看的过程中，老师听到大家发出了阵阵感叹声，你眼中的世界是什么样子的？能用一个词语来形容一下吗？（注意提醒学生把话说完整）老师的感受一样，我们的世界非常奇妙。

2. 师：今天这节课老师将带领大家走进这奇妙的世界！（师板书课题，生齐读课题）
二．初读课文，学习生字
1. 师：现在请同学们打开书本86页，大声地自由地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！
2. 认识生字
师：同学们！要想把课文读得正确流利，首先要把字词这个拦路虎给赶走，谁来
领读大屏幕上的这些词语。

师：评价这位小老师的领读，并提醒同学们“呈、芒、型是后
鼻音，读的时候要注意。

去掉拼音全班齐读、男生女生接力读。

师：“呈、幻”也是我们要写的生字，大家有什么好方法记住
他们？学生自由回答识字方法，师范写，学生跟着一起书空，“幻”的左边不要写成绞丝旁，和幼区分开。

口头组词：呈现、幻想、变幻。

三．再读课文，理清脉络
1.师：解决了生字问题，让我们来说一说在作者的眼中，我们的世界是什么样的？文中第几段写到了？请大声地把这一段读出来。

课件出示第一段，指名读，让我们像他这样读出世界的奇妙吧！这是一个奇妙的世界起……
2.师：如此奇妙的世界，作者是从两个方面想我们介绍了世界的奇妙？请大家快速浏览课课文找出答案吧！
生：天空大地（根据学生的回答，相机板书）
师：那你知道哪几段谢了天空的珍藏，哪几段写了大地的珍藏，你能找出相应的段落吗？
生：2-8段写了天空的珍藏，9-16段写了大地的珍藏。

师：你很会读书，一下子就找到了。

3.师：接下来，请同学们默读课文2-8段，在文中圈出作者描写了哪些景物？请你把它用横线画出来。

生回答，根据他回答的内容，按顺序相机贴出所描写的景物。

师：大家看，作者是按照什么顺序在描写这些景物？
生：时间顺序
师：按顺序写文章能让人更加有条理。

4.师：咱们来感受一下清晨太阳升起时的奇妙情景吧！ppt出示第二段，请生来读这段话。

第三段中哪些关键语句写出了太阳升起时的奇妙，哪位同学能和大家分享一下？
生：太阳就像一个大火球一样升起来了。

出示相对应的图片
师：这句话中把太阳比做了大火球。

那么我们来想象下，这个太阳给你一种什么样的感觉？（生自由回答）
师：是的，当太阳升起，就能给我们带来温暖，带来光明。

这是多么神奇！还有哪些句子也能够体现太阳的奇妙？
生：开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色。

师：老师这里有两张图片，我们去欣赏一下吧！出示ppt 这时的天空呈什么颜色？（粉红色）太阳慢慢地升起来天空变成了蔚蓝色。

你看天空是不是一个神奇的调色盘。

让们带着这奇妙的感觉来读一读第二段吧！多种形式读：比赛读、齐读，在读中体会太阳的神奇之处。

四．自学课文4-8段，感悟课文
1.师：我们刚才一起感受了太阳升起的奇妙景象，接下来请同学自己去课文中感受其他景物的奇妙，请同学们看清楚我的自学要求：默读课文4-8段，思考作者是怎样写出这些景物的奇妙？用——画出最能体现景物奇妙的词语或者句子。

开始吧！
2.师：现在来展示一下大家的自学成果吧！按照作者描写景物的顺序来交流分享吧！你想分享哪个景物的奇妙，哪些语句能够体现它的奇妙？
生：我想分享云彩的奇妙，请大家看到第4段……
师：飞行一般是指鸟儿在天空飞行，这里作者却说谁在飞行？所有云彩被雕饰出各种不同的形状，告诉人们奇妙的故事。

请同学们想象一下，天空中的云彩会呈现出哪些奇妙的形状，会告诉我们什么样的故事呢？
师：是的，原来云彩可以变化出这么多的形状，还能告诉我们这么多奇妙的故事，可见云彩是很奇妙的。

谁来读出它的奇妙？（指名多人读）
师：还有哪些奇妙的景物？
生：我想分享雨点的奇妙，请大家看到第5段顺势让学生读，在读中悟出其奇妙。

生：我想分享雨后的水洼，请大家看到第6段，作者把水洼比作了镜子，雨后的水洼和镜子都明亮，很形象生动（多种形式的朗读）
生：我想交流落日余晖的奇妙。

师：你感受到了吗？此时的天空像一位画家，那位同学能读出它颜色的多变。

生：我想分享群星的奇妙，你能把读一读吗？你读的真好，我还想再听你读一遍，在他读的时候，其他同学闭上眼睛，去感受这奇妙的景象吧！大家想不想欣赏这
样的景象，课件出示。

多美的星空，谁在闪烁？谁像千千万万支极小的蜡烛？美不美？那谁还想来美美地读这一段（齐读、指名读）
五．回顾所学，感知天空的珍藏
天空中的珍藏，我们都一一找出来了。

天地间平凡的景物，就这样通过作者的笔，每一片云彩，每一颗星星，都拥有了神奇，拥有了生命，所以作者说这是一个奇妙的世界……（齐读）
天空的珍藏是如此的神奇美妙，大地又会带给我们什么样的惊喜？我们下节课再来学习，今天这节课就上到这里。

同学们再见。

板书设计：
22.我们奇妙的世界
太阳升起大火球
云彩奇妙的形状
雨点噼噼啪啪
天空水洼像镜子
大地落日的余晖变幻颜色
群星像蜡烛
《海底世界》
第二课时教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。

激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

2.能理解“窃窃私语”、“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。

3. 了解如何围绕一段话把一个意思写清楚。

教学重难点：
了解如何围绕一段话把一个意思写清楚。

教学过程：
一、课文导入：
在上节课的学习中，我们了解到海底是一个（）（）的世界。

这节课就让我们一起潜入海底，感受这神奇的海底世界吧！请齐读课题2遍。

二、出示学习目标，全班齐读。

三、师生合作，感受景色奇异
上节课，我们已经学习了第二自然段，了解到海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静，而且越往下越黑。

可是在黑暗的深海里，却有许多发光器官的深水鱼在游动。

这样的海底真是够奇异的。

请大家齐读课文第3自然段，边边思考：还有哪些地方让你感受到了海底景色奇异？
【师】谁来跟我们分享一下你发现的奇异景色？
【预设】海底的动物常常常在窃窃私语。

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。

【师】
1.海底是否没有一点儿声音呢？（不是的），作者像我们一样不仅提出了问题，还进行了回答，这样有问有答的句子我们把它叫做设问句，我们一起来读一读记住这个设问句吧。

2.海底都有哪些声音？（请学生代表回答）【出示：有的有的】
3.声音可真多啊，可是老师觉得你没有抓住关键的词句来读哦，这些小动物可是像大家一样在高声说话，而是在窃窃私语啊。

【出示句子】海底的动物常常在窃窃私语。

（1）“窃窃私语”是什么意思？（偷偷地小声说话），来跟你的同桌窃窃私语一下。

（2）小动物都会像大家一样讲悄悄话了，这是一个-----句？真是可爱动人。

（3）大家再来读一读这句话，一定会读得更好。

4.海底的动物只有这几种声音吗？
【师】注意到了省略号，真是一个会学习的孩子。

【师】的确，海底的动物发出的声音可多了，如果用水中听音器一听，你还会听到有的像-------，有的像--------，（提问3——4各同学）
【师】不仅不同的小动物发出的声音不一样，就连同一种小动物在不同时候发出的声音都不一样，一起读（它们吃东西的时候……）
5.这么多的声音交织在一起，真是奇异的景色啊，我们一起再来美美地读一读。

【小结】静中有声，真是奇异，怪不得作者说，一起读——海底真是个景色奇异的世界。

四、小组合作，领略物产丰富
刚才我们用抓住关键词句学习的方法感受了海底景色的奇异，接下来，我们以小组合作学习的方式一起领略物产的丰富。

看老师安排的学习任务：
小组用喜欢的方式阅读4——6自然段，想一想：每个自然段分别介绍了海底的什么物产？并用“=====”划出每段话的中心句。

（一）那个小组来汇报学习成果，第四自然段主要写了什么物产？这个自然段的中心句是那一句？教师相机板书。

（二）你对哪种物产最感兴趣？
听老师读第四自然段，同学一边听一边圈出文中提到的小动物，想一想，它们是怎样活动的？
【师】你找到了那种小动物，它是怎样活动的？（相机出示对应句子）
（1）海参：靠肌肉伸缩，每小时四米（慢）
（2）像梭子的鱼：穿梭前行（快）
（3）乌贼和章鱼利用反推力后退
（4）贝类巴在船底做免费的长途旅行
A、你喜欢这句话吗？为什么？（看一看图“巴”就是“粘着”，一个“巴”字让我们看到了贝类害怕自己掉下来，紧紧抓住船底的可爱，“免费”看出贝类真聪明，这句话用拟人的修辞手法，写出贝类的活动特点，幽默生动）这些
B、这些贝类真是太聪明了，我们一起读一读吧。

【师】拓展：你还知道海底哪些动物的活动方法？
【师】海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，我们再来回忆一下这些小动物的活动方式吧。

（出示图片，教师引读，学生接读）我们再把图片变成文字读一读吧。

置身于可爱的小动物中，我们不由得发出赞叹，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。

（三）这段话写了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类5种动物的活动方式，而中心句就告诉了我们海里的动物，各有各的活动方式，这样的结构方式叫作——总分结构。

自己读一读第五自然段，想一想，围绕着中心句写了植物有哪些差异？
1.植物有哪些差异啊？你从哪里看出来？
2.你能说说这个自然段是什么结构吗？（中心句概括写了海底的植物差异也很大，再写了植物的色彩和大小，这样的结构叫作总分结构）
（四）总分结构，可以让我们更清楚、直观地知道作者要描写的内容，这也是我们在写作文时要学习使用的写法。

现在，大家就尝试着选择一个自己喜欢的话题用先总在分的方式来写一写吧。

1.下课了，操场上热闹极了：
2. 春天来了，我么的校园可美丽了：
（五）海底有动物、植物还有矿产，真是物产丰富。

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

五、课文总结
今天，我们去海底世界畅游了一番，这么奇妙的海底世界，真是让我们流连忘返，
接下来，老师就要考一考大家了。

1.看拼音，写词语
2.仿写句子。

六、课文小结：
今天，我们一起潜入海底，见识到海底虽然宁静，但黑暗中有光，有声，这里还有各种小动物、植物、矿产，海底海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。